好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的小學語文一年級下冊《森林你好》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】小學語文一年級下冊《森林你好》課件
一，復習導入
1、學生背誦兒歌《山爺爺》
2、師：兒歌中山爺爺的綠長袍是什么?(是一顆一顆的樹木。)那么許多許多的樹木在一個地方生長，你知道那個地方叫什么嗎?(森林)對，同學們真聰明。那么你們見過大森林嗎?(學生自由發(fā)言描述自己見到的森林是什么樣的。)教師課件展示森林的實景錄像，讓學生感受森林的廣大和美麗。
3、師：板書森林兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發(fā)現三木為森，二木為林的構字規(guī)律。
4、板書課題。來，讓我們一起走進大森林，向他們問好吧!(學生有感情地齊讀課題。)
二、初讀課文，學習識字。
1、學生自由讀課文。并畫出文中帶有紅色音節(jié)的字，讀完課文以后把紅帽子的字多讀幾遍。
2、教師出示生字。
棵、肩、并、洋、撐、傘、讓、話、亂、庫、留、啦
3、學生借助自制的生字開片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的識字方法。
4、檢查學生認讀生字情況。
(1)教師出示生字卡片，請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。
(2)抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓;前鼻韻母：肩、傘、亂;邊音：亂、留、啦。
(3)指名讀，齊讀。
5、交流識字方法，讓學生說說自己能用聰明的辦法記哪些字。
如：木合果是棵。比較識記：讓話。洋：海洋里有水所以部首是三點水。
傘：十上瞪倆眼，人在上面站。
6、游戲鞏固識字。
課件出示一棵大樹，大樹上掛滿寫有生字的果實。教師指名學生認讀，并領讀。讀對的果實就會掉下來，果實里有表揚學生的.話語。
三、再讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、學生自由讀課文，你喜歡讀哪個自然段，就把那一部分多讀幾遍。
2、小組內展示讀書情況。
3、全班展示讀書，每個小組推選一名讀書好的學生展示。
4、師生共同評價學生的讀書情況，注意糾正字音和停頓。
5、評出班內讀得棒的金話筒。
四、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考森林里有什么?是什么樣子?森林像什么?
2、學生反饋，教師出示課件出示句子。
一棵樹，兩棵樹，好多好多的輸。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
生：森林里有很多樹，森林像綠色的海洋。
3、學生齊讀課文，引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。
4、指導學生朗讀。
抓住好多好多、挽、肩并肩、一片、海洋指導學生讀出森林之大、樹木之多。
五、課堂總結
師：這么大的森林，里面有什么呢?它又有什么作用呢?同學們想不想知道呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
六、布置作業(yè)
課下收集資料：森林的作用
《森林，你好》
一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
你好，綠色大森林!
小鳥說，森林撐開綠傘，是我的家。小鹿說，森林支起帳篷，是我的家。
你好，綠色大森林!
風沙說，森林是堵墻，讓我們聽話不亂跑。雨水說，森林是水庫，留我住下來啦!
【篇二】小學語文一年級下冊《森林你好》課件
說教材：
1、教材簡析：《森林，你好》是西師版小學語文一年級下冊第三單元第九課，全文采用比喻、擬人等手法，激發(fā)學生熱愛森林的思想感情，引導學生樹立保護森林、保護自然、保護環(huán)境的意識，并激烈學生努力為綠化祖國作出貢獻。
2、學情分析：低年級的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。
說教學目標：
1、認識12個生字，會寫其中的8個。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。
4、理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，了解森林的作用。
說教法：
1、創(chuàng)設情境法：我設計了用圖畫再現情境，用語言描繪情境，讓學生欣欣然走進情境中去感受，體會森林之美。
2、以讀悟情法讓學生喜歡朗讀、能讀、讀好課文是低年級閱讀教學的重點。因此，我設計了自由讀、圖文對照讀、指名讀等多種形式的朗讀。通過多種形式入情入境的朗讀，理解課文內容。
3、合作表演法表演是學生喜歡的活動，濃厚的學習興趣能有效保持學生的學習主動性，表演的形式又能讓學生很自然地把自己當成文中所描述的對象去感受，體驗情感?；顒拥膭?chuàng)設滿足了學生的需求，自然激發(fā)學生的主動意識，充分體現了學生的自主學習。
4、練習說話，培養(yǎng)想象法在教學中我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生展開豐富的想象，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時，學生的表達說話能力也得到提高。
說學法：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現以教師為主導、以學生為主體，根據語文新課程標準的要求，這節(jié)課主要引導學生用競賽、游戲法，自學、合作、探究法，讀、思、議結合來學習，通過學法指導讓生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
說教學過程設計及理論依據：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西容易產生興趣，每一個細微的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。根據學生這一特點，開課時，我通過課件讓學生欣賞森林的美景，再說說欣賞后，你覺得森林怎樣，再熱情禮貌地和森林打招呼從而揭示課題，導入新棵。
二、初讀課文，自主識字。
由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過很多篇短小、有趣的課文了。學生在識字、認字方面已掌握了加一加、減一減、加減混合等許多方法來解決生字。因此，我設計了同桌互拼互讀學習生字。再利用課件讓學生認讀生字，給生字組詞，交流學習生字的好方法。后用摘蘋果游戲鞏固生字詞。這就讓學生有充足的時間自主、合作學習生字，開動腦筋交流識字。
三、美讀課文，欣賞感悟積累。學習第一至三自然段。
1、出示第一自然段，指名讀，自己讀，你覺得課文里的森林怎么樣？一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。生：森林里有很多樹，森林像綠色的海洋。（森林像什么？海洋指森林。）
2、學生反饋，理解手挽手，肩并肩。引導學生做動作。
【篇三】小學語文一年級下冊《森林你好》課件
設計理念
把朗讀課文、想象說話、識字寫字作為課堂教學的主旋律。根據低年級學生的心理特征，營造童話氛圍，把學生帶入大森林，讓學生展開想象的翅膀，通過美讀課文、想象說話，理解語言，積累語言，運用語言，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。以形式多樣的活動引導學生自主合作識字、寫字，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
教學目標
1、認識本課生字，會工整地書寫課后的字。
2、有感情地朗讀課文，根據課文內容想象說話，培養(yǎng)口頭表達能力。
3、知道森林對于維護生態(tài)平衡所起的重要作用，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。
教學重難點
朗讀課文、想象說話、識字寫字是本課教學的重點。理解森林對于維護生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學的難點。
教學準備
1、情境設置：在黑板上用簡筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營造森林情境。
2、教師：本課所需的課件或簡筆畫、插圖、生字卡片，有關帳篷的圖片。
3、學生：準備一些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。
教學過程
一、復習舊知，情境引入
1、師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。
2、引入山爺爺的綠長袍是用什么做的話題。
師：山爺爺的綠長袍是什么•有一個地方，樹木可多了!那個地方叫什么？
生：山爺爺的綠長袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。
3、你見過大森林嗎？森林是什么樣的呢？
方法一：播放多媒體森林實景錄像，讓學生感受森林的美。
方法二：讓學生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡筆畫描畫森林的.大致景色。
4、老師在黑板上板書森林兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發(fā)現三木為森，二木為林的構字規(guī)律。
師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個森，好多好多的樹林就組成了森林。生齊讀森林。
5、(引導學生發(fā)揮想象，進入情境)來，讓我們一起走進大森林，向它問好吧!(學生有感情地讀課題。)
二、初讀課文，自主識字
1、師：想自己走進大森林去看看嗎？自由讀課文。
第讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。
2、學生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的記字方法。
3、(出示生字卡片)請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。
抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓;前鼻韻母：肩、傘、亂;邊音：亂、留、啦。
4、集體交流難點，讓學生說說自己能用聰明的辦法記哪些字。
5、(播放課件：森林里的小動物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。)男女同學比賽讀、開火車讀、去拼音認讀等多種形式認讀。
三、再讀課文，引導理解，指導朗讀
1、自己讀讀課文，說說是否記得剛認識的漢字娃娃。
2、抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣？評一評。
3、小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。
4、全班交流，討論，重點指導。如：
(1)出示圖片理解帳篷。
(2)展示課件或聯系圖畫做動作表演理解手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋一句。
(3)師生共同交流課前收集的資料，重點理解課文后一段，點明森林對于防風沙、固水土的作用。
5、學生選自己喜歡的內容，有感情地朗讀。
6、展示你讀得好的一段，師相機指導讀好重點詞好多好多、手挽手、肩并肩和重點句你好，綠色大森林。
7、分角色讀，教師指導。分出課文的角色，可讓學生戴上頭飾指導，小鳥聲調可高一點，清晰一點，小鹿應讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會怎樣才能把不同角色的特點表現出來。
四、創(chuàng)設情境，想象說話
1、讀一讀，說一說：好好的。
(1)課件展示森林美景或再次聯系圖畫，引導學生有感情地讀短語好多好多的樹、好大好大的森林、好美好美的家。
(2)發(fā)揮想象，聯系生活情境用好好的的形式進行說話練習，體會這種結構對于表達感情的作用(程度加深)。
2、演一演，說一說：森林是我的家。
(1)學生由課文中的小動物自由擴展到其他自己喜愛的小動物或植物，仿照課文編幾句與森林有關的話，在小組內演一演。
(2)請各組推薦學生將自己準備的動物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習說，也可戴上頭飾表演。
五、自悟自得，升華認識
1、讓學生談談學習這課后懂得了什么。
2、再讀課文，加深感受。
六、識記字形，指導書寫
1、看一看：觀察課文描描寫寫中的字在田字格中的位置。找一找：找出你認為難寫的字，給大家提個醒。
2、怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得難寫的字，請小伙伴或老師教一教。在學生觀察并交流時，老師在黑板上示范書寫，引導學生感受漢字的形體美。重點指導書寫片字。學生練習書寫，教師巡視指導。
3、學生描寫。
4、比一比，評一評：展示學生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。
七、課外拓展
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
2、開展保護環(huán)境，從我做起活動，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
3、全班參與，排練課本劇。
【篇一】小學語文一年級下冊《森林你好》課件
一，復習導入
1、學生背誦兒歌《山爺爺》
2、師：兒歌中山爺爺的綠長袍是什么?(是一顆一顆的樹木。)那么許多許多的樹木在一個地方生長，你知道那個地方叫什么嗎?(森林)對，同學們真聰明。那么你們見過大森林嗎?(學生自由發(fā)言描述自己見到的森林是什么樣的。)教師課件展示森林的實景錄像，讓學生感受森林的廣大和美麗。
3、師：板書森林兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發(fā)現三木為森，二木為林的構字規(guī)律。
4、板書課題。來，讓我們一起走進大森林，向他們問好吧!(學生有感情地齊讀課題。)
二、初讀課文，學習識字。
1、學生自由讀課文。并畫出文中帶有紅色音節(jié)的字，讀完課文以后把紅帽子的字多讀幾遍。
2、教師出示生字。
棵、肩、并、洋、撐、傘、讓、話、亂、庫、留、啦
3、學生借助自制的生字開片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的識字方法。
4、檢查學生認讀生字情況。
(1)教師出示生字卡片，請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。
(2)抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓;前鼻韻母：肩、傘、亂;邊音：亂、留、啦。
(3)指名讀，齊讀。
5、交流識字方法，讓學生說說自己能用聰明的辦法記哪些字。
如：木合果是棵。比較識記：讓話。洋：海洋里有水所以部首是三點水。
傘：十上瞪倆眼，人在上面站。
6、游戲鞏固識字。
課件出示一棵大樹，大樹上掛滿寫有生字的果實。教師指名學生認讀，并領讀。讀對的果實就會掉下來，果實里有表揚學生的.話語。
三、再讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、學生自由讀課文，你喜歡讀哪個自然段，就把那一部分多讀幾遍。
2、小組內展示讀書情況。
3、全班展示讀書，每個小組推選一名讀書好的學生展示。
4、師生共同評價學生的讀書情況，注意糾正字音和停頓。
5、評出班內讀得棒的金話筒。
四、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考森林里有什么?是什么樣子?森林像什么?
2、學生反饋，教師出示課件出示句子。
一棵樹，兩棵樹，好多好多的輸。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
生：森林里有很多樹，森林像綠色的海洋。
3、學生齊讀課文，引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。
4、指導學生朗讀。
抓住好多好多、挽、肩并肩、一片、海洋指導學生讀出森林之大、樹木之多。
五、課堂總結
師：這么大的森林，里面有什么呢?它又有什么作用呢?同學們想不想知道呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
六、布置作業(yè)
課下收集資料：森林的作用
《森林，你好》
一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。
你好，綠色大森林!
小鳥說，森林撐開綠傘，是我的家。小鹿說，森林支起帳篷，是我的家。
你好，綠色大森林!
風沙說，森林是堵墻，讓我們聽話不亂跑。雨水說，森林是水庫，留我住下來啦!
【篇二】小學語文一年級下冊《森林你好》課件
說教材：
1、教材簡析：《森林，你好》是西師版小學語文一年級下冊第三單元第九課，全文采用比喻、擬人等手法，激發(fā)學生熱愛森林的思想感情，引導學生樹立保護森林、保護自然、保護環(huán)境的意識，并激烈學生努力為綠化祖國作出貢獻。
2、學情分析：低年級的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。
說教學目標：
1、認識12個生字，會寫其中的8個。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。
4、理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環(huán)境，并努力為綠化祖國作出貢獻。
重點難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，了解森林的作用。
說教法：
1、創(chuàng)設情境法：我設計了用圖畫再現情境，用語言描繪情境，讓學生欣欣然走進情境中去感受，體會森林之美。
2、以讀悟情法讓學生喜歡朗讀、能讀、讀好課文是低年級閱讀教學的重點。因此，我設計了自由讀、圖文對照讀、指名讀等多種形式的朗讀。通過多種形式入情入境的朗讀，理解課文內容。
3、合作表演法表演是學生喜歡的活動，濃厚的學習興趣能有效保持學生的學習主動性，表演的形式又能讓學生很自然地把自己當成文中所描述的對象去感受，體驗情感?；顒拥膭?chuàng)設滿足了學生的需求，自然激發(fā)學生的主動意識，充分體現了學生的自主學習。
4、練習說話，培養(yǎng)想象法在教學中我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生展開豐富的想象，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時，學生的表達說話能力也得到提高。
說學法：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現以教師為主導、以學生為主體，根據語文新課程標準的要求，這節(jié)課主要引導學生用競賽、游戲法，自學、合作、探究法，讀、思、議結合來學習，通過學法指導讓生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
說教學過程設計及理論依據：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西容易產生興趣，每一個細微的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。根據學生這一特點，開課時，我通過課件讓學生欣賞森林的美景，再說說欣賞后，你覺得森林怎樣，再熱情禮貌地和森林打招呼從而揭示課題，導入新棵。
二、初讀課文，自主識字。
由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過很多篇短小、有趣的課文了。學生在識字、認字方面已掌握了加一加、減一減、加減混合等許多方法來解決生字。因此，我設計了同桌互拼互讀學習生字。再利用課件讓學生認讀生字，給生字組詞，交流學習生字的好方法。后用摘蘋果游戲鞏固生字詞。這就讓學生有充足的時間自主、合作學習生字，開動腦筋交流識字。
三、美讀課文，欣賞感悟積累。學習第一至三自然段。
1、出示第一自然段，指名讀，自己讀，你覺得課文里的森林怎么樣？一棵樹，兩棵樹，好多好多的樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋。生：森林里有很多樹，森林像綠色的海洋。（森林像什么？海洋指森林。）
2、學生反饋，理解手挽手，肩并肩。引導學生做動作。
【篇三】小學語文一年級下冊《森林你好》課件
設計理念
把朗讀課文、想象說話、識字寫字作為課堂教學的主旋律。根據低年級學生的心理特征，營造童話氛圍，把學生帶入大森林，讓學生展開想象的翅膀，通過美讀課文、想象說話，理解語言，積累語言，運用語言，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。以形式多樣的活動引導學生自主合作識字、寫字，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
教學目標
1、認識本課生字，會工整地書寫課后的字。
2、有感情地朗讀課文，根據課文內容想象說話，培養(yǎng)口頭表達能力。
3、知道森林對于維護生態(tài)平衡所起的重要作用，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。
教學重難點
朗讀課文、想象說話、識字寫字是本課教學的重點。理解森林對于維護生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學的難點。
教學準備
1、情境設置：在黑板上用簡筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營造森林情境。
2、教師：本課所需的課件或簡筆畫、插圖、生字卡片，有關帳篷的圖片。
3、學生：準備一些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。
教學過程
一、復習舊知，情境引入
1、師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。
2、引入山爺爺的綠長袍是用什么做的話題。
師：山爺爺的綠長袍是什么•有一個地方，樹木可多了!那個地方叫什么？
生：山爺爺的綠長袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。
3、你見過大森林嗎？森林是什么樣的呢？
方法一：播放多媒體森林實景錄像，讓學生感受森林的美。
方法二：讓學生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡筆畫描畫森林的.大致景色。
4、老師在黑板上板書森林兩字，學生跟著書空練習，引導學生自主發(fā)現三木為森，二木為林的構字規(guī)律。
師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個森，好多好多的樹林就組成了森林。生齊讀森林。
5、(引導學生發(fā)揮想象，進入情境)來，讓我們一起走進大森林，向它問好吧!(學生有感情地讀課題。)
二、初讀課文，自主識字
1、師：想自己走進大森林去看看嗎？自由讀課文。
第讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。
2、學生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學習別人好的記字方法。
3、(出示生字卡片)請學生當小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。
抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓;前鼻韻母：肩、傘、亂;邊音：亂、留、啦。
4、集體交流難點，讓學生說說自己能用聰明的辦法記哪些字。
5、(播放課件：森林里的小動物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。)男女同學比賽讀、開火車讀、去拼音認讀等多種形式認讀。
三、再讀課文，引導理解，指導朗讀
1、自己讀讀課文，說說是否記得剛認識的漢字娃娃。
2、抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣？評一評。
3、小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。
4、全班交流，討論，重點指導。如：
(1)出示圖片理解帳篷。
(2)展示課件或聯系圖畫做動作表演理解手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋一句。
(3)師生共同交流課前收集的資料，重點理解課文后一段，點明森林對于防風沙、固水土的作用。
5、學生選自己喜歡的內容，有感情地朗讀。
6、展示你讀得好的一段，師相機指導讀好重點詞好多好多、手挽手、肩并肩和重點句你好，綠色大森林。
7、分角色讀，教師指導。分出課文的角色，可讓學生戴上頭飾指導，小鳥聲調可高一點，清晰一點，小鹿應讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會怎樣才能把不同角色的特點表現出來。
四、創(chuàng)設情境，想象說話
1、讀一讀，說一說：好好的。
(1)課件展示森林美景或再次聯系圖畫，引導學生有感情地讀短語好多好多的樹、好大好大的森林、好美好美的家。
(2)發(fā)揮想象，聯系生活情境用好好的的形式進行說話練習，體會這種結構對于表達感情的作用(程度加深)。
2、演一演，說一說：森林是我的家。
(1)學生由課文中的小動物自由擴展到其他自己喜愛的小動物或植物，仿照課文編幾句與森林有關的話，在小組內演一演。
(2)請各組推薦學生將自己準備的動物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習說，也可戴上頭飾表演。
五、自悟自得，升華認識
1、讓學生談談學習這課后懂得了什么。
2、再讀課文，加深感受。
六、識記字形，指導書寫
1、看一看：觀察課文描描寫寫中的字在田字格中的位置。找一找：找出你認為難寫的字，給大家提個醒。
2、怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得難寫的字，請小伙伴或老師教一教。在學生觀察并交流時，老師在黑板上示范書寫，引導學生感受漢字的形體美。重點指導書寫片字。學生練習書寫，教師巡視指導。
3、學生描寫。
4、比一比，評一評：展示學生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習。
七、課外拓展
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
2、開展保護環(huán)境，從我做起活動，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。
3、全班參與，排練課本劇。