《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》課文通過(guò)一只小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨(dú)自去捉蟲(chóng)，并把捉到的蟲(chóng)子送給白頭翁，到森林醫(yī)院請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫?yàn)榘讞顦?shù)爺爺治病，跟小百靈鳥(niǎo)學(xué)唱歌，使學(xué)生從中懂得關(guān)心周圍的事情，關(guān)心別人，生活會(huì)更加豐富多彩。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》原文教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》原文
一只小黃鸝，第離開(kāi)媽媽，自己出去捉蟲(chóng)子。
她飛了一整天，回到家里，媽媽問(wèn)她看到些什么。
小黃鸝說(shuō)：“我只顧捉蟲(chóng)子，什么也沒(méi)看到?！?BR> 媽媽停了停，說(shuō)：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲(chóng)子啊?！?BR> 第二天傍晚，小黃鸝又飛回來(lái)了。
媽媽問(wèn)她：“今天你做了些什么？”
小黃鸝說(shuō)：“我看到一只白頭翁，他真可憐，已經(jīng)老得不能捉蟲(chóng)了。我把捉到的蟲(chóng)子送給了他。”
“我還到了森林醫(yī)院，請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫，為領(lǐng)居白楊樹(shù)爺爺治好了病?！?BR> “回來(lái)的路上，我還看到一只小百靈鳥(niǎo)。她的歌聲真好聽(tīng)，我跟著學(xué)了半天。我想，將來(lái)我也許會(huì)唱得比她更好聽(tīng)?！?BR> 媽媽高興地笑了。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，1個(gè)多音字“大”，會(huì)寫8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得關(guān)心周圍的事情，生活會(huì)更加豐富多彩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
情境法、小組合作法、游戲法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友。（課件出示小黃鸝）
2、今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小黃鸝的故事吧！
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、標(biāo)出課文自然段。
4、指名分段讀課文。學(xué)生評(píng)議。
5、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1、小組合作認(rèn)讀生字。
2、小老師教讀生字。
3、齊讀生字并擴(kuò)詞。
4、“找朋友”游戲識(shí)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、“火眼金睛”游戲鞏固識(shí)字。
3、“踩石過(guò)河”游戲鞏固識(shí)字。
4、齊讀生字卡。
二、積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)庫(kù)里的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些詞語(yǔ)？
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、精讀課文。
1、齊讀課文。
2、指名分自然段讀課文。
3、指導(dǎo)分角色讀課文。
4、小組討論：說(shuō)一說(shuō)剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么。
5、匯報(bào)交流。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
1、教師引讀課文。
2、學(xué)生分角色讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、（出示生字卡）指名認(rèn)讀生字。
2、教師教讀正音。
3、開(kāi)火車讀生字
4、指導(dǎo)寫字。
（1）說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）教師強(qiáng)調(diào)：“真”的中間有三橫，“次”的左邊是兩點(diǎn)水，“治”左邊是三點(diǎn)水?！俺薄ⅰ耙钡墓P畫多，要注意結(jié)構(gòu)勻稱。
（4）教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
5、學(xué)生在田字格上練寫。
6、優(yōu)秀作業(yè)展示。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、齊讀課文。
三、拓展延伸，續(xù)編故事。
1、媽媽高興地笑了，會(huì)說(shuō)些什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲(chóng)子，又會(huì)做些什么？你能在編一個(gè)小黃鸝的故事嗎？
2、學(xué)生討論試編。
3、指名講故事。
四、開(kāi)心樂(lè)園。
1、把拼音桃子分給生字客人。
2、讀讀小草上的詞語(yǔ)，幫小羊吃青草。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》教學(xué)反思
在教學(xué)《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。
一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書(shū)，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開(kāi)媽媽又干什么去了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第離開(kāi)媽媽有緊密聯(lián)系的問(wèn)題為切入點(diǎn)，把學(xué)生讀書(shū)的興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
這時(shí)，我安排了第一個(gè)層次讀書(shū)，并且要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀，或問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)輪讀，每人讀一個(gè)自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書(shū)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書(shū)，也就是隨文識(shí)字，分角色朗讀。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。
二、多樣識(shí)字，讀中悟情
語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的`學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)入手，多種方法識(shí)字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
比如，“真”先從拼字音開(kāi)始，再想從這個(gè)字中想到哪些字，誰(shuí)真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，我把對(duì)字形和字義的認(rèn)識(shí)做為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。
特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來(lái)做解說(shuō)，由學(xué)生來(lái)做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰(shuí)讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗(yàn)到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時(shí)情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對(duì)于每個(gè)字的字形的認(rèn)識(shí)還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗(yàn)不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評(píng)指正。
總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說(shuō)教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》原文
一只小黃鸝，第離開(kāi)媽媽，自己出去捉蟲(chóng)子。
她飛了一整天，回到家里，媽媽問(wèn)她看到些什么。
小黃鸝說(shuō)：“我只顧捉蟲(chóng)子，什么也沒(méi)看到?！?BR> 媽媽停了停，說(shuō)：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲(chóng)子啊?！?BR> 第二天傍晚，小黃鸝又飛回來(lái)了。
媽媽問(wèn)她：“今天你做了些什么？”
小黃鸝說(shuō)：“我看到一只白頭翁，他真可憐，已經(jīng)老得不能捉蟲(chóng)了。我把捉到的蟲(chóng)子送給了他。”
“我還到了森林醫(yī)院，請(qǐng)來(lái)啄木鳥(niǎo)大夫，為領(lǐng)居白楊樹(shù)爺爺治好了病?！?BR> “回來(lái)的路上，我還看到一只小百靈鳥(niǎo)。她的歌聲真好聽(tīng)，我跟著學(xué)了半天。我想，將來(lái)我也許會(huì)唱得比她更好聽(tīng)?！?BR> 媽媽高興地笑了。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，1個(gè)多音字“大”，會(huì)寫8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得關(guān)心周圍的事情，生活會(huì)更加豐富多彩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
情境法、小組合作法、游戲法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友。（課件出示小黃鸝）
2、今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小黃鸝的故事吧！
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、標(biāo)出課文自然段。
4、指名分段讀課文。學(xué)生評(píng)議。
5、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1、小組合作認(rèn)讀生字。
2、小老師教讀生字。
3、齊讀生字并擴(kuò)詞。
4、“找朋友”游戲識(shí)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、“火眼金睛”游戲鞏固識(shí)字。
3、“踩石過(guò)河”游戲鞏固識(shí)字。
4、齊讀生字卡。
二、積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)庫(kù)里的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些詞語(yǔ)？
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、精讀課文。
1、齊讀課文。
2、指名分自然段讀課文。
3、指導(dǎo)分角色讀課文。
4、小組討論：說(shuō)一說(shuō)剛離開(kāi)媽媽的小黃鸝做了些什么。
5、匯報(bào)交流。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
1、教師引讀課文。
2、學(xué)生分角色讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、（出示生字卡）指名認(rèn)讀生字。
2、教師教讀正音。
3、開(kāi)火車讀生字
4、指導(dǎo)寫字。
（1）說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）教師強(qiáng)調(diào)：“真”的中間有三橫，“次”的左邊是兩點(diǎn)水，“治”左邊是三點(diǎn)水?！俺薄ⅰ耙钡墓P畫多，要注意結(jié)構(gòu)勻稱。
（4）教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
5、學(xué)生在田字格上練寫。
6、優(yōu)秀作業(yè)展示。
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、齊讀課文。
三、拓展延伸，續(xù)編故事。
1、媽媽高興地笑了，會(huì)說(shuō)些什么呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲(chóng)子，又會(huì)做些什么？你能在編一個(gè)小黃鸝的故事嗎？
2、學(xué)生討論試編。
3、指名講故事。
四、開(kāi)心樂(lè)園。
1、把拼音桃子分給生字客人。
2、讀讀小草上的詞語(yǔ)，幫小羊吃青草。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》教學(xué)反思
在教學(xué)《離開(kāi)媽媽的小黃鸝》一課時(shí)，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。
一、自主學(xué)習(xí)，貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書(shū)，把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開(kāi)媽媽又干什么去了，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第離開(kāi)媽媽有緊密聯(lián)系的問(wèn)題為切入點(diǎn)，把學(xué)生讀書(shū)的興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
這時(shí)，我安排了第一個(gè)層次讀書(shū)，并且要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀，或問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)輪讀，每人讀一個(gè)自然段，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書(shū)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書(shū)，也就是隨文識(shí)字，分角色朗讀。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。
二、多樣識(shí)字，讀中悟情
語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的`學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)入手，多種方法識(shí)字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
比如，“真”先從拼字音開(kāi)始，再想從這個(gè)字中想到哪些字，誰(shuí)真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，我把對(duì)字形和字義的認(rèn)識(shí)做為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。
特別是學(xué)完課文之后，為了達(dá)到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來(lái)做解說(shuō)，由學(xué)生來(lái)做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰(shuí)讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗(yàn)到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的情感，此時(shí)情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。
當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤，比如：對(duì)于每個(gè)字的字形的認(rèn)識(shí)還不能做到有輕有重，學(xué)生的一些情感體驗(yàn)不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評(píng)指正。
總之，整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我本著只是起著一個(gè)引導(dǎo)作用的教學(xué)理念，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說(shuō)教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。