《小露珠的夢(mèng)》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點(diǎn)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》原文
清晨，小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠。
太陽從東方慢慢地升起來了。小露珠說：“太陽公公，您早！您從什么地方來？”
太陽公公說：“我從遙遠(yuǎn)的大海上來！”
小露珠問：“大海美嗎？”
太陽公公說：“美極了。海水湛藍(lán)湛藍(lán)的，魚兒在大海里游來游去，海鷗在海面上自由地飛翔……”
“我能到大海去看看嗎？”小露珠昂著臉問。太陽公公說：“當(dāng)然可以。不過，你要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，歷盡千辛萬苦！”
小露珠點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我不怕！”
太陽越升越高，開氣越來越熱了。
小草對(duì)小露珠說：“小露珠，快到我葉子下面躲躲吧！”
“不，我要隨太陽公公去看大海！”
不久，小露珠從小草上消失了。她變成了蒸氣，升上了天空。
后來，小露珠又變成了小雨滴，落進(jìn)清澈的小溪，流進(jìn)奔騰的大河。河水載著小露珠，流向了一望無際的大?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、課文理解“長(zhǎng)途跋涉、千辛萬苦”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過多種形式的讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟小露珠的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。
3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，后流入大海的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達(dá)大海的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小露珠為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不怕困難，勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn)的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文的朗讀錄音、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，瞧，它來了?BR> （課件：小露珠）
（設(shè)計(jì)理念：上課伊始，課件出示生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，學(xué)生能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣）。
二、整體感知，質(zhì)疑梳疑。
1、學(xué)生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢(mèng)想呢，
2、你還想知道些什么？歸納并板書學(xué)生提出的共性問題。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了問題意識(shí)，就能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，一開始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。教師相機(jī)歸納的共性問題為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做了鋪墊，也是一種導(dǎo)向。）
3、學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生開火車讀，齊讀，井相機(jī)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字的字音，并通過多種形式的讀鞏固詞語的讀音。有針對(duì)性的評(píng)價(jià)達(dá)到了提高、激勵(lì)的作用。）
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1、你知道小露珠為什么想到大海上去看看嗎？
2、把小露殊和大陽公公說的話在課文中找出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀喜歡的句子，進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，從中感受大海的美。
（設(shè)計(jì)理念：讀喜歡的句子，容易形成個(gè)性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生的情感和文本所蘊(yùn)藏的情感達(dá)到共鳴，才會(huì)讓學(xué)生真正地理解課文，感悟大海的美。）
4、合作學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)：小露珠是怎樣來到大海的？去大海的途中會(huì)遇到哪些困難呢，
（設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)過程中，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在研討交流中懂得小露珠為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不畏艱險(xiǎn)，長(zhǎng)途跋涉的精神，并提升了學(xué)生的合作、探究品質(zhì)。）
5、學(xué)生匯報(bào)，了解小露珠去大海的過程。
6、指導(dǎo)讀：“不，我要隨大陽公公去看大海?！痹囍x出不同的語氣。
7、小露珠會(huì)遇到一些什么困難？（課件：小露珠去大海的過程）
（設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)朗讀時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力求學(xué)生讀出自己的感受，不要千第一律，整齊劃一，可以堅(jiān)定，也可以舒緩。在學(xué)生讀懂課文，并與小露珠產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上質(zhì)疑意，在讓學(xué)生大膽想，大膽說，突破難點(diǎn)。）
四、引導(dǎo)表達(dá)，拓展延伸。
1、小露珠來到大海后會(huì)看到些什么？會(huì)說些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想柬說。
2、齊讀“小露珠是怎樣來到大海的”這一片斷。
3、你想對(duì)小露珠說些什么呢，
4、結(jié)語：小朋友們，只要你們心中有夢(mèng)想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想。祝小朋友們夢(mèng)想成真。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境和生活實(shí)際展開想象，鼓勵(lì)用富有兒童情趣的個(gè)性化的語言來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生作為主體，主動(dòng)與文奉對(duì)話、交流，教師激勵(lì)性的話語為學(xué)生的實(shí)踐揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。）
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思
《小露珠的夢(mèng)》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計(jì)了種種朗讀形式，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學(xué)生來讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會(huì)給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。
第一：小露珠到大海后會(huì)看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……
第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數(shù)學(xué)生對(duì)課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)！
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》原文
清晨，小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠。
太陽從東方慢慢地升起來了。小露珠說：“太陽公公，您早！您從什么地方來？”
太陽公公說：“我從遙遠(yuǎn)的大海上來！”
小露珠問：“大海美嗎？”
太陽公公說：“美極了。海水湛藍(lán)湛藍(lán)的，魚兒在大海里游來游去，海鷗在海面上自由地飛翔……”
“我能到大海去看看嗎？”小露珠昂著臉問。太陽公公說：“當(dāng)然可以。不過，你要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，歷盡千辛萬苦！”
小露珠點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我不怕！”
太陽越升越高，開氣越來越熱了。
小草對(duì)小露珠說：“小露珠，快到我葉子下面躲躲吧！”
“不，我要隨太陽公公去看大海！”
不久，小露珠從小草上消失了。她變成了蒸氣，升上了天空。
后來，小露珠又變成了小雨滴，落進(jìn)清澈的小溪，流進(jìn)奔騰的大河。河水載著小露珠，流向了一望無際的大?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、課文理解“長(zhǎng)途跋涉、千辛萬苦”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過多種形式的讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟小露珠的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。
3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，后流入大海的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達(dá)大海的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小露珠為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不怕困難，勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn)的頑強(qiáng)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文的朗讀錄音、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，瞧，它來了?BR> （課件：小露珠）
（設(shè)計(jì)理念：上課伊始，課件出示生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，學(xué)生能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣）。
二、整體感知，質(zhì)疑梳疑。
1、學(xué)生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢(mèng)想呢，
2、你還想知道些什么？歸納并板書學(xué)生提出的共性問題。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了問題意識(shí)，就能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，一開始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。教師相機(jī)歸納的共性問題為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做了鋪墊，也是一種導(dǎo)向。）
3、學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生開火車讀，齊讀，井相機(jī)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字的字音，并通過多種形式的讀鞏固詞語的讀音。有針對(duì)性的評(píng)價(jià)達(dá)到了提高、激勵(lì)的作用。）
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1、你知道小露珠為什么想到大海上去看看嗎？
2、把小露殊和大陽公公說的話在課文中找出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀喜歡的句子，進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，從中感受大海的美。
（設(shè)計(jì)理念：讀喜歡的句子，容易形成個(gè)性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生的情感和文本所蘊(yùn)藏的情感達(dá)到共鳴，才會(huì)讓學(xué)生真正地理解課文，感悟大海的美。）
4、合作學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)：小露珠是怎樣來到大海的？去大海的途中會(huì)遇到哪些困難呢，
（設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)過程中，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在研討交流中懂得小露珠為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不畏艱險(xiǎn)，長(zhǎng)途跋涉的精神，并提升了學(xué)生的合作、探究品質(zhì)。）
5、學(xué)生匯報(bào)，了解小露珠去大海的過程。
6、指導(dǎo)讀：“不，我要隨大陽公公去看大海?！痹囍x出不同的語氣。
7、小露珠會(huì)遇到一些什么困難？（課件：小露珠去大海的過程）
（設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)朗讀時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力求學(xué)生讀出自己的感受，不要千第一律，整齊劃一，可以堅(jiān)定，也可以舒緩。在學(xué)生讀懂課文，并與小露珠產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上質(zhì)疑意，在讓學(xué)生大膽想，大膽說，突破難點(diǎn)。）
四、引導(dǎo)表達(dá)，拓展延伸。
1、小露珠來到大海后會(huì)看到些什么？會(huì)說些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想柬說。
2、齊讀“小露珠是怎樣來到大海的”這一片斷。
3、你想對(duì)小露珠說些什么呢，
4、結(jié)語：小朋友們，只要你們心中有夢(mèng)想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想。祝小朋友們夢(mèng)想成真。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境和生活實(shí)際展開想象，鼓勵(lì)用富有兒童情趣的個(gè)性化的語言來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生作為主體，主動(dòng)與文奉對(duì)話、交流，教師激勵(lì)性的話語為學(xué)生的實(shí)踐揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。）
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《小露珠的夢(mèng)》教學(xué)反思
《小露珠的夢(mèng)》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計(jì)了種種朗讀形式，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學(xué)生來讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會(huì)給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。
本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。
第一：小露珠到大海后會(huì)看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……
第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數(shù)學(xué)生對(duì)課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)！