《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。以下是整理的小學三年級語文《父親、樹林和鳥》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《父親、樹林和鳥》原文
父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。
童年時，一個春天的黎明，父親帶著我走過滹沱河岸上的一片樹林。
突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望?！傲肿永镉胁簧嬴B?！备赣H喃喃道。可我并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。
我茫然地望著凝神靜氣的父親。
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
我仔細找，沒有找到在動的葉子。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。
“鳥也有味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要唱歌了?！?BR> 父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
“這是樹林和鳥快活的時刻?！备赣H說。
我知道這父親此時也快活。
父親對我說：“鳥快活的時刻，是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也容易被獵人打中?！?BR> “為什么？”我驚愕地問。
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?BR> 我真高興，父親不是獵人?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《父親、樹林和鳥》教案
教材分析
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設計理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學生匯報：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個詞語給你的感受深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？
小結：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥快活的時……”想知道樹林和鳥快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。
“鳥快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒快活與危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？
14、齊讀后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）
3、學了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
【篇三】小學三年級語文《父親、樹林和鳥》教學反思
《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學本課時，我緊緊抓住父親愛鳥，以父親了解鳥為主紅，引導學生閱讀課文，找到重點句反復朗讀感悟。對于“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”這一句，學生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這里看出父親看了很多次，聞了很多次。鳥味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就知道林子里有很多鳥這里看出父親很愛鳥，很了解鳥。但是對于“有?！霸跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關鳥味的這一句，學生因為缺少生活經(jīng)驗，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓學生回憶和媽媽一起買菜時，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學生搭起生活與文本的橋梁。但是關于前一句，雖然也作了引導，但是總覺得學生沒有學好。
【篇一】小學三年級語文《父親、樹林和鳥》原文
父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。
童年時，一個春天的黎明，父親帶著我走過滹沱河岸上的一片樹林。
突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望?！傲肿永镉胁簧嬴B?！备赣H喃喃道。可我并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。
我茫然地望著凝神靜氣的父親。
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
我仔細找，沒有找到在動的葉子。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。
“鳥也有味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要唱歌了?！?BR> 父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
“這是樹林和鳥快活的時刻?！备赣H說。
我知道這父親此時也快活。
父親對我說：“鳥快活的時刻，是向天空飛離樹枝的那一瞬間，也容易被獵人打中?！?BR> “為什么？”我驚愕地問。
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?BR> 我真高興，父親不是獵人?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《父親、樹林和鳥》教案
教材分析
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設計理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件。
教學過程
一、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學生匯報：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個詞語給你的感受深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？
小結：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥快活的時……”想知道樹林和鳥快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。
“鳥快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒快活與危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？
14、齊讀后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）
3、學了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
【篇三】小學三年級語文《父親、樹林和鳥》教學反思
《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學本課時，我緊緊抓住父親愛鳥，以父親了解鳥為主紅，引導學生閱讀課文，找到重點句反復朗讀感悟。對于“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”這一句，學生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這里看出父親看了很多次，聞了很多次。鳥味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就知道林子里有很多鳥這里看出父親很愛鳥，很了解鳥。但是對于“有?！霸跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關鳥味的這一句，學生因為缺少生活經(jīng)驗，在感悟上不是很到位。對于鳥味，我讓學生回憶和媽媽一起買菜時，經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學生搭起生活與文本的橋梁。但是關于前一句，雖然也作了引導，但是總覺得學生沒有學好。