《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。以下是整理的小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、本課要求會認生字6個，會寫的生字13個。要求掌握的詞語有擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較、欣喜。
教學重點、難點：
1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經過。
2、體會百姓愛戴炎帝的原因。
教學時數：
2課時
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
同學們，身處農村，你跟父母趕過集嗎？你知道農村的這種“集市”交易形式是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！
二、初讀課文，整體了解課文內容
1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？
學生各抒己見，師歸納板書。
2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。
3、檢查預習情況。
（1）“火車式”拼讀生字詞，要求讀準字音。
（2）把自己記憶字形的妙法跟同學一起分享。
（3）解釋詞義：如愛戴、抱歉、關切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集……
三、細讀課文，理解感悟
學習第一自然段，這個自然段向我們介紹什么？
四、布置作業(yè)：
1、正確、流利地讀課文。
2、認真寫生字三遍，并進行擴詞。
第二課時
一、復習
1、自讀課文，請同學正確、流利地讀課文。
2、復習詞語，看卡片讀詞語。
二、學習《炎帝創(chuàng)市》第2—8自然段
1、分角色朗讀前2—4自然段：
討論：
（1）炎帝在農家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？
（2）炎帝聽了農家的回答后，心情怎樣？
（3）后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？
（4）指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？
（5）聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？
（6）你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？
2、從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？
如：
（1）炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？
（2）交換的時間定在正午的理由是什么？
根據學生回答與同學討論、交流。
3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：
（1）炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？
（2）人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？
（3）指導看圖2，你看到了什么？
（4）從炎帝創(chuàng)市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？
三、總結全文
四、作業(yè)布置
1、把《炎帝創(chuàng)市》這個故事講給小朋友聽。
2、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。
【篇二】小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝處處為百姓著想的精神。
2、學會13個生字，會認5個字。理解“鼓勵、冥思苦想、欣喜萬分、反復、奔走相告”等詞語的意思，積累四字成語。
3、分角色朗讀課文前3個自然段。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學難點：理解詞語的意思。
教學時數：1課時
教學準備：教師：教學課件；學生：每人準備一本作業(yè)本。
教學方法：自學為主，以讀代講、讀中感悟
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，解題導入。
1、談話導入：我們經?？吹降募谢蛘叱校阒朗钦l創(chuàng)建的嗎？生說：炎帝。（出示課件）大家看，這里哪位是炎帝，為什么？（學生說）據說傳說是上古時期姜姓部落的首領，還有人認為他就是神農氏。他品德高尚，被稱為火德王，又號稱炎帝。
2、解題：什么叫“市”？（出示課件）市就是集市，是人們交換產品的地方，這是農村的趕集，城市的菜市、超市，現在泛指集中進行買賣貨物的地方。
3、過渡：讀了課題，你有什么想問的呢？（學生提問）讓我們帶著這些問題去讀課文吧。
二、初讀課文、自主學習。
1、學生自由讀課文，要求做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、誰來說說：課文主要講了一件什么事。
3、自學生字
（1）開火車讀生字詞，糾正字音。（出示成語，）這幾個四字成語你也能讀準嗎？點名讀、正音。
（2）出示：炎、擺、勵、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來記住它們的字形呢？（熟字加偏旁）自己記一記。
（3）出示：獸、鼓、既、復，這幾個生字，誰有好的辦法記住它們的字形呢？（學生說）
（4）寫字指導：這一課，有一個生字，容易寫錯，出示“鼓”我們一起來寫寫。（老師范寫，學生拿本子寫兩個。）
4、理解詞語意思
“鼓勵”是什么意思？誰鼓勵過你做什么嗎？
“反復”又是什么意思？
“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很難的數學題，你會怎么辦？對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜萬分”什么意思？請你給大家做一個欣喜萬分的表情。請你用語言表達欣喜萬分。（“太好了！太好了！”）請你用動作神態(tài)表示欣喜萬分——鼓掌，高舉雙手，對，有時候我們還可以用肢體語言來理解詞語的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互轉告。這只是它字面上的意思，我們還要聯系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，（第6自然段）想想：人們會相互轉告什么呢？聯系上下文，我們又理解了一個成語。
5、積累詞語：把這些詞語寫到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過渡：炎帝為什么呀創(chuàng)建集市呢？讓我們去課文中尋找答案吧。
三、品讀課文，咀嚼語言，感悟炎帝創(chuàng)市的原因
1、請同學們默讀1-4自然段，把炎帝想創(chuàng)市的句子用~~~~~~畫出來。
2、交流：炎帝為什么要創(chuàng)市？誰把你畫出來的句子讀一讀（第四自然段，指導朗讀）。板書：交換產品。理解：挨家挨戶。誰能比他讀得更流利、感情更準確。再請一個學生讀。
3、你瞧，炎帝連交換的時間和地點都考慮到了，他可真會為百姓著想?。。ò鍟禾幪帪榘傩罩耄┳屛覀內嗤瑢W一起體會一下炎帝當時的心情吧，一起來讀第四自然段。
4、炎帝產生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦，讓我們來看看是怎么回事把！請你們在四人小組內分角色讀一讀他們的對話。（分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導）
5、我想請三個同學上臺來給大家演一演他們的對話。（分角色朗讀課文、全班讀旁白）
四、訪問表演，體會炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質
我想請問炎帝，你看到這戶農家常年只吃谷物和蔬菜，沒有魚和肉吃，你為什么難受??？（學生作答，體會炎帝關心百姓）我想請問農家人你想吃肉嗎？我想請問獵人，你怎么會想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好辦法嗎？炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著想??！難怪百姓們都那么愛戴你！
五、結語
至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng)市的呢，我們下節(jié)課再學習。
【篇三】小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學反思
興趣是好的老師，有了興趣，才有學習的動力?！堆椎蹌?chuàng)市》這篇課文，講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。這篇課文離學生的生活太遠，教學時學生沒什么興趣。我覺得可以通過提問喚起學生探索問題的興趣，激發(fā)思維的動機，從而調動他們的學習主動性和積極性。于是，我向學生提出了這樣一個問題：“炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？”進而讓學生交流，暢談所感所想，學生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，沒想到學生思維這么活躍，想象力這么豐富，課堂氣氛頓時激昂高漲。學生在自主討論學習中鍛煉了語言表達能力和總結能力。
我不僅深思：把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，課堂的主人，給他們學習的空間，自主地探究，自主地學習，難道不是一件快樂的事嗎？
【篇一】小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。
2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養(yǎng)主動積累語言的良好習慣。
3、本課要求會認生字6個，會寫的生字13個。要求掌握的詞語有擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較、欣喜。
教學重點、難點：
1、分角色朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的經過。
2、體會百姓愛戴炎帝的原因。
教學時數：
2課時
教學準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
同學們，身處農村，你跟父母趕過集嗎？你知道農村的這種“集市”交易形式是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學習《炎帝創(chuàng)市》這篇課文吧！
二、初讀課文，整體了解課文內容
1、默讀后，你知道了創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了什么呢？
學生各抒己見，師歸納板書。
2、這位帝王炎帝創(chuàng)立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。
3、檢查預習情況。
（1）“火車式”拼讀生字詞，要求讀準字音。
（2）把自己記憶字形的妙法跟同學一起分享。
（3）解釋詞義：如愛戴、抱歉、關切、冥思苦想、聚居、欣喜其狂、川流不息、趕集……
三、細讀課文，理解感悟
學習第一自然段，這個自然段向我們介紹什么？
四、布置作業(yè)：
1、正確、流利地讀課文。
2、認真寫生字三遍，并進行擴詞。
第二課時
一、復習
1、自讀課文，請同學正確、流利地讀課文。
2、復習詞語，看卡片讀詞語。
二、學習《炎帝創(chuàng)市》第2—8自然段
1、分角色朗讀前2—4自然段：
討論：
（1）炎帝在農家吃飯時，看到什么？怎樣說？主人怎樣回答？
（2）炎帝聽了農家的回答后，心情怎樣？
（3）后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？
（4）指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么食物？可看出了什么？
（5）聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的？
（6）你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思苦想”的意思嗎？
2、從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5—6自然段，你知道了什么？
如：
（1）炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時候？
（2）交換的時間定在正午的理由是什么？
根據學生回答與同學討論、交流。
3、分組讀第7—8自然段，讀后討論：
（1）炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這里？
（2）人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢？
（3）指導看圖2，你看到了什么？
（4）從炎帝創(chuàng)市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？
三、總結全文
四、作業(yè)布置
1、把《炎帝創(chuàng)市》這個故事講給小朋友聽。
2、熟讀課文，摘錄好詞好句，抄在自己人的采集本上。
【篇二】小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教案
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝處處為百姓著想的精神。
2、學會13個生字，會認5個字。理解“鼓勵、冥思苦想、欣喜萬分、反復、奔走相告”等詞語的意思，積累四字成語。
3、分角色朗讀課文前3個自然段。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學難點：理解詞語的意思。
教學時數：1課時
教學準備：教師：教學課件；學生：每人準備一本作業(yè)本。
教學方法：自學為主，以讀代講、讀中感悟
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，解題導入。
1、談話導入：我們經?？吹降募谢蛘叱校阒朗钦l創(chuàng)建的嗎？生說：炎帝。（出示課件）大家看，這里哪位是炎帝，為什么？（學生說）據說傳說是上古時期姜姓部落的首領，還有人認為他就是神農氏。他品德高尚，被稱為火德王，又號稱炎帝。
2、解題：什么叫“市”？（出示課件）市就是集市，是人們交換產品的地方，這是農村的趕集，城市的菜市、超市，現在泛指集中進行買賣貨物的地方。
3、過渡：讀了課題，你有什么想問的呢？（學生提問）讓我們帶著這些問題去讀課文吧。
二、初讀課文、自主學習。
1、學生自由讀課文，要求做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、誰來說說：課文主要講了一件什么事。
3、自學生字
（1）開火車讀生字詞，糾正字音。（出示成語，）這幾個四字成語你也能讀準嗎？點名讀、正音。
（2）出示：炎、擺、勵、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來記住它們的字形呢？（熟字加偏旁）自己記一記。
（3）出示：獸、鼓、既、復，這幾個生字，誰有好的辦法記住它們的字形呢？（學生說）
（4）寫字指導：這一課，有一個生字，容易寫錯，出示“鼓”我們一起來寫寫。（老師范寫，學生拿本子寫兩個。）
4、理解詞語意思
“鼓勵”是什么意思？誰鼓勵過你做什么嗎？
“反復”又是什么意思？
“冥思苦想”是什么意思？如果你遇到一道很難的數學題，你會怎么辦？對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜萬分”什么意思？請你給大家做一個欣喜萬分的表情。請你用語言表達欣喜萬分。（“太好了！太好了！”）請你用動作神態(tài)表示欣喜萬分——鼓掌，高舉雙手，對，有時候我們還可以用肢體語言來理解詞語的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互轉告。這只是它字面上的意思，我們還要聯系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，（第6自然段）想想：人們會相互轉告什么呢？聯系上下文，我們又理解了一個成語。
5、積累詞語：把這些詞語寫到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過渡：炎帝為什么呀創(chuàng)建集市呢？讓我們去課文中尋找答案吧。
三、品讀課文，咀嚼語言，感悟炎帝創(chuàng)市的原因
1、請同學們默讀1-4自然段，把炎帝想創(chuàng)市的句子用~~~~~~畫出來。
2、交流：炎帝為什么要創(chuàng)市？誰把你畫出來的句子讀一讀（第四自然段，指導朗讀）。板書：交換產品。理解：挨家挨戶。誰能比他讀得更流利、感情更準確。再請一個學生讀。
3、你瞧，炎帝連交換的時間和地點都考慮到了，他可真會為百姓著想?。。ò鍟禾幪帪榘傩罩耄┳屛覀內嗤瑢W一起體會一下炎帝當時的心情吧，一起來讀第四自然段。
4、炎帝產生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦，讓我們來看看是怎么回事把！請你們在四人小組內分角色讀一讀他們的對話。（分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導）
5、我想請三個同學上臺來給大家演一演他們的對話。（分角色朗讀課文、全班讀旁白）
四、訪問表演，體會炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質
我想請問炎帝，你看到這戶農家常年只吃谷物和蔬菜，沒有魚和肉吃，你為什么難受??？（學生作答，體會炎帝關心百姓）我想請問農家人你想吃肉嗎？我想請問獵人，你怎么會想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢？炎帝，你有什么好辦法嗎？炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著想??！難怪百姓們都那么愛戴你！
五、結語
至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng)市的呢，我們下節(jié)課再學習。
【篇三】小學三年級語文《炎帝創(chuàng)市》教學反思
興趣是好的老師，有了興趣，才有學習的動力?！堆椎蹌?chuàng)市》這篇課文，講的是古時候有一位帝王——炎帝，創(chuàng)市的過程。這篇課文離學生的生活太遠，教學時學生沒什么興趣。我覺得可以通過提問喚起學生探索問題的興趣，激發(fā)思維的動機，從而調動他們的學習主動性和積極性。于是，我向學生提出了這樣一個問題：“炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？”進而讓學生交流，暢談所感所想，學生爭先恐后，爭著舉手發(fā)言，沒想到學生思維這么活躍，想象力這么豐富，課堂氣氛頓時激昂高漲。學生在自主討論學習中鍛煉了語言表達能力和總結能力。
我不僅深思：把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，課堂的主人，給他們學習的空間，自主地探究，自主地學習，難道不是一件快樂的事嗎？