《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學(xué)道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保溫。將科學(xué)知識融于童話故事中，既生動又有趣。以下是整理的小學(xué)二年級語文《小冰熊》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小冰熊》原文
新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給她的孩子。
小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊親了又親。熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的?！?BR> 晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進(jìn)了自己的被窩。媽媽發(fā)現(xiàn)了，連忙說：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的?！毙⌒懿磺樵傅匕研”鼙С鰜恚?，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地把小冰熊裹在里邊。小熊不解地問：“媽媽怎么還給它蓋棉被呀？不怕它再熱壞嗎？”
媽媽說：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱后會冒汗融化。讓它單獨(dú)睡在棉被里，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的溫度。”
第二天早上，小熊一起床就掀開小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一點(diǎn)兒也沒冒汗?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《小冰熊》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“攔、傷、嚴(yán)、裹、獨(dú)、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫并記憶“攔、傷、嚴(yán)、獨(dú)、持、度”6個生字；積累“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、果然”等8個以上詞語，句子不少于三句。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過圈劃找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3、能發(fā)揮想象，說一說小熊一家外出旅游時，不讓小冰熊融化的辦法。
4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、你認(rèn)識小冰熊嗎？它是用什么做的？
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空：小冰熊是（）送給（）的禮物。
2、自由讀課文，圈出生字，自學(xué)字詞。
3、接龍讀課文，糾正字音。
4、在自學(xué)基礎(chǔ)上，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)翹舌音：傷濕傳持
（2）比一比，認(rèn)一認(rèn)。
融（）持（）
隔（）詩（）
（3）記字形。
“裹”你有什么好辦法記住它？
說明：學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，可以通過小組自學(xué)的方式，讓學(xué)生更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，教師要給學(xué)生充分的時間自學(xué)。反饋時，教師要把握好生字的特點(diǎn)，不用每個生字都面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時間自學(xué)之后，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側(cè)重地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。如“傷、濕、傳、持”在字音上要重點(diǎn)指導(dǎo)，“裹”則從字形上加以強(qiáng)調(diào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。
（1）小熊喜歡小冰熊嗎？讀讀課文1－3節(jié)，劃劃句子。
（2）出示句子：
小熊別提有多高興了，它抱著小冰熊用嘴親了又親。
晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進(jìn)了自己地被窩。小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
（3）體會感情。
生讀第一句，師引導(dǎo)一直拿在手里，舍不得放下，可用什么詞表示？（愛不釋手）
生讀第二句，師引導(dǎo)小熊和小冰熊就像影子一樣不分離，可用什么詞表示？（形影不離）
（4）讀這三句句子，讀出喜愛的語氣。（指名讀，比賽讀）
（5）指導(dǎo)說話：你得到自己喜愛的東西會怎樣？
小熊得到心愛的小冰熊是怎么想怎么做的？填空：
晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，他想：（），于是把小冰熊抱進(jìn)了被窩。
說明：這一部分重點(diǎn)幫助學(xué)生體會小熊喜歡小冰熊的情感，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此在學(xué)習(xí)這三小節(jié)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃出體現(xiàn)小熊喜愛之情的句子，并反復(fù)地體會朗讀，后進(jìn)行想象說話，進(jìn)一步地體會這種喜愛。通過這樣一個坡度地練習(xí)，學(xué)生自然而然地理解了。
2、學(xué)習(xí)4－6節(jié)。
（1）小熊喜歡小冰熊，卻不知道如何愛護(hù)它，小熊是怎么做的？
（2）讀4－6節(jié)，找出句子交流。
（3）出示句子：熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地把小冰熊裹在里邊。
媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被呢？再讀4－6節(jié)，用直線把有關(guān)的句子劃出來。
（4）學(xué)生交流。體會“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的意思。
（5）說一說：
熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來是因?yàn)椋ǎ５诙?，小熊一起床就（），果然（）?BR> 這回小熊看到的和媽媽說的一樣，所以用了個——果然。
練習(xí)說話：吹笛人說：“我能用笛聲把老鼠引出來》”當(dāng)他吹奏齊優(yōu)美的樂曲時，果然（）。
生獨(dú)立用“果然”說話。
說明：知道冰遇熱融化，棉被能隔熱保溫的道理，是本文要完成的一個教學(xué)目標(biāo)。通過劃句子——讀句子——練習(xí)說話的設(shè)計，幫助學(xué)生理解這個道理。
四、朗讀課文，拓展練習(xí)。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文。
2、展開想象，說一說。
第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢？
小組自由準(zhǔn)備編故事，交流。
五、鞏固生字，練習(xí)書寫。
1、游戲鞏固生字。
2、練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：持。
說明：編故事的練習(xí)包含著檢測學(xué)生對課文的理解，聽與說的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培養(yǎng)。在學(xué)生交流時，教師要給予鼓勵和啟發(fā)，喚起學(xué)生說的興趣。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小冰熊》教學(xué)反思
《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學(xué)道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保溫。將科學(xué)知識融于童話故事中，既生動又有趣。
孩子們對這篇文章都很感興趣，因此，我通過不同層次的讀讓學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛。找到了段落和句子，再試著用詞語概括小熊對小冰熊的喜愛程度，總結(jié)出了“愛不釋手”、“形影不離”兩個詞。
在講到“小熊聽了媽媽的話，不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了一些。”這句句子中哪一個詞語說明了媽媽說的和結(jié)果是一樣的？學(xué)生回答是“果然”，為什么要用“果然”呢？這個詞語是什么意思？學(xué)生有點(diǎn)蒙了。像這樣的副詞往往要理解它的意思對二年級的學(xué)生來講是很難的，因?yàn)樗麄儗@個詞語不是實(shí)物，孩子們沒有概念。于是，我決定改變方法，通過引讀請學(xué)生初步體會句意的變化，隨即很自然的告訴學(xué)生：這樣的結(jié)果和媽媽說的、小朋友想的完全一樣，所以句中應(yīng)該用上“果然”這個詞，也就是說這個詞語表示在意料之中。然后給予學(xué)生足夠的時間來讀，來體會句子語意的變化，體會“果然”的含義。在讀與體會的過程中，要對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的肯定，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，而且更是次不露痕跡地點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了“果然”這個詞的語意特征，盡量做到“潤物細(xì)無聲”。后，讓學(xué)生用果然來說一句話。孩子們剛開始說的不好，因?yàn)樗麄儧]有把前提加上，僅僅在一個短句中用果然，如“蘋果果然很好吃。”于是，我再提示他們要把你的預(yù)料先說，再用“果然”，這樣才符合邏輯。學(xué)生恍然大悟，并且造出了幾個很棒的句子。二年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)品味詞語在句中的意思，因此，在教學(xué)中我有意識的讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地品詞品句。
【篇一】小學(xué)二年級語文《小冰熊》原文
新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給她的孩子。
小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊親了又親。熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的?！?BR> 晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進(jìn)了自己的被窩。媽媽發(fā)現(xiàn)了，連忙說：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的?！毙⌒懿磺樵傅匕研”鼙С鰜恚?，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地把小冰熊裹在里邊。小熊不解地問：“媽媽怎么還給它蓋棉被呀？不怕它再熱壞嗎？”
媽媽說：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱后會冒汗融化。讓它單獨(dú)睡在棉被里，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的溫度。”
第二天早上，小熊一起床就掀開小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一點(diǎn)兒也沒冒汗?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級語文《小冰熊》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“攔、傷、嚴(yán)、裹、獨(dú)、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫并記憶“攔、傷、嚴(yán)、獨(dú)、持、度”6個生字；積累“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、果然”等8個以上詞語，句子不少于三句。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過圈劃找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3、能發(fā)揮想象，說一說小熊一家外出旅游時，不讓小冰熊融化的辦法。
4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、你認(rèn)識小冰熊嗎？它是用什么做的？
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空：小冰熊是（）送給（）的禮物。
2、自由讀課文，圈出生字，自學(xué)字詞。
3、接龍讀課文，糾正字音。
4、在自學(xué)基礎(chǔ)上，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)翹舌音：傷濕傳持
（2）比一比，認(rèn)一認(rèn)。
融（）持（）
隔（）詩（）
（3）記字形。
“裹”你有什么好辦法記住它？
說明：學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，可以通過小組自學(xué)的方式，讓學(xué)生更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，教師要給學(xué)生充分的時間自學(xué)。反饋時，教師要把握好生字的特點(diǎn)，不用每個生字都面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時間自學(xué)之后，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側(cè)重地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。如“傷、濕、傳、持”在字音上要重點(diǎn)指導(dǎo)，“裹”則從字形上加以強(qiáng)調(diào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。
（1）小熊喜歡小冰熊嗎？讀讀課文1－3節(jié)，劃劃句子。
（2）出示句子：
小熊別提有多高興了，它抱著小冰熊用嘴親了又親。
晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進(jìn)了自己地被窩。小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
（3）體會感情。
生讀第一句，師引導(dǎo)一直拿在手里，舍不得放下，可用什么詞表示？（愛不釋手）
生讀第二句，師引導(dǎo)小熊和小冰熊就像影子一樣不分離，可用什么詞表示？（形影不離）
（4）讀這三句句子，讀出喜愛的語氣。（指名讀，比賽讀）
（5）指導(dǎo)說話：你得到自己喜愛的東西會怎樣？
小熊得到心愛的小冰熊是怎么想怎么做的？填空：
晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，他想：（），于是把小冰熊抱進(jìn)了被窩。
說明：這一部分重點(diǎn)幫助學(xué)生體會小熊喜歡小冰熊的情感，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此在學(xué)習(xí)這三小節(jié)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃出體現(xiàn)小熊喜愛之情的句子，并反復(fù)地體會朗讀，后進(jìn)行想象說話，進(jìn)一步地體會這種喜愛。通過這樣一個坡度地練習(xí)，學(xué)生自然而然地理解了。
2、學(xué)習(xí)4－6節(jié)。
（1）小熊喜歡小冰熊，卻不知道如何愛護(hù)它，小熊是怎么做的？
（2）讀4－6節(jié)，找出句子交流。
（3）出示句子：熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地把小冰熊裹在里邊。
媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被呢？再讀4－6節(jié)，用直線把有關(guān)的句子劃出來。
（4）學(xué)生交流。體會“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的意思。
（5）說一說：
熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來是因?yàn)椋ǎ５诙?，小熊一起床就（），果然（）?BR> 這回小熊看到的和媽媽說的一樣，所以用了個——果然。
練習(xí)說話：吹笛人說：“我能用笛聲把老鼠引出來》”當(dāng)他吹奏齊優(yōu)美的樂曲時，果然（）。
生獨(dú)立用“果然”說話。
說明：知道冰遇熱融化，棉被能隔熱保溫的道理，是本文要完成的一個教學(xué)目標(biāo)。通過劃句子——讀句子——練習(xí)說話的設(shè)計，幫助學(xué)生理解這個道理。
四、朗讀課文，拓展練習(xí)。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文。
2、展開想象，說一說。
第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢？
小組自由準(zhǔn)備編故事，交流。
五、鞏固生字，練習(xí)書寫。
1、游戲鞏固生字。
2、練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：持。
說明：編故事的練習(xí)包含著檢測學(xué)生對課文的理解，聽與說的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培養(yǎng)。在學(xué)生交流時，教師要給予鼓勵和啟發(fā)，喚起學(xué)生說的興趣。
【篇三】小學(xué)二年級語文《小冰熊》教學(xué)反思
《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學(xué)道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保溫。將科學(xué)知識融于童話故事中，既生動又有趣。
孩子們對這篇文章都很感興趣，因此，我通過不同層次的讀讓學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛。找到了段落和句子，再試著用詞語概括小熊對小冰熊的喜愛程度，總結(jié)出了“愛不釋手”、“形影不離”兩個詞。
在講到“小熊聽了媽媽的話，不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了一些。”這句句子中哪一個詞語說明了媽媽說的和結(jié)果是一樣的？學(xué)生回答是“果然”，為什么要用“果然”呢？這個詞語是什么意思？學(xué)生有點(diǎn)蒙了。像這樣的副詞往往要理解它的意思對二年級的學(xué)生來講是很難的，因?yàn)樗麄儗@個詞語不是實(shí)物，孩子們沒有概念。于是，我決定改變方法，通過引讀請學(xué)生初步體會句意的變化，隨即很自然的告訴學(xué)生：這樣的結(jié)果和媽媽說的、小朋友想的完全一樣，所以句中應(yīng)該用上“果然”這個詞，也就是說這個詞語表示在意料之中。然后給予學(xué)生足夠的時間來讀，來體會句子語意的變化，體會“果然”的含義。在讀與體會的過程中，要對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的肯定，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，而且更是次不露痕跡地點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了“果然”這個詞的語意特征，盡量做到“潤物細(xì)無聲”。后，讓學(xué)生用果然來說一句話。孩子們剛開始說的不好，因?yàn)樗麄儧]有把前提加上，僅僅在一個短句中用果然，如“蘋果果然很好吃。”于是，我再提示他們要把你的預(yù)料先說，再用“果然”，這樣才符合邏輯。學(xué)生恍然大悟，并且造出了幾個很棒的句子。二年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)品味詞語在句中的意思，因此，在教學(xué)中我有意識的讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地品詞品句。