《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事，一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，后犧牲在長(zhǎng)征途中。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》原文
陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。
那是深秋的一天，太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣兒他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了。
那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說(shuō)：“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧?！?BR> 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說(shuō)：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?BR> 陳賡同志用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”
小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧?！彼f(shuō)著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
“那，我們就一塊兒走吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢。”
陳賡同志無(wú)可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍，說(shuō)：“你把它吃了?！?BR> 小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說(shuō)：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢。”陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。
他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。
“不對(duì)，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。等他找到那個(gè)小紅軍，小紅軍已經(jīng)倒在草地上了。
陳賡同志吃力地把小紅軍抱上馬背，他的手觸到了小紅軍的干糧袋。袋子硬邦邦的，裝著什么東西呢？
他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。
陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
介紹故事背景。
（二）承接：初讀文本，理清順序與結(jié)構(gòu)
1、這篇課文主要寫(xiě)什么？
2、初讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀正確。
3、自學(xué)生字，初步理解新詞。
4、交流：易錯(cuò)字如何記？
5、容易讀錯(cuò)的字音。書(shū)寫(xiě)。
6、讀熟課文，理清文章層次。
7、指名逐節(jié)讀。試說(shuō)節(jié)意。
8、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)什么？
（三）作業(yè)：
讀課文。抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)討論理解課文難點(diǎn)：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍？
2、了解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物情感的作用。
3、了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍？
四、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
1、今天我們學(xué)習(xí)新課——《馬背上的小紅軍》（板書(shū)課題），大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個(gè)字（“倔強(qiáng)”）怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
（二）整體感知，讀通課文
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（三）抓住“對(duì)話”，體會(huì)思想
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)）
聽(tīng)到看到想到
第：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
6、已經(jīng)累的走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒牵〖t軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個(gè)怎樣的人？
練習(xí)朗讀：
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（投影：
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?BR> “你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> 討論：
1、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
2、陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍？
（四）小結(jié)。
了解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物情感的作用。
（五）作業(yè)
搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍讀一讀。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》教學(xué)反思
《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，后犧牲在長(zhǎng)征途中。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情景，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過(guò)教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：
一、課前準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征故事，初步了解課文的時(shí)代背景。特別是介紹紅軍過(guò)草地的故事，感受一下紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力，崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。
學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，可以就這些問(wèn)題開(kāi)展討論：
1、當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？
2、小紅軍的外貌是什么樣子？他為什么是這樣的？
3、同學(xué)們和他年齡差不多，同學(xué)們的外貌和小紅軍的外貌有沒(méi)有差別？想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境？你想對(duì)他說(shuō)什么？
4、陳賡同志為什么要幫助他？
5、小紅軍為什么要騙陳庚同志，不接受他的幫助？
6、陳庚同志全明白了什么？
7、陳庚同志是怎樣明白的？
8、同學(xué)們明白了沒(méi)有？
針對(duì)這些問(wèn)題的討論，實(shí)際就是積極地探究人物內(nèi)心活動(dòng)的萌芽，學(xué)生就會(huì)順藤摸瓜，主動(dòng)地閱讀文本，尋求答案（同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解和體會(huì)）。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中已不知不覺(jué)進(jìn)入了故事情景，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那艱苦的歲月里。
三、抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行體會(huì)。
課文作者抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示人物崇高的精神境界。在教學(xué)中，我有意識(shí)的為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如：找出課文中描寫(xiě)小紅軍語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的詞句有感情的讀一讀，思考你能從中感悟到什么。從而讓學(xué)生懂得語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》原文
陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。
那是深秋的一天，太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣兒他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見(jiàn)前邊有個(gè)小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了。
那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說(shuō)：“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧?！?BR> 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說(shuō)：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?BR> 陳賡同志用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”
小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧?！彼f(shuō)著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
“那，我們就一塊兒走吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢。”
陳賡同志無(wú)可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍，說(shuō)：“你把它吃了?！?BR> 小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說(shuō)：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢。”陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。
他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛才遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前。
“不對(duì)，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。等他找到那個(gè)小紅軍，小紅軍已經(jīng)倒在草地上了。
陳賡同志吃力地把小紅軍抱上馬背，他的手觸到了小紅軍的干糧袋。袋子硬邦邦的，裝著什么東西呢？
他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。
陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：
介紹故事背景。
（二）承接：初讀文本，理清順序與結(jié)構(gòu)
1、這篇課文主要寫(xiě)什么？
2、初讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀正確。
3、自學(xué)生字，初步理解新詞。
4、交流：易錯(cuò)字如何記？
5、容易讀錯(cuò)的字音。書(shū)寫(xiě)。
6、讀熟課文，理清文章層次。
7、指名逐節(jié)讀。試說(shuō)節(jié)意。
8、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)什么？
（三）作業(yè)：
讀課文。抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)討論理解課文難點(diǎn)：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍？
2、了解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物情感的作用。
3、了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍？
四、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
1、今天我們學(xué)習(xí)新課——《馬背上的小紅軍》（板書(shū)課題），大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個(gè)字（“倔強(qiáng)”）怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫(xiě)人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
（二）整體感知，讀通課文
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（三）抓住“對(duì)話”，體會(huì)思想
1、課文對(duì)小紅軍的描寫(xiě)，哪方面給你的印象深？是動(dòng)作、語(yǔ)言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫(huà)出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽(tīng)到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)）
聽(tīng)到看到想到
第：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說(shuō)說(shuō)看。
6、已經(jīng)累的走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒牵〖t軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個(gè)怎樣的人？
練習(xí)朗讀：
1、接下來(lái)我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說(shuō)”“倔強(qiáng)地說(shuō)”“無(wú)可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語(yǔ)的意思，讀出相應(yīng)得語(yǔ)氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思？
3、哪兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（投影：
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?BR> “你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> 討論：
1、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說(shuō)自己……其實(shí)……，說(shuō)自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
2、陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍？
（四）小結(jié)。
了解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物情感的作用。
（五）作業(yè)
搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍讀一讀。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《 馬背上的小紅軍》教學(xué)反思
《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，后犧牲在長(zhǎng)征途中。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情景，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過(guò)教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：
一、課前準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)征故事，初步了解課文的時(shí)代背景。特別是介紹紅軍過(guò)草地的故事，感受一下紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力，崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。
學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，可以就這些問(wèn)題開(kāi)展討論：
1、當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？
2、小紅軍的外貌是什么樣子？他為什么是這樣的？
3、同學(xué)們和他年齡差不多，同學(xué)們的外貌和小紅軍的外貌有沒(méi)有差別？想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境？你想對(duì)他說(shuō)什么？
4、陳賡同志為什么要幫助他？
5、小紅軍為什么要騙陳庚同志，不接受他的幫助？
6、陳庚同志全明白了什么？
7、陳庚同志是怎樣明白的？
8、同學(xué)們明白了沒(méi)有？
針對(duì)這些問(wèn)題的討論，實(shí)際就是積極地探究人物內(nèi)心活動(dòng)的萌芽，學(xué)生就會(huì)順藤摸瓜，主動(dòng)地閱讀文本，尋求答案（同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解和體會(huì)）。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中已不知不覺(jué)進(jìn)入了故事情景，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那艱苦的歲月里。
三、抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行體會(huì)。
課文作者抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示人物崇高的精神境界。在教學(xué)中，我有意識(shí)的為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如：找出課文中描寫(xiě)小紅軍語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的詞句有感情的讀一讀，思考你能從中感悟到什么。從而讓學(xué)生懂得語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。