《胡蘿卜先生的長胡子》是部編版小學三年級上冊語文第13課，是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風箏、給鳥太太當曬尿布的繩子的故事。準備了以下內容，希望對你有幫助!
【篇一】部編版小學三年級上冊語文第13課《胡蘿卜先生的長胡子》課文原文
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！
于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
____________________
本文作者王一梅，選作課文時有改動。
【篇二】部編版小學三年級上冊語文第13課《胡蘿卜先生的長胡子》教案
教學要求：
1．借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發(fā)生的事情。
3．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學重難點：
學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展
教學時間：
1課時
教具準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？
2．本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a．指名學生讀。
b．加上拼音讀。
c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環(huán)節(jié)。
1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d．幫助鳥太太解決了什么難題？
e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
2．出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
3．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創(chuàng)編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長胡子 幫助了 小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
【篇三】部編版小學三年級上冊語文第13課《胡蘿卜先生的長胡子》教案
教學目標：
1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節(jié)，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節(jié)的內容，發(fā)現文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
3.進行策略遷移，練習根據題目、內容、插圖進行猜測和想象，激發(fā)廣泛閱讀的興趣。
教學重點：
結合故事情節(jié)和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發(fā)現文本中的細節(jié)，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點？
（引導發(fā)現以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。）
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容？
（結合學生發(fā)言，點評角度，發(fā)現“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了！
學生反饋：
預設1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎？
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情啊！后面會不會真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應該是滿臉濃密的胡子??！
（引導學生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。）
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢？
（學生嘗試猜測）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測一樣嗎？請看！
（出示課文第2--4段）仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
（學生自讀反饋，引導學生學習抓住細節(jié)合理推測。）
看來推測還是要有根據！請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據來。
（學生再次閱讀，嘗試推測。）
預測：他沒有發(fā)現胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。
學生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎？
（結合課文內容了解胡子在飄動，又長又結實。）
2.讀到這里，你能推測接下來會發(fā)生什么事情嗎？
（學生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，后胡子被用完了。）
3.故事是這樣發(fā)展的嗎？看看吧！
（出示課文7--9段）讀一讀，說說你的發(fā)現或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎？
（引導學生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。）
4.讀到這里，你能推測接下來的故事怎么發(fā)展嗎？把你的推測和同桌交流一下。
5.組織交流，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發(fā)生什么事。組織點評，引導發(fā)現：根據胡子的特點發(fā)揮作用，且越來越短。
6.有沒有同學推測到了故事的結局？（胡子被大家用完了）
讓我們看看故事的結局（學生自讀）
為什么沒有被大家用完？（引導體會故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。）
七、小結方法學會猜：
一個故事的發(fā)展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么？
（引導學生發(fā)現，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。）
八、只看題目大膽猜：
1.（出示故事題目及插圖），請大家任選一個，進行合理的推測。
2.組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里！
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測 合理推測（有依據）
內容、人物、生活
【篇一】部編版小學三年級上冊語文第13課《胡蘿卜先生的長胡子》課文原文
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！
于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
____________________
本文作者王一梅，選作課文時有改動。
【篇二】部編版小學三年級上冊語文第13課《胡蘿卜先生的長胡子》教案
教學要求：
1．借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發(fā)生的事情。
3．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學重難點：
學會通過故事情節(jié)預測故事的發(fā)展
教學時間：
1課時
教具準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？
2．本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a．指名學生讀。
b．加上拼音讀。
c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環(huán)節(jié)。
1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d．幫助鳥太太解決了什么難題？
e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
2．出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
3．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創(chuàng)編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長胡子 幫助了 小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
【篇三】部編版小學三年級上冊語文第13課《胡蘿卜先生的長胡子》教案
教學目標：
1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節(jié)，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節(jié)的內容，發(fā)現文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
3.進行策略遷移，練習根據題目、內容、插圖進行猜測和想象，激發(fā)廣泛閱讀的興趣。
教學重點：
結合故事情節(jié)和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發(fā)現文本中的細節(jié)，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點？
（引導發(fā)現以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。）
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容？
（結合學生發(fā)言，點評角度，發(fā)現“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了！
學生反饋：
預設1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎？
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情啊！后面會不會真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應該是滿臉濃密的胡子??！
（引導學生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。）
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢？
（學生嘗試猜測）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測一樣嗎？請看！
（出示課文第2--4段）仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
（學生自讀反饋，引導學生學習抓住細節(jié)合理推測。）
看來推測還是要有根據！請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據來。
（學生再次閱讀，嘗試推測。）
預測：他沒有發(fā)現胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。
學生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎？
（結合課文內容了解胡子在飄動，又長又結實。）
2.讀到這里，你能推測接下來會發(fā)生什么事情嗎？
（學生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，后胡子被用完了。）
3.故事是這樣發(fā)展的嗎？看看吧！
（出示課文7--9段）讀一讀，說說你的發(fā)現或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎？
（引導學生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。）
4.讀到這里，你能推測接下來的故事怎么發(fā)展嗎？把你的推測和同桌交流一下。
5.組織交流，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發(fā)生什么事。組織點評，引導發(fā)現：根據胡子的特點發(fā)揮作用，且越來越短。
6.有沒有同學推測到了故事的結局？（胡子被大家用完了）
讓我們看看故事的結局（學生自讀）
為什么沒有被大家用完？（引導體會故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。）
七、小結方法學會猜：
一個故事的發(fā)展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么？
（引導學生發(fā)現，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。）
八、只看題目大膽猜：
1.（出示故事題目及插圖），請大家任選一個，進行合理的推測。
2.組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里！
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測 合理推測（有依據）
內容、人物、生活