在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
林徽因傳讀書心得篇一
29 掌聲
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【備課人】
靳文慧
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化
【過程與方法】
自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
【教材分析】
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
難點(diǎn)
通過英子的語言、動作體會英子的心理變化
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
【課件】
學(xué)生準(zhǔn)備
熟讀課文
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。
對上節(jié)課的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)。對難以理解的詞語給予解釋。
二.學(xué)生提出疑問
三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示
1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。
3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?
四.學(xué)生自探
五.組內(nèi)討論、分享
解疑合探
一.解決提示一
小組匯報(bào)。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)
1自然段：英子自卑
4自然段：英子開朗
學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評價(jià)、補(bǔ)充。
二.解決提示二
小組匯報(bào)。談小組的想法。
因?yàn)閮纱握坡曈⒆佑凶兓?。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?
小組評價(jià)、補(bǔ)充。
三.解決提示三
小組匯報(bào)。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導(dǎo)。
第一次掌聲代表鼓勵
第二次掌聲代表贊美
讓學(xué)生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
質(zhì)疑再探
幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報(bào)。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。
運(yùn)用拓展
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
|
憂郁——英子——開朗
|
鼓勵
【掌聲反思】
一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態(tài)動作的詞語。學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法。
二. 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三. 整節(jié)課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛，訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織與表達(dá)能力。
四. 課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生造句和組織語言的能力。
林徽因傳讀書心得篇二
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚(yáng)
3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)
(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和纯嗟?、無助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)
6、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。
三、前后對照，感受“變化”
教師板書：開朗自信
2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)
(設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)
3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)
4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識自己。)
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
【教后反思】：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么?通過這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。
林徽因傳讀書心得篇三
1、認(rèn)識12個(gè)生字，2個(gè)偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子。
2、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
3、通過多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
認(rèn)識一圖上的動物和文中的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)句子詞語。
一、 課前談話
猜謎語(為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))
二、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
(一) 森林里，小動物們要進(jìn)行一次特殊的比賽，它們想請我們一(3)班的小朋友當(dāng)評委，你們愿意嗎?(播放運(yùn)動員進(jìn)行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。)
和你最喜歡的幾個(gè)動物朋友打聲招呼吧!
1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。(
2、火車認(rèn)讀詞語，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語。
4、出示要求會認(rèn)讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨，其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)
(二)小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)
過渡：請小評委們仔細(xì)看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的? (學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練說話能力。在說中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”)
學(xué)文識字
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。(學(xué)生自由讀，同桌對讀，互相正音。)
過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢?(以多數(shù)學(xué)生的意見為主)
(二)細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句。(可以先學(xué)一、二小節(jié)，也可以先學(xué)三、四小節(jié))
1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
(1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問句。
(2) 試讀問句，教師點(diǎn)撥。(第一句重點(diǎn)指導(dǎo))
(3) 看圖試回答每個(gè)問題。(你是評委你來說說誰的尾巴。。。。?)
(4) 采用賽度讀形式朗讀課文。
(同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)
3、師生對讀。
4、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。
(1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?
(2) 采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)
(3) 分組對讀三、四節(jié)
過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧!
整體感知課文。
過渡：小動物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗?
游戲：貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動物)
小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!
生字復(fù)習(xí)(含拓展)
比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公
拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)
看比賽的時(shí)候，老師撿到了三條尾巴，是誰那么粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言。)
林徽因傳讀書心得篇四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。
4、要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示問疑
2、為什么為別人鼓掌呢?
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
4、讀了課題，你能提出什么問題嗎?
(二)初讀課文
1、請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
2、請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
3、反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
4、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
5、反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
6、看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
7、下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
8、反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
9、讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
10、小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
11、大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。
林徽因傳讀書心得篇五
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚(yáng)
3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)
(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员埃谀且豢?，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)
6、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。
三、前后對照，感受“變化”
教師板書：開朗自信
2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)
(設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)
3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)
4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識自己。)
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
【教后反思】：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么?通過這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。
林徽因傳讀書心得篇六
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生難字：象系栽澆
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
4）理解詞意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
5）要求會認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說。”
“野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了?！?BR> “野豬刨坑，大象栽樹?！?BR> “溪水變成渾渾的了?！?BR> 1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)習(xí)情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
林徽因傳讀書心得篇七
（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)語言更加豐富，使評價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來上這堂課。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。
可見，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
林徽因傳讀書心得篇八
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
1.學(xué)生自主識字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發(fā)言)
1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識了沒有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什么?
1.請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流)
2.(1)出示課件，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識兩個(gè)字的方法。)
(3)出示課件，認(rèn)識“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識字。(游戲法檢測)
看!現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語)
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細(xì)聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)
3.請同學(xué)們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
4.出示對比句子，請學(xué)生讀，說說你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)
5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)
第二小節(jié)：(出示課件)
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)
4.國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)
1.配樂朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。
林徽因傳讀書心得篇一
29 掌聲
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【備課人】
靳文慧
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化
【過程與方法】
自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
【教材分析】
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
難點(diǎn)
通過英子的語言、動作體會英子的心理變化
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
【課件】
學(xué)生準(zhǔn)備
熟讀課文
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學(xué)生的信任走進(jìn)新課。
對上節(jié)課的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)。對難以理解的詞語給予解釋。
二.學(xué)生提出疑問
三.梳理問題成學(xué)習(xí)提示
1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?
2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫下來。
3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?
四.學(xué)生自探
五.組內(nèi)討論、分享
解疑合探
一.解決提示一
小組匯報(bào)。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)
1自然段：英子自卑
4自然段：英子開朗
學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。
小組評價(jià)、補(bǔ)充。
二.解決提示二
小組匯報(bào)。談小組的想法。
因?yàn)閮纱握坡曈⒆佑凶兓?。并在課文中把相關(guān)句子畫下來?
小組評價(jià)、補(bǔ)充。
三.解決提示三
小組匯報(bào)。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導(dǎo)。
第一次掌聲代表鼓勵
第二次掌聲代表贊美
讓學(xué)生把有關(guān)詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
質(zhì)疑再探
幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。
小組合探匯報(bào)。
掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。
園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。
運(yùn)用拓展
小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話
【板書設(shè)計(jì)】
掌聲
|
憂郁——英子——開朗
|
鼓勵
【掌聲反思】
一.可以讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出描寫英子神態(tài)動作的詞語。學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法。
二. 引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多層次的掌握課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分接觸文本。在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三. 整節(jié)課，學(xué)生都參與其中，感悟同學(xué)給予英子深深地愛，訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織與表達(dá)能力。
四. 課文最后，布置的小作業(yè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生造句和組織語言的能力。
林徽因傳讀書心得篇二
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣?，?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚(yáng)
3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)
(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员?，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和纯嗟?、無助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)
6、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。
三、前后對照，感受“變化”
教師板書：開朗自信
2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)
(設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)
3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)
4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識自己。)
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
【教后反思】：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么?通過這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。
林徽因傳讀書心得篇三
1、認(rèn)識12個(gè)生字，2個(gè)偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問話的句子。
2、訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
3、通過多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生形象思維，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
認(rèn)識一圖上的動物和文中的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)句子詞語。
一、 課前談話
猜謎語(為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))
二、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字
(一) 森林里，小動物們要進(jìn)行一次特殊的比賽，它們想請我們一(3)班的小朋友當(dāng)評委，你們愿意嗎?(播放運(yùn)動員進(jìn)行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。)
和你最喜歡的幾個(gè)動物朋友打聲招呼吧!
1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。(
2、火車認(rèn)讀詞語，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認(rèn)讀詞語。
4、出示要求會認(rèn)讀的生字。(猴、松、鼠、公、鴨，其中新認(rèn)的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)
(二)小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)
過渡：請小評委們仔細(xì)看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的? (學(xué)生暢所欲言，訓(xùn)練說話能力。在說中學(xué)習(xí)生字“短、把、最、扁”)
學(xué)文識字
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。(學(xué)生自由讀，同桌對讀，互相正音。)
過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢?(以多數(shù)學(xué)生的意見為主)
(二)細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句。(可以先學(xué)一、二小節(jié)，也可以先學(xué)三、四小節(jié))
1、學(xué)習(xí)一、二小節(jié)。
(1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴?引出問句。
(2) 試讀問句，教師點(diǎn)撥。(第一句重點(diǎn)指導(dǎo))
(3) 看圖試回答每個(gè)問題。(你是評委你來說說誰的尾巴。。。。?)
(4) 采用賽度讀形式朗讀課文。
(同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)
3、師生對讀。
4、學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)。
(1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?
(2) 采用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自愿請朋友對讀，互相正音)
(3) 分組對讀三、四節(jié)
過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧!
整體感知課文。
過渡：小動物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗?
游戲：貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動物)
小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦啊?咱們幫它們找找吧!
生字復(fù)習(xí)(含拓展)
比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公
拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)
看比賽的時(shí)候，老師撿到了三條尾巴，是誰那么粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學(xué)生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言。)
林徽因傳讀書心得篇四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。
4、要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示問疑
2、為什么為別人鼓掌呢?
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
4、讀了課題，你能提出什么問題嗎?
(二)初讀課文
1、請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。
2、請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
3、反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
4、請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。
5、反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
6、看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
7、下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
8、反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
9、讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
10、小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
11、大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。
三、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。
林徽因傳讀書心得篇五
課文寫的是殘疾女孩英子身患?xì)埣玻瑑?nèi)心憂郁自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，正確的看待自己。
【教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會兩次“掌聲”的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。
2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚(yáng)
3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話導(dǎo)入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達(dá)給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵
交流反饋：
1、指名學(xué)生回答，師相機(jī)出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)
(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實(shí)在是沒想到同學(xué)們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因?yàn)樽员埃谀且豢?，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導(dǎo)：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當(dāng)做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑和纯嗟摹o助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機(jī)板書：憂郁自卑
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設(shè)身處地與課文角色同悲共喜。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，并將學(xué)生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見)
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)
5、在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機(jī)出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)
6、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
8、推薦一名學(xué)生讀。配樂齊讀。
三、前后對照，感受“變化”
教師板書：開朗自信
2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸砜创罢坡暋蹦?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛。)
(設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)
3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)
4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅(jiān)強(qiáng)的生活，正確的認(rèn)識自己。)
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
【教后反思】：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學(xué)習(xí)有關(guān)兩次掌聲的內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生讀并提出問題找到答案進(jìn)行交流，提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”的能力。啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是她的同學(xué)你想通過鼓掌告訴小英什么?小英聽到大家的掌聲，心里會想些什么?通過這樣的想象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能真正品出文章的內(nèi)涵，明白掌聲的神奇力量，深切體會到人與人之間的相互關(guān)愛，鼓勵、支持是何等重要。進(jìn)而，讓學(xué)生讀文，學(xué)生讀得入情入境，情感得到了升華。
林徽因傳讀書心得篇六
1、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生難字：象系栽澆
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫“土”字頭，再寫“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
4）理解詞意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
5）要求會認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說。”
“野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了?！?BR> “野豬刨坑，大象栽樹?！?BR> “溪水變成渾渾的了?！?BR> 1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)習(xí)情況。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
林徽因傳讀書心得篇七
（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)語言更加豐富，使評價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來上這堂課。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。
可見，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
林徽因傳讀書心得篇八
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
1.學(xué)生自主識字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發(fā)言)
1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識了沒有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什么?
1.請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流)
2.(1)出示課件，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識兩個(gè)字的方法。)
(3)出示課件，認(rèn)識“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識字。(游戲法檢測)
看!現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語)
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細(xì)聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)
3.請同學(xué)們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
4.出示對比句子，請學(xué)生讀，說說你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)
5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)
第二小節(jié)：(出示課件)
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)
4.國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)
1.配樂朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。