語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》原文
離我家門(mén)前不遠(yuǎn)，有一條水渠。水渠旁邊有一塊荒地。不知哪個(gè)朝代留下的石人石馬，怪模怪樣地站在荒地上。因?yàn)闊o(wú)法耕種，那里便成了小草和野花的世界，也成了附近的孩子們的樂(lè)園。在我的記憶中，這里的野花是那么燦爛，紅的，藍(lán)的，紫的，仿佛競(jìng)賽似的，一茬接一茬，終年不斷——除非小渠結(jié)冰了，雪花蓋滿了大地。
有，我拉著外婆的手，從水渠旁邊經(jīng)過(guò)，望見(jiàn)荒地上一片粉白色的野花開(kāi)得正旺。走到近處，我才看清那花開(kāi)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，碗底還滾動(dòng)著露珠。
多么新奇，多么有趣的花??！我放開(kāi)外婆的手，蹦著跳著要去摘。不想外婆急忙拉住我，連聲說(shuō)：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花——”好怪的花名啊，我第聽(tīng)到它。
“——誰(shuí)摘了它，它就叫誰(shuí)打破飯碗?！蓖馄诺脑挵盐覈樧×??；?，有好看的和不怎么好看的，有鮮艷的和不怎么鮮艷的，可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有專讓人打破飯碗的花。我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴(yán)肅的，鄭重其事的。
過(guò)了些時(shí)候，外婆的警告逐漸淡薄了，好奇心卻強(qiáng)烈地鼓動(dòng)著我，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。
我背著外婆，摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。吃飯的時(shí)候，我端起碗，一聲不吭地嚼著飯，心里緊張極了，只怕手中的碗像變戲法似的驟然破裂了。直到一頓飯吃完手里的碗仍舊安然無(wú)恙，連一條裂縫也沒(méi)有，我才如釋重負(fù)。這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使我再也不肯聽(tīng)信外婆關(guān)于打碗碗花的話了。我可以堅(jiān)信不疑地說(shuō)：“打碗碗花——不打碗！”
但是我始終不明白，人們?yōu)槭裁匆堰@樣一個(gè)丑惡的名字加給它呢？要知道，它原是一種可愛(ài)的美麗的花?。?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。
2、理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無(wú)恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。
3、理解課文，能表情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個(gè)感嘆句。
難點(diǎn)：有關(guān)詞句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題），誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指多名學(xué)生讀題）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、學(xué)生自學(xué)課文
三、交流
1、通過(guò)剛才的讀，你知道了什么？
2、討論句子：
走到近處，我才看清那花長(zhǎng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花??！
什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長(zhǎng)得十分異樣？
（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）
指導(dǎo)朗讀句子。
3、展示打碗碗花圖片，交流：
打碗碗花是一種（）的花？
四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分
什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態(tài)度為什么前后會(huì)有那么大的變化？
1、研究“將信將疑”部分。
自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。
2、研讀以下句子：
（1）外婆急忙拉住我，連聲說(shuō)：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號(hào)理解并朗讀。）
（2）“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗。”
（3）外婆的神色是嚴(yán)肅的，鄭重其事的。
什么叫“鄭重其事”？你能鄭重其事地讀讀外婆說(shuō)的話嗎？
（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有專門(mén)讓人打破飯碗的。
（反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者將信將疑的心理。）
3、還有說(shuō)明小作者“信”或“疑”的地方嗎？
五、“自信不疑”部分
引：外婆的行為、語(yǔ)言讓我覺(jué)得打碗碗花會(huì)讓人打破飯碗，后來(lái)為什么又怎么知道不會(huì)打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即實(shí)驗(yàn)部分）
（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）
什么叫一聲不吭？原因是——？
什么叫安然無(wú)恙？什么叫如釋重負(fù)？你怎么知道的？
現(xiàn)在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗！”
（朗讀指導(dǎo)）
學(xué)到這兒，我們還留下什么問(wèn)題沒(méi)解決？
既然“打碗碗花，不打碗！”為什么給它起這個(gè)名？我們能不能給它改個(gè)名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫(xiě)個(gè)正名啟示。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》教學(xué)反思
在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗臉幼酉裢耄藗兿氤鲞@個(gè)名稱。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明——證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識(shí)的愿望。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》原文
離我家門(mén)前不遠(yuǎn)，有一條水渠。水渠旁邊有一塊荒地。不知哪個(gè)朝代留下的石人石馬，怪模怪樣地站在荒地上。因?yàn)闊o(wú)法耕種，那里便成了小草和野花的世界，也成了附近的孩子們的樂(lè)園。在我的記憶中，這里的野花是那么燦爛，紅的，藍(lán)的，紫的，仿佛競(jìng)賽似的，一茬接一茬，終年不斷——除非小渠結(jié)冰了，雪花蓋滿了大地。
有，我拉著外婆的手，從水渠旁邊經(jīng)過(guò)，望見(jiàn)荒地上一片粉白色的野花開(kāi)得正旺。走到近處，我才看清那花開(kāi)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，碗底還滾動(dòng)著露珠。
多么新奇，多么有趣的花??！我放開(kāi)外婆的手，蹦著跳著要去摘。不想外婆急忙拉住我，連聲說(shuō)：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花——”好怪的花名啊，我第聽(tīng)到它。
“——誰(shuí)摘了它，它就叫誰(shuí)打破飯碗?！蓖馄诺脑挵盐覈樧×??；?，有好看的和不怎么好看的，有鮮艷的和不怎么鮮艷的，可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有專讓人打破飯碗的花。我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴(yán)肅的，鄭重其事的。
過(guò)了些時(shí)候，外婆的警告逐漸淡薄了，好奇心卻強(qiáng)烈地鼓動(dòng)著我，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。
我背著外婆，摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。吃飯的時(shí)候，我端起碗，一聲不吭地嚼著飯，心里緊張極了，只怕手中的碗像變戲法似的驟然破裂了。直到一頓飯吃完手里的碗仍舊安然無(wú)恙，連一條裂縫也沒(méi)有，我才如釋重負(fù)。這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使我再也不肯聽(tīng)信外婆關(guān)于打碗碗花的話了。我可以堅(jiān)信不疑地說(shuō)：“打碗碗花——不打碗！”
但是我始終不明白，人們?yōu)槭裁匆堰@樣一個(gè)丑惡的名字加給它呢？要知道，它原是一種可愛(ài)的美麗的花?。?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。
2、理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無(wú)恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。
3、理解課文，能表情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個(gè)感嘆句。
難點(diǎn)：有關(guān)詞句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題），誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指多名學(xué)生讀題）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、學(xué)生自學(xué)課文
三、交流
1、通過(guò)剛才的讀，你知道了什么？
2、討論句子：
走到近處，我才看清那花長(zhǎng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花??！
什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長(zhǎng)得十分異樣？
（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）
指導(dǎo)朗讀句子。
3、展示打碗碗花圖片，交流：
打碗碗花是一種（）的花？
四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分
什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態(tài)度為什么前后會(huì)有那么大的變化？
1、研究“將信將疑”部分。
自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。
2、研讀以下句子：
（1）外婆急忙拉住我，連聲說(shuō)：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”
（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號(hào)理解并朗讀。）
（2）“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗。”
（3）外婆的神色是嚴(yán)肅的，鄭重其事的。
什么叫“鄭重其事”？你能鄭重其事地讀讀外婆說(shuō)的話嗎？
（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有專門(mén)讓人打破飯碗的。
（反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者將信將疑的心理。）
3、還有說(shuō)明小作者“信”或“疑”的地方嗎？
五、“自信不疑”部分
引：外婆的行為、語(yǔ)言讓我覺(jué)得打碗碗花會(huì)讓人打破飯碗，后來(lái)為什么又怎么知道不會(huì)打碗，而且是‘自信不疑’”？
研究“自信不疑”部分。（即實(shí)驗(yàn)部分）
（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）
什么叫一聲不吭？原因是——？
什么叫安然無(wú)恙？什么叫如釋重負(fù)？你怎么知道的？
現(xiàn)在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗！”
（朗讀指導(dǎo)）
學(xué)到這兒，我們還留下什么問(wèn)題沒(méi)解決？
既然“打碗碗花，不打碗！”為什么給它起這個(gè)名？我們能不能給它改個(gè)名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫(xiě)個(gè)正名啟示。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《打碗碗花》教學(xué)反思
在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗臉幼酉裢耄藗兿氤鲞@個(gè)名稱。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明——證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識(shí)的愿望。