《小鳥和牽?；ā分饕v述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂?？偟膩碚f幾個目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學主要側重課堂的有效性。以下是整理的小學二年級語文《小鳥和牽?；ā吩?、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《小鳥和牽?；ā吩?/strong>
院子里的榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。
有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不動。他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，那該多好哇！可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹，也不會飛，怎么能上你哪兒玩兒呀！”
小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”小草聽見了，不好意思地說：“真對不起，我長在地上，沒有翅膀，也沒有腳，沒法陪你去說話呀！”
這時，牽?；ㄔ谝慌哉f話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發(fā)愁，我去陪陪小鳥?！?BR> 牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀爬。這一天，天剛蒙蒙兩，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥?，牽牛花吹起了小喇叭。
小鳥蘇醒過來了。他睜開眼睛一看，牽?；ㄕ谒砼?，沖著他吹喇叭呢！小鳥心里一高興，病就好多了。
牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《小鳥和牽?；ā方贪?/strong>
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适?，既介紹了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關愛的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點，學習牽?；ǖ戎藶闃罚P愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識字，落實本課要求認識和會寫的字。
教學重、難點：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B的原因。
2、體會牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人、關愛他人的精神。教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
同學們，今天老師給大家?guī)韮蓚€好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽?；ǎ┬▲B和牽?；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學們的表情在，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了?，F(xiàn)在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利?？凑l會傾聽。
預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發(fā)生了什么事呢？
（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學習課文的第1自然段。
誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好??！因為他和小伙伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子
（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。
預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？
預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。
如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。
（生活知識與課本知識聯(lián)系，達到“教是為了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。）
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結合，培養(yǎng)能力，體會讀書的快樂。）
4、自主學習第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎么樣呢？
同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。）
5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？
請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。
在引導過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導，說出對課文的感悟和理解。
（閱讀是學生的個性化行為，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽?；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦拥爻尸F(xiàn)在眼前。）
師板書：“陪伴”，齊讀。
為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c。
教師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽?；ㄒ黄鹑椭▲B吧！教師引讀第6自然段。
（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽?；ㄔ趲椭▲B時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的升華。）
牽?；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽?；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的后一個自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？生自由說。
（此環(huán)節(jié)的設計，有助于幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。）
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進行閱讀，使學生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）
六、檢查識字。
課文同學們已經讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字，你們也一定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。
出示生字卡，多種形式讀。
后一個字落在“喇”上，先認字。
喇叭花又叫什么花？（牽牛花）
不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌遥覡颗；ǖ男袨橐哺袆又覀?，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
（引環(huán)節(jié)的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。）
【篇三】小學二年級語文《小鳥和牽?；ā方虒W反思
《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學生的生活。通過教學，使學生在反復地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：
一、教學中的優(yōu)點：
（一）引導學生帶著問題朗讀課文切實可行。
朗讀可以幫助學生更好地理解課文。在教學中，我覺得初讀課文時，部分學生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學生帶著問題去讀，提高了教學效率。另外有些朗讀基礎較差的學生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應加入學生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。
2、學生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。
（二）閱讀中加強詞句訓練。
本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學生大膽的進行了練習，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣自由發(fā)揮想象的練習特別感興趣。通過此項練習不但讓學生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學生的語感。語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學中我要多給學生提供語感實踐的機會，經常進行練習。
（三）有感情朗讀落到了實處。
本課教學給我的感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。針對班級學生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進措施：
在教學過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長特點。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學生并沒能很好地理解課文內容。通過老師介紹，才對課文的內容有了一定的認識。
今后教學中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學內容，更要根據(jù)實際情況備好學生。
【篇一】小學二年級語文《小鳥和牽?；ā吩?/strong>
院子里的榆樹上有一個鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。
有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不動。他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，那該多好哇！可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹，也不會飛，怎么能上你哪兒玩兒呀！”
小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”小草聽見了，不好意思地說：“真對不起，我長在地上，沒有翅膀，也沒有腳，沒法陪你去說話呀！”
這時，牽?；ㄔ谝慌哉f話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發(fā)愁，我去陪陪小鳥?！?BR> 牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀爬。這一天，天剛蒙蒙兩，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥粥?，牽牛花吹起了小喇叭。
小鳥蘇醒過來了。他睜開眼睛一看，牽?；ㄕ谒砼?，沖著他吹喇叭呢！小鳥心里一高興，病就好多了。
牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《小鳥和牽?；ā方贪?/strong>
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适?，既介紹了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關愛的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點，學習牽?；ǖ戎藶闃罚P愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識字，落實本課要求認識和會寫的字。
教學重、難點：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B的原因。
2、體會牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人、關愛他人的精神。教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
同學們，今天老師給大家?guī)韮蓚€好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽?；ǎ┬▲B和牽?；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學們的表情在，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了?，F(xiàn)在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利?？凑l會傾聽。
預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發(fā)生了什么事呢？
（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。扎實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學習課文的第1自然段。
誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好??！因為他和小伙伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子
（3）可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。
預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？
預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。
如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。
（生活知識與課本知識聯(lián)系，達到“教是為了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。）
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結合，培養(yǎng)能力，體會讀書的快樂。）
4、自主學習第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎么樣呢？
同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。）
5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？
請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。
在引導過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導，說出對課文的感悟和理解。
（閱讀是學生的個性化行為，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽?；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦拥爻尸F(xiàn)在眼前。）
師板書：“陪伴”，齊讀。
為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c。
教師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽?；ㄒ黄鹑椭▲B吧！教師引讀第6自然段。
（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽?；ㄔ趲椭▲B時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的升華。）
牽?；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽?；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的后一個自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？生自由說。
（此環(huán)節(jié)的設計，有助于幫助學生進一步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。）
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進行閱讀，使學生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）
六、檢查識字。
課文同學們已經讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字，你們也一定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。
出示生字卡，多種形式讀。
后一個字落在“喇”上，先認字。
喇叭花又叫什么花？（牽牛花）
不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌遥覡颗；ǖ男袨橐哺袆又覀?，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
（引環(huán)節(jié)的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。）
【篇三】小學二年級語文《小鳥和牽?；ā方虒W反思
《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動有趣，貼近學生的生活。通過教學，使學生在反復地讀、不同形式地朗讀中加深了對課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：
一、教學中的優(yōu)點：
（一）引導學生帶著問題朗讀課文切實可行。
朗讀可以幫助學生更好地理解課文。在教學中，我覺得初讀課文時，部分學生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學生帶著問題去讀，提高了教學效率。另外有些朗讀基礎較差的學生讀過一遍后，還有許多字音讀不準確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達到讀的目標，就應照顧全體學生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應加入學生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對一的讀，是閱讀課文解決字音的方法，因為課堂時間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補這一不足。
2、學生在互讀的過程中不但糾正了對方的錯誤，對自己的朗讀也是一種提高。因為只有認真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯的地方，這對聽者來說也是讀、識字和思考的過程。
（二）閱讀中加強詞句訓練。
本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學生仿說句子的語氣，體會說話時如何用上請求的語氣。學生大膽的進行了練習，把鳳仙花姐姐替換為各種小動物或植物等充分的進行了說，我發(fā)現(xiàn)學生對這樣自由發(fā)揮想象的練習特別感興趣。通過此項練習不但讓學生更深刻體會了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學生的語感。語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學中我要多給學生提供語感實踐的機會，經常進行練習。
（三）有感情朗讀落到了實處。
本課教學給我的感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。針對班級學生的實際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強有感情朗讀的訓練。利用語文課以外的時間如晨讀、自習課等時間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學生在充分的閱讀中體會如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進措施：
在教學過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學生查資料了解鳳仙花、牽?；ㄟ@些植物的生長特點。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點，所以開始讀課文時有的學生并沒能很好地理解課文內容。通過老師介紹，才對課文的內容有了一定的認識。
今后教學中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學內容，更要根據(jù)實際情況備好學生。