語(yǔ)文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體；而人文性則是對(duì)工具性的升華，它使語(yǔ)文的工具性充滿(mǎn)了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一在一起的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》原文
小鳥(niǎo)叫我們大葉楊，
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們也會(huì)悄悄地唱。
唱給學(xué)步的小寶寶，
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱給勤勞的老奶奶，
她坐在樹(shù)下縫衣裳。
唱給白發(fā)的老爺爺，
他在樹(shù)下享受涼爽。
我們邊唱邊拉手，
我們邊唱邊鼓掌，
感謝秋天里金色的太陽(yáng)，
它使我們的歌聲
染上了幾分金黃。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們愛(ài)唱歌嗎？愛(ài)唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情？說(shuō)一說(shuō)。
愛(ài)唱歌的不僅有你們，聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)也愛(ài)唱歌。（放錄音，有小鳥(niǎo)、蟈蟈等的叫聲和樹(shù)葉的聲音）
畫(huà)外音：哈哈，聽(tīng)出來(lái)了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛(ài)唱歌。（課件出示：大楊樹(shù)和標(biāo)題《愛(ài)唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)探究：大葉楊沒(méi)有嘴巴怎么唱歌？它給誰(shuí)唱歌了？打開(kāi)書(shū)，快讀一讀課文，就知道了。
2、自由輕聲讀課文并思考。
3、反饋交流。
4、自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。
5、檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問(wèn)：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6、同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1、你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2、學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1、提問(wèn)：大葉楊把這動(dòng)聽(tīng)的歌兒唱給了誰(shuí)？
（在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹(shù)陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2、想象：大葉楊會(huì)為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3、角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會(huì)說(shuō)些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。
方式：小組討論，交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。
5、想象著三幅畫(huà)面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。
6、自由輕聲讀第三小節(jié)。提問(wèn)：讀后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1、想象：大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰(shuí)？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2、請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。
（六）小結(jié)。
大葉楊不僅給人們帶來(lái)了涼爽，帶來(lái)了歌聲，還帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了美麗，我們?cè)趺丛敢怆x開(kāi)它呢？此時(shí)，你想對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？
（七）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（八）作業(yè)。
從積累的詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）記憶字形。
自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。
（二）交流識(shí)字方法。
1、和小組內(nèi)的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字朋友？
3、檢查記字情況：
提問(wèn)：誰(shuí)愿意具體介紹一下你的生字朋友們？說(shuō)說(shuō)它們什么樣，怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們？
指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
4、自主選擇生字、詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
過(guò)渡：看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。不過(guò)他們提出了一個(gè)小要求。（畫(huà)外音：你們不但要認(rèn)識(shí)我們，還要把我們寫(xiě)漂亮才行呢?。?BR> 1、出示：愛(ài)悄寶捉迷勞
問(wèn)：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的？（半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu)）
2、觀(guān)察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方？（左窄右寬，右邊的部分占到了左半格）
3、指導(dǎo)觀(guān)察“悄”字，范寫(xiě)指導(dǎo)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)。
5、與田字格中的字對(duì)比，再寫(xiě)一個(gè)。要求：更勻稱(chēng)、漂亮。
6、按照剛才的方法寫(xiě)另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
7、指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫(xiě)“勞”。
（四）小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思
我今天上的《愛(ài)唱歌的大葉楊》這一課可以說(shuō)是成功的，主要體現(xiàn)在我運(yùn)用了短文長(zhǎng)教的處理方法；《愛(ài)唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運(yùn)用到了短文長(zhǎng)教中的三個(gè)處理方法：誦讀涵詠、聯(lián)想想象及讀寫(xiě)拓展。
1、誦讀涵詠。一篇短短的文章我就讓學(xué)生用多種方式反復(fù)朗誦了數(shù)次，有自由默讀課文，有讓學(xué)生把自己想象成大葉楊進(jìn)行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、聯(lián)想想象。整節(jié)課大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想與想象能力，我不但讓學(xué)生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶以及老爺爺說(shuō)些什么；想象“大葉楊”會(huì)對(duì)金色太陽(yáng)說(shuō)些什么；想象“大葉楊”還會(huì)感謝誰(shuí)，并講出為什么；還積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說(shuō)說(shuō)他們想要對(duì)“大葉楊”說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生入情、入境；采用聯(lián)想想象的'方法，不但能夠讓學(xué)生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，周老師還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)哪些感謝的話(huà)，從而引申出課文中“把快樂(lè)歌別人可以讓自己更快樂(lè)”的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更深層次的別樣領(lǐng)悟。
3、讀寫(xiě)拓展。課堂上，我讓學(xué)生讀完課文后續(xù)編故事“大葉楊還會(huì)把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)？”、“大葉楊會(huì)對(duì)金色的太陽(yáng)說(shuō)寫(xiě)什么？”，后布置作業(yè)“把你想對(duì)大葉楊說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》原文
小鳥(niǎo)叫我們大葉楊，
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，
下雨時(shí)唱得響亮。
沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙，
我們也會(huì)悄悄地唱。
唱給學(xué)步的小寶寶，
他正和蝴蝶捉迷藏。
唱給勤勞的老奶奶，
她坐在樹(shù)下縫衣裳。
唱給白發(fā)的老爺爺，
他在樹(shù)下享受涼爽。
我們邊唱邊拉手，
我們邊唱邊鼓掌，
感謝秋天里金色的太陽(yáng)，
它使我們的歌聲
染上了幾分金黃。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
3、能有感情地朗讀課文，并積累好詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，知道大葉楊給人們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，初步感受楊樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們愛(ài)唱歌嗎？愛(ài)唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立，給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情？說(shuō)一說(shuō)。
愛(ài)唱歌的不僅有你們，聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)也愛(ài)唱歌。（放錄音，有小鳥(niǎo)、蟈蟈等的叫聲和樹(shù)葉的聲音）
畫(huà)外音：哈哈，聽(tīng)出來(lái)了吧，我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛(ài)唱歌。（課件出示：大楊樹(shù)和標(biāo)題《愛(ài)唱歌的大葉楊》）
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)探究：大葉楊沒(méi)有嘴巴怎么唱歌？它給誰(shuí)唱歌了？打開(kāi)書(shū)，快讀一讀課文，就知道了。
2、自由輕聲讀課文并思考。
3、反饋交流。
4、自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn)，盡量做到不丟字、不加字。
5、檢查生字讀音：
（1）出示卡片（生字帶拼音），指名認(rèn)讀，小組讀、齊讀，抽卡搶讀。
刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使
提示：“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
（2）出示不帶拼音的生字：
悄迷縫衣裳享受爽
提問(wèn)：去掉拼音，你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎？（指名讀，小組齊讀，男女生比賽讀）
6、同桌互讀課文，要求讀流利。
（三）讀中感悟大葉楊的歌聲。
1、你們就是大葉楊，讀一讀第一節(jié)，用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2、學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：要讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，響亮的聲音，有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。
（四）感悟大葉楊與人們的深情厚誼，有感情地朗讀。
1、提問(wèn)：大葉楊把這動(dòng)聽(tīng)的歌兒唱給了誰(shuí)？
（在學(xué)生回答的同時(shí)，出示：樹(shù)陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏，老奶奶縫衣裳，老爺爺在乘涼。）
2、想象：大葉楊會(huì)為他們唱些什么？
靜心思考——小組交流。
3、角色扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶，你和大葉楊之間會(huì)說(shuō)些什么？
同桌演練——全班展示交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。
方式：小組討論，交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。
5、想象著三幅畫(huà)面，有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。
6、自由輕聲讀第三小節(jié)。提問(wèn)：讀后你又感受到了什么？
（五）想象延伸。
1、想象：大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰(shuí)？
課件出示：唱給________________，
_____________________________。
2、請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家，仿照第二節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。
（六）小結(jié)。
大葉楊不僅給人們帶來(lái)了涼爽，帶來(lái)了歌聲，還帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了美麗，我們?cè)趺丛敢怆x開(kāi)它呢？此時(shí)，你想對(duì)大葉楊說(shuō)些什么？
（七）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
（八）作業(yè)。
從積累的詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）記憶字形。
自由讀課文：要求讀準(zhǔn)生字的讀音。
（二）交流識(shí)字方法。
1、和小組內(nèi)的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字朋友的樣子的，有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字朋友？
3、檢查記字情況：
提問(wèn)：誰(shuí)愿意具體介紹一下你的生字朋友們？說(shuō)說(shuō)它們什么樣，怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們？
指名匯報(bào)，有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
4、自主選擇生字、詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。
過(guò)渡：看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友，我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。不過(guò)他們提出了一個(gè)小要求。（畫(huà)外音：你們不但要認(rèn)識(shí)我們，還要把我們寫(xiě)漂亮才行呢?。?BR> 1、出示：愛(ài)悄寶捉迷勞
問(wèn)：看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的？（半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu)）
2、觀(guān)察：這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方？（左窄右寬，右邊的部分占到了左半格）
3、指導(dǎo)觀(guān)察“悄”字，范寫(xiě)指導(dǎo)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)。
5、與田字格中的字對(duì)比，再寫(xiě)一個(gè)。要求：更勻稱(chēng)、漂亮。
6、按照剛才的方法寫(xiě)另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
7、指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上，教師范寫(xiě)“勞”。
（四）小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)反思
我今天上的《愛(ài)唱歌的大葉楊》這一課可以說(shuō)是成功的，主要體現(xiàn)在我運(yùn)用了短文長(zhǎng)教的處理方法；《愛(ài)唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運(yùn)用到了短文長(zhǎng)教中的三個(gè)處理方法：誦讀涵詠、聯(lián)想想象及讀寫(xiě)拓展。
1、誦讀涵詠。一篇短短的文章我就讓學(xué)生用多種方式反復(fù)朗誦了數(shù)次，有自由默讀課文，有讓學(xué)生把自己想象成大葉楊進(jìn)行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、聯(lián)想想象。整節(jié)課大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想與想象能力，我不但讓學(xué)生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶以及老爺爺說(shuō)些什么；想象“大葉楊”會(huì)對(duì)金色太陽(yáng)說(shuō)些什么；想象“大葉楊”還會(huì)感謝誰(shuí)，并講出為什么；還積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說(shuō)說(shuō)他們想要對(duì)“大葉楊”說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生入情、入境；采用聯(lián)想想象的'方法，不但能夠讓學(xué)生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，周老師還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)哪些感謝的話(huà)，從而引申出課文中“把快樂(lè)歌別人可以讓自己更快樂(lè)”的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更深層次的別樣領(lǐng)悟。
3、讀寫(xiě)拓展。課堂上，我讓學(xué)生讀完課文后續(xù)編故事“大葉楊還會(huì)把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)？”、“大葉楊會(huì)對(duì)金色的太陽(yáng)說(shuō)寫(xiě)什么？”，后布置作業(yè)“把你想對(duì)大葉楊說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。