語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《微波爐的話》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《微波爐的話》原文
我是一種很奇妙的“爐子”，長得方頭方腦，不冒煙，也沒有火，卻能在短時間里，把生的食物“燒”熟，使冰冷的食物變得滾燙。人們叫我微波爐。
我大的本領(lǐng)，就是能發(fā)出一種看不見的微波。這種微波能鉆到食物里面，使食物里的小水珠不停地翻跟頭，相互之間撞來撞去，撞得渾身發(fā)熱，產(chǎn)生很多熱量，這樣，食物就由冷變熱，由生變熟了。
發(fā)熱的食物會把熱量傳給容器，你們到我肚子里拿東西時，可要當心燙手！特別要注意的是，千萬不能用金屬容器裝食物！那樣的話，我會大發(fā)雷霆，不但食物燒不熟，我也會被燒毀。
通常，我的脾氣很好，是人們的好幫手，用我做飯熱菜，既節(jié)省時間又非常干凈。
【篇二】小學二年級語文《微波爐的話》教案
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀生字“翻、互、渾、器、屬、霆、毀、脾、既”；在教師的指導下正確書寫并記憶“互、器、屬、脾、既”；積累詞語“相互、渾身、容器、金屬、大發(fā)雷霆、燒毀、脾氣、節(jié)省”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。積累句子2句。
3、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫微波爐的句子和使用微波爐要注意的句子。
4、初步了解微波爐的工作原理，懂得生活中處處有科學，培養(yǎng)學生的探究意識。
教學重點難點：
1、能借助漢語拼音正確認讀生字“翻、互、渾、器、屬、霆、毀、脾、既”。
2、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫微波爐的句子和使用微波爐要注意的句子。
3、了解微波爐的工作原理。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、出示音節(jié)：wēib？lú學生拼讀，再出示微波爐三個字認讀后說說微波爐。
2、微波爐是我們生活中的一種家用電器，今天我們就要來了解微波爐，看看它到底有些什么本領(lǐng)？出示：微波爐畫面
3、揭示課題：36、微波爐的話
4、齊讀課題。
說明：
漢語拼音的教學貫穿小學一、二年級，對于進入二年級學習的孩子，更需要不間斷地進行漢語拼音的復(fù)習與鞏固，才能使?jié)h語拼音這一識字工具得到較好的掌握。復(fù)韻母ēi和iē，聲母b和d學生很容易混淆，為此讓學生拼讀音節(jié)后出示漢字，再讓學生說說微波爐，既能復(fù)習漢語拼音，又能很快把學生的注意力集中到他們熟悉而又陌生的“微波爐”身上。
二、初讀課文，整體感知
1、聽清課文錄音，思考：你對微波爐有些什么了解？
2、學生交流。
3、自讀課文，自學生字。
出示自學要求：
（1）在組長的帶領(lǐng)下，讀通課文。
（2）小組學習生字，要求：讀準字音，認清字形，說說記字型的好辦法，為生字找朋友。
4、讀文識字
開火車讀課文，幫助學生正音，隨機教學生字。
例如：a、“霆、翻、渾”讀準前后鼻音。
b、說說記字的好方法（翻、渾、器、屬、霆）
c、填空
屬的第11筆是（）。
脾的第10筆是（）。
d、書空（屬、脾、毀、互、既）
質(zhì)疑
5、把生字放回課文，學生自由讀課文一遍，要求：讀正確，注意生字的讀音。
說明：
本課是自主閱讀的課文，而且生字比較分散，所以采用在閱讀課文的基礎(chǔ)上隨機識字。先讓學生分小組有側(cè)重地進行自學，再在交流朗讀中識字。這樣既節(jié)省了時間，又可以使學生抓住每個生字的難點，達到有效掌握的目的。識字就是為了讀文，所以在學生交流識字的方法之后，把生字放回課文再讀一讀，讓他們感受這些詞在文中的含義，感悟文本。
三、學習課文，品味詞句
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀，思考：為什么微波爐是一種奇妙的“爐子”？找出有關(guān)句子用直線劃下來。
2、交流，朗讀。（個別讀，比賽讀，齊讀）
（二）學習第二小節(jié)
1、微波爐到底是怎樣把生食物燒熟的呢？
2、指名讀，找找答案。
3、交流，朗讀。（創(chuàng)設(shè)情景，自我推銷，以掌聲來確定佳的推銷員。）
（三）重點學習第三小節(jié)
1、自由讀，思考：使用微波爐要特別注意什么？找出有關(guān)的語句用直線劃下來。
2、交流，朗讀。（理解課文中“大發(fā)雷霆”的意思，并說說其他表示發(fā)怒的詞語）。
（個別讀，比賽讀，范讀、表演讀）
3、表達同樣的意思，用簡單的句子該怎么說？
到微波爐里拿東西要小心，不要燙著手。
千萬不要用金屬的容器裝食物。
（四）學習第四小節(jié)
1、教師引讀。（通常我的脾氣很好……，用我做飯做菜……）
2、齊讀
說明：
學習課文以讀為基礎(chǔ)，在每一環(huán)節(jié)的教學中讓學生用多種形式、多種方法讀，從讀中去理解課文的詞句。例如：讀第一節(jié)、第三節(jié)時，根據(jù)所給的問題做圈劃；通過讀文理解詞語“大發(fā)雷霆”在文中的意思；積累第三小節(jié)中的兩句話，并用簡單的句子來說說，既能幫助學生理解句子，更能使他們體會到文中句子表達的親切自然。引讀課文第四節(jié)，幫助學生抓住重點。為了激發(fā)學生讀的興趣，在教學中創(chuàng)設(shè)情景，讓學生個別讀、小組讀、比賽讀等。圈劃是一個良好的學習習慣，在自學中讓學生在不懂處做記號，學習課文時抓住重點詞句做圈劃，使學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，使學生終身受益。
四、拓展延伸，練習說話
1、看圖說話：你會對圖中的阿姨說什么？
2、選擇自己熟悉的家用電器，仿照課文中的句子來介紹。
說明：
學課文就是要學習語言，把課文中好的詞句積累下來。為此，看圖說話練習的設(shè)計就是讓學生把課上積累的語言在圖畫創(chuàng)設(shè)的情境中自然地表達。而選擇自己熟悉的家用電器，仿照課文句子的風格來說一說，使學生有了運用語言，實踐語言的機會。
五、鞏固識字，練習書寫
1、采用游戲，鞏固新詞。
讀詞說發(fā)現(xiàn)。
相互、互相、產(chǎn)生、生產(chǎn)、算盤、盤算
2、寫字指導：屬、脾、既
說明：
雖然是二年級了，但寫字教學不容忽視，在學生落筆前，教師要給予一定的指導。教師可以當場板書，讓學生仔細觀察生字在田字格中擺放的位置，還可以讓學生再次了解生字筆順。在學生寫字時，教師要不斷巡視，及時糾正學生錯誤書寫，錯誤的書寫姿勢。在時間充裕的情況下還可適當進行一定的書寫點評。
【篇三】小學二年級語文《微波爐的話》教學反思
朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦；朗讀是積累的方法之一。學生通過對語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音終以詞的形式定格于大腦皮層中。朗讀，既積累語言本身，又積累語言的構(gòu)造與表現(xiàn)方式。學生讀了教材，積累了語言，如果僅是長期儲存，而沒有運用的機會，那么這些語言就會在孩子們的語言倉庫中退化為消極的語言。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。例如：在教學中我利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學生的朗讀熱情，反復(fù)地讀，促使學生記住了文本中的語言，所以在學習完課文之后，讓學生看圖說話：你會對圖中的阿姨說什么？把學生積累的課文第三節(jié)的語句進行復(fù)述或根據(jù)情境進行再加工。這些剛學的句子，就在學生的腦海中刻畫下深刻的印象，以后他們也會在平日的表達中使用。
【篇一】小學二年級語文《微波爐的話》原文
我是一種很奇妙的“爐子”，長得方頭方腦，不冒煙，也沒有火，卻能在短時間里，把生的食物“燒”熟，使冰冷的食物變得滾燙。人們叫我微波爐。
我大的本領(lǐng)，就是能發(fā)出一種看不見的微波。這種微波能鉆到食物里面，使食物里的小水珠不停地翻跟頭，相互之間撞來撞去，撞得渾身發(fā)熱，產(chǎn)生很多熱量，這樣，食物就由冷變熱，由生變熟了。
發(fā)熱的食物會把熱量傳給容器，你們到我肚子里拿東西時，可要當心燙手！特別要注意的是，千萬不能用金屬容器裝食物！那樣的話，我會大發(fā)雷霆，不但食物燒不熟，我也會被燒毀。
通常，我的脾氣很好，是人們的好幫手，用我做飯熱菜，既節(jié)省時間又非常干凈。
【篇二】小學二年級語文《微波爐的話》教案
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀生字“翻、互、渾、器、屬、霆、毀、脾、既”；在教師的指導下正確書寫并記憶“互、器、屬、脾、既”；積累詞語“相互、渾身、容器、金屬、大發(fā)雷霆、燒毀、脾氣、節(jié)省”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。積累句子2句。
3、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫微波爐的句子和使用微波爐要注意的句子。
4、初步了解微波爐的工作原理，懂得生活中處處有科學，培養(yǎng)學生的探究意識。
教學重點難點：
1、能借助漢語拼音正確認讀生字“翻、互、渾、器、屬、霆、毀、脾、既”。
2、在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找出描寫微波爐的句子和使用微波爐要注意的句子。
3、了解微波爐的工作原理。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、出示音節(jié)：wēib？lú學生拼讀，再出示微波爐三個字認讀后說說微波爐。
2、微波爐是我們生活中的一種家用電器，今天我們就要來了解微波爐，看看它到底有些什么本領(lǐng)？出示：微波爐畫面
3、揭示課題：36、微波爐的話
4、齊讀課題。
說明：
漢語拼音的教學貫穿小學一、二年級，對于進入二年級學習的孩子，更需要不間斷地進行漢語拼音的復(fù)習與鞏固，才能使?jié)h語拼音這一識字工具得到較好的掌握。復(fù)韻母ēi和iē，聲母b和d學生很容易混淆，為此讓學生拼讀音節(jié)后出示漢字，再讓學生說說微波爐，既能復(fù)習漢語拼音，又能很快把學生的注意力集中到他們熟悉而又陌生的“微波爐”身上。
二、初讀課文，整體感知
1、聽清課文錄音，思考：你對微波爐有些什么了解？
2、學生交流。
3、自讀課文，自學生字。
出示自學要求：
（1）在組長的帶領(lǐng)下，讀通課文。
（2）小組學習生字，要求：讀準字音，認清字形，說說記字型的好辦法，為生字找朋友。
4、讀文識字
開火車讀課文，幫助學生正音，隨機教學生字。
例如：a、“霆、翻、渾”讀準前后鼻音。
b、說說記字的好方法（翻、渾、器、屬、霆）
c、填空
屬的第11筆是（）。
脾的第10筆是（）。
d、書空（屬、脾、毀、互、既）
質(zhì)疑
5、把生字放回課文，學生自由讀課文一遍，要求：讀正確，注意生字的讀音。
說明：
本課是自主閱讀的課文，而且生字比較分散，所以采用在閱讀課文的基礎(chǔ)上隨機識字。先讓學生分小組有側(cè)重地進行自學，再在交流朗讀中識字。這樣既節(jié)省了時間，又可以使學生抓住每個生字的難點，達到有效掌握的目的。識字就是為了讀文，所以在學生交流識字的方法之后，把生字放回課文再讀一讀，讓他們感受這些詞在文中的含義，感悟文本。
三、學習課文，品味詞句
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀，思考：為什么微波爐是一種奇妙的“爐子”？找出有關(guān)句子用直線劃下來。
2、交流，朗讀。（個別讀，比賽讀，齊讀）
（二）學習第二小節(jié)
1、微波爐到底是怎樣把生食物燒熟的呢？
2、指名讀，找找答案。
3、交流，朗讀。（創(chuàng)設(shè)情景，自我推銷，以掌聲來確定佳的推銷員。）
（三）重點學習第三小節(jié)
1、自由讀，思考：使用微波爐要特別注意什么？找出有關(guān)的語句用直線劃下來。
2、交流，朗讀。（理解課文中“大發(fā)雷霆”的意思，并說說其他表示發(fā)怒的詞語）。
（個別讀，比賽讀，范讀、表演讀）
3、表達同樣的意思，用簡單的句子該怎么說？
到微波爐里拿東西要小心，不要燙著手。
千萬不要用金屬的容器裝食物。
（四）學習第四小節(jié)
1、教師引讀。（通常我的脾氣很好……，用我做飯做菜……）
2、齊讀
說明：
學習課文以讀為基礎(chǔ)，在每一環(huán)節(jié)的教學中讓學生用多種形式、多種方法讀，從讀中去理解課文的詞句。例如：讀第一節(jié)、第三節(jié)時，根據(jù)所給的問題做圈劃；通過讀文理解詞語“大發(fā)雷霆”在文中的意思；積累第三小節(jié)中的兩句話，并用簡單的句子來說說，既能幫助學生理解句子，更能使他們體會到文中句子表達的親切自然。引讀課文第四節(jié)，幫助學生抓住重點。為了激發(fā)學生讀的興趣，在教學中創(chuàng)設(shè)情景，讓學生個別讀、小組讀、比賽讀等。圈劃是一個良好的學習習慣，在自學中讓學生在不懂處做記號，學習課文時抓住重點詞句做圈劃，使學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，使學生終身受益。
四、拓展延伸，練習說話
1、看圖說話：你會對圖中的阿姨說什么？
2、選擇自己熟悉的家用電器，仿照課文中的句子來介紹。
說明：
學課文就是要學習語言，把課文中好的詞句積累下來。為此，看圖說話練習的設(shè)計就是讓學生把課上積累的語言在圖畫創(chuàng)設(shè)的情境中自然地表達。而選擇自己熟悉的家用電器，仿照課文句子的風格來說一說，使學生有了運用語言，實踐語言的機會。
五、鞏固識字，練習書寫
1、采用游戲，鞏固新詞。
讀詞說發(fā)現(xiàn)。
相互、互相、產(chǎn)生、生產(chǎn)、算盤、盤算
2、寫字指導：屬、脾、既
說明：
雖然是二年級了，但寫字教學不容忽視，在學生落筆前，教師要給予一定的指導。教師可以當場板書，讓學生仔細觀察生字在田字格中擺放的位置，還可以讓學生再次了解生字筆順。在學生寫字時，教師要不斷巡視，及時糾正學生錯誤書寫，錯誤的書寫姿勢。在時間充裕的情況下還可適當進行一定的書寫點評。
【篇三】小學二年級語文《微波爐的話》教學反思
朗讀是積累的前提，熟讀才能成誦；朗讀是積累的方法之一。學生通過對語言的反復(fù)朗讀，形象與聲音終以詞的形式定格于大腦皮層中。朗讀，既積累語言本身，又積累語言的構(gòu)造與表現(xiàn)方式。學生讀了教材，積累了語言，如果僅是長期儲存，而沒有運用的機會，那么這些語言就會在孩子們的語言倉庫中退化為消極的語言。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。例如：在教學中我利用創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學生的朗讀熱情，反復(fù)地讀，促使學生記住了文本中的語言，所以在學習完課文之后，讓學生看圖說話：你會對圖中的阿姨說什么？把學生積累的課文第三節(jié)的語句進行復(fù)述或根據(jù)情境進行再加工。這些剛學的句子，就在學生的腦海中刻畫下深刻的印象，以后他們也會在平日的表達中使用。