《別人的媽媽》是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，寫的是一個(gè)小伙子關(guān)心一位素不相識(shí)的老婦人的事。詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》原文
老婦人頭發(fā)灰白穿著破衣衫，
冬日的寒冷使她的背脊更彎。
今日的融雪弄得滿街濘泥，
老婦人的腳步老邁又遲疑。
她站在十字街口邁不開步，
擁擠的行人中她沒人照顧。
人們來來往往穿過她身旁，
沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，
學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，
一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。
終于，人海里冒出個(gè)青年，
他快步走到老婦人身邊。
他牽著她的手細(xì)聲說道：
“大媽，我扶您穿過街道。”
小伙子扶著腳步不穩(wěn)的老婦，
小心翼翼地穿過馬路。
送走了大媽他快步趕上朋友，
朋友們問他是否認(rèn)識(shí)那老婦。
他說不認(rèn)識(shí)，是別人的媽媽，
她年紀(jì)大了，走路時(shí)會(huì)眼花。
晚上，“別人的媽媽”并起雙腳，
虔誠(chéng)地念著下面的禱告：
“老天爺關(guān)照那個(gè)好心的孩子，
保佑他將來能夠辦大事。”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語(yǔ)。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律以及詩(shī)歌表達(dá)的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不認(rèn)識(shí)的人？
2、交流。
3、揭示課題：17別人的媽媽（齊讀）
過渡語(yǔ)：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧！
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、出示自學(xué)要求：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）開火車分節(jié)讀課文
（2）出示詞語(yǔ)：
衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照保佑遲疑小心翼翼
注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法理解詞語(yǔ)。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的處境怎樣？
（1）出示1～3節(jié)
（2）指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。
預(yù)設(shè)：
①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
（3）出示填空：
一位（）的老婦人，獨(dú)自走在（）的街上，當(dāng)時(shí)（），使她感到非常（），她心想：（）。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢？
（1）朗讀4～6節(jié)
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。
（2）出示：
馬路上，大人們，孩子們。
（3）說說你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、就在老婦人遲疑無(wú)助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。
（1）默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。
（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。
（3）隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：
終于，人海里（）出個(gè)青年，他快步（）到老婦人身邊。
他（）著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?BR> 小伙子（）著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地（）過馬路。
（4）指導(dǎo)朗讀：
我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細(xì)聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道?！?BR> 學(xué)生試讀、齊讀。
（5）從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么？
4、后兩節(jié)是什么意思？
（1）男女生對(duì)讀、齊讀。
（2）理解“虔誠(chéng)、保佑”
“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度恭敬而有誠(chéng)意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
（3）說一說老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么？談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。
2、從詩(shī)歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩(shī)歌改成課本劇。（機(jī)動(dòng)）
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案
一、教材
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，寫的是一個(gè)小伙子關(guān)心一位素不相識(shí)的老婦人的事。詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。
本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號(hào)的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立讀通課文，我則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律，并讓學(xué)生演一演。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”7個(gè)生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累8個(gè)詞語(yǔ)：衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑等。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2、共同合作，讀讀演演這首詩(shī)。
3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）談話揭題，質(zhì)疑
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們平時(shí)看到、聽到或做過的事情聯(lián)系到要學(xué)的課文內(nèi)容，順理成章。讀題后讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知。
三年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主識(shí)字的能力，不再需要教師手把手地教，完全可以放手讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行自學(xué)，而這時(shí)教師的角色就是一個(gè)協(xié)助者、指導(dǎo)者。教師只要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，對(duì)一些生字進(jìn)行音、形、義方面的針對(duì)性點(diǎn)撥。如“融、虔”重在字形，“融、濘”的正音，積累一些“虎字頭”的字，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫“融、翼”，雖然不是生字，但學(xué)生以后經(jīng)常會(huì)用到。
三年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，課文內(nèi)容雖淺顯，但我在要求時(shí)還是給予一定的提示，力求每個(gè)學(xué)生通過自讀都能概括。
（三）賞讀詩(shī)文，品味真情
讓學(xué)生讀1—6節(jié)后填空：
一位（）的老婦人，獨(dú)自走在（）街口，腳步（），當(dāng)時(shí)（），只能露出（）。我明白了（）。
通過填空學(xué)生對(duì)于本課中一長(zhǎng)段老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫印象加深，使學(xué)生感受到這樣的描寫更能襯托出那位青年的愛心，這也是一種潛移默化的寫作方法的指導(dǎo)；其次通過填空讓學(xué)生吸收課文中規(guī)范的語(yǔ)言，以達(dá)到積累和運(yùn)用的目的，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表的能力，這也貫徹了區(qū)教研活動(dòng)的精神。
在一定的語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，方法多樣。
詩(shī)歌所敘述的事情學(xué)生非常容易讀懂，詩(shī)歌表達(dá)的感情學(xué)生也能通過反復(fù)的誦讀進(jìn)行體會(huì)。關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生如何誦讀出詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的節(jié)奏?？梢酝ㄟ^師生合作的形式讀一讀、演一演，幫助學(xué)生更好地體會(huì)青年對(duì)老人的關(guān)心后，將重點(diǎn)落在朗讀指導(dǎo)上。教師以一個(gè)小節(jié)做示范，授人以漁，這樣學(xué)生就會(huì)舉一反三，再加上形式多樣的朗讀，學(xué)生心中的成就感油然而生，這樣的一種心境下，學(xué)生學(xué)得愉快，記憶深刻。
（四）感悟真情，誦讀名言
本文把看似平常不過的一件事，寫得感人至深，學(xué)生讀完后，讓學(xué)生讀一讀助人為樂的名言，讓學(xué)生更熱愛生活。
四、板書設(shè)計(jì)：
本課內(nèi)容淺顯，主題鮮明，我的板書精簡(jiǎn)明了，突出了課文的中心。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》原文
老婦人頭發(fā)灰白穿著破衣衫，
冬日的寒冷使她的背脊更彎。
今日的融雪弄得滿街濘泥，
老婦人的腳步老邁又遲疑。
她站在十字街口邁不開步，
擁擠的行人中她沒人照顧。
人們來來往往穿過她身旁，
沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，
學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，
一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。
終于，人海里冒出個(gè)青年，
他快步走到老婦人身邊。
他牽著她的手細(xì)聲說道：
“大媽，我扶您穿過街道。”
小伙子扶著腳步不穩(wěn)的老婦，
小心翼翼地穿過馬路。
送走了大媽他快步趕上朋友，
朋友們問他是否認(rèn)識(shí)那老婦。
他說不認(rèn)識(shí)，是別人的媽媽，
她年紀(jì)大了，走路時(shí)會(huì)眼花。
晚上，“別人的媽媽”并起雙腳，
虔誠(chéng)地念著下面的禱告：
“老天爺關(guān)照那個(gè)好心的孩子，
保佑他將來能夠辦大事。”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語(yǔ)。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律以及詩(shī)歌表達(dá)的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不認(rèn)識(shí)的人？
2、交流。
3、揭示課題：17別人的媽媽（齊讀）
過渡語(yǔ)：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧！
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、出示自學(xué)要求：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）開火車分節(jié)讀課文
（2）出示詞語(yǔ)：
衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照保佑遲疑小心翼翼
注意：融（翹舌音）、濘（后鼻音）、虔（第二聲）、積累“虎字頭”的字（虎、虛、慮……）、用合適的方法理解詞語(yǔ)。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的處境怎樣？
（1）出示1～3節(jié)
（2）指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。
預(yù)設(shè)：
①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
②讀句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
（3）出示填空：
一位（）的老婦人，獨(dú)自走在（）的街上，當(dāng)時(shí)（），使她感到非常（），她心想：（）。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢？
（1）朗讀4～6節(jié)
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。
（2）出示：
馬路上，大人們，孩子們。
（3）說說你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、就在老婦人遲疑無(wú)助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。
（1）默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。
（2）談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。
（3）隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：
終于，人海里（）出個(gè)青年，他快步（）到老婦人身邊。
他（）著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?BR> 小伙子（）著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地（）過馬路。
（4）指導(dǎo)朗讀：
我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細(xì)聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道?！?BR> 學(xué)生試讀、齊讀。
（5）從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么？
4、后兩節(jié)是什么意思？
（1）男女生對(duì)讀、齊讀。
（2）理解“虔誠(chéng)、保佑”
“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度恭敬而有誠(chéng)意?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
（3）說一說老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么？談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （4）小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。
2、從詩(shī)歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩(shī)歌改成課本劇。（機(jī)動(dòng)）
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《別人的媽媽》教案
一、教材
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，寫的是一個(gè)小伙子關(guān)心一位素不相識(shí)的老婦人的事。詩(shī)歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。
本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號(hào)的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立讀通課文，我則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律，并讓學(xué)生演一演。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”7個(gè)生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“融、濘、虔”等字的讀音。積累8個(gè)詞語(yǔ)：衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑等。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2、共同合作，讀讀演演這首詩(shī)。
3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）談話揭題，質(zhì)疑
結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們平時(shí)看到、聽到或做過的事情聯(lián)系到要學(xué)的課文內(nèi)容，順理成章。讀題后讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
（二）初讀課文，整體感知。
三年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主識(shí)字的能力，不再需要教師手把手地教，完全可以放手讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行自學(xué)，而這時(shí)教師的角色就是一個(gè)協(xié)助者、指導(dǎo)者。教師只要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，對(duì)一些生字進(jìn)行音、形、義方面的針對(duì)性點(diǎn)撥。如“融、虔”重在字形，“融、濘”的正音，積累一些“虎字頭”的字，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫“融、翼”，雖然不是生字，但學(xué)生以后經(jīng)常會(huì)用到。
三年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，課文內(nèi)容雖淺顯，但我在要求時(shí)還是給予一定的提示，力求每個(gè)學(xué)生通過自讀都能概括。
（三）賞讀詩(shī)文，品味真情
讓學(xué)生讀1—6節(jié)后填空：
一位（）的老婦人，獨(dú)自走在（）街口，腳步（），當(dāng)時(shí)（），只能露出（）。我明白了（）。
通過填空學(xué)生對(duì)于本課中一長(zhǎng)段老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫印象加深，使學(xué)生感受到這樣的描寫更能襯托出那位青年的愛心，這也是一種潛移默化的寫作方法的指導(dǎo)；其次通過填空讓學(xué)生吸收課文中規(guī)范的語(yǔ)言，以達(dá)到積累和運(yùn)用的目的，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表的能力，這也貫徹了區(qū)教研活動(dòng)的精神。
在一定的語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，方法多樣。
詩(shī)歌所敘述的事情學(xué)生非常容易讀懂，詩(shī)歌表達(dá)的感情學(xué)生也能通過反復(fù)的誦讀進(jìn)行體會(huì)。關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生如何誦讀出詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的節(jié)奏?？梢酝ㄟ^師生合作的形式讀一讀、演一演，幫助學(xué)生更好地體會(huì)青年對(duì)老人的關(guān)心后，將重點(diǎn)落在朗讀指導(dǎo)上。教師以一個(gè)小節(jié)做示范，授人以漁，這樣學(xué)生就會(huì)舉一反三，再加上形式多樣的朗讀，學(xué)生心中的成就感油然而生，這樣的一種心境下，學(xué)生學(xué)得愉快，記憶深刻。
（四）感悟真情，誦讀名言
本文把看似平常不過的一件事，寫得感人至深，學(xué)生讀完后，讓學(xué)生讀一讀助人為樂的名言，讓學(xué)生更熱愛生活。
四、板書設(shè)計(jì)：
本課內(nèi)容淺顯，主題鮮明，我的板書精簡(jiǎn)明了，突出了課文的中心。