《燈籠果》是一篇狀物的文章，文中語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)寫狀物文章好的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)文中，我從外形，果實(shí)，味道來介紹燈籠果，從作者的語言中體會(huì)他對(duì)燈籠果深深的喜愛之情。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》原文
我家的花盆里種了一株燈籠草，它又小又矮。但是這樣的小植物，也會(huì)結(jié)果哩！以下是小編收集有關(guān)二年級(jí)課文燈籠果原文，希望對(duì)你有用！
我家的花盆里種了一株燈籠草，它又小又矮。但是這樣的小植物，也會(huì)結(jié)果哩！
我每天都給它灑點(diǎn)兒雞蛋水，松一松土。扎根后的。燈籠草并不客氣，不停地吸收著營養(yǎng)，飛快地生長著。幾個(gè)星期后，在枝葉交叉的地方，長出了一個(gè)個(gè)綠色的小東西。小東西越長越大，后撐開衣服，吐出黃色的小花。這些小花兒，稱得上是“黃色的小牽?；ā?。過了幾天，小花便落到了土上，化作大地的肥料。剩下的綠套子，會(huì)慢慢地合攏，成為小燈籠。小燈籠綠油油的，可愛極了，里面長了個(gè)“小豆粒”。
隨著燈籠草的葉子越長越大，枝干越來越粗，小燈籠也長大了。每天長一點(diǎn)兒，小燈籠竟然長成了大燈籠！風(fēng)一吹，燈籠在風(fēng)中搖著，發(fā)出“沙沙”的聲音，像一位小仙女在低吟心中的詩篇。
時(shí)間飛快地走著，燈籠也變黃了。此時(shí)，摘下一個(gè)黃燈籠，撕開來，從里面取出“大豆粒”，黃綠色的，圓圓的燈籠果就是這“大豆?！薄０褵艋\果放進(jìn)嘴里，呀，真甜呀，比櫻桃還好吃哩！這甜果子，被運(yùn)到超市里賣，成為了人們喜愛的水果。
我愛我家結(jié)的燈籠果。若餓了，去摘一個(gè)嘗嘗也不遲嘛！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字和新詞。
2、正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語。
3、認(rèn)識(shí)燈籠果植物，了解生長特征。
4、熟讀課文，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課的生字和新詞。
2、正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語。
教學(xué)過程：
課前談話
1、陳老師給咱們二1班的小朋友上課大家高興嗎？（生：高興）
我也特別高興，所以陳老師從我的家鄉(xiāng)帶來了禮物，裝在這個(gè)錦囊袋子里，想要嗎？（老師伸進(jìn)袋子里拿禮物）哎呀，袋子破了，看來禮物都丟光了，遺憾嗎？（生：真遺憾）
2、但我這個(gè)袋子是有魔法的，只要所有的同學(xué)眼睛都仔細(xì)地盯著我，看著我，我這個(gè)錦囊袋里的禮物就會(huì)變出來。
3、我知道為什么會(huì)丟的，是拉鏈沒有拉好，現(xiàn)在我拉拉好。我需要大家一起來幫我使勁，要干什么，眼睛看著我，念咒語，深吸一口氣。老師從袋子里拿出一塊巧克力，獎(jiǎng)給坐得端正的小朋友，問想不想要。（生：想）
到底想不想要？大聲點(diǎn)（生大聲地說：想要）
4、方法會(huì)了嗎？怎么有魔法？（生：深吸一口氣，盯著老師）對(duì)了，要有魔法就要大家都盯著我，一個(gè)人不看都不行的。
5、你已經(jīng)知道魔法了，你來試一試，這可是我不告訴別人的秘密?？纯从袥]有，大家覺得有沒有？（有）噔，變出來了，這個(gè)我就獎(jiǎng)給會(huì)魔法的小朋友，藏在口袋里。5、其他小朋友想不想變？（生：想）待會(huì)兒我們上課的時(shí)候再變，但你們一定要牢記一點(diǎn)，上課的時(shí)候一定要認(rèn)真聽講，這樣我們的魔力才會(huì)越來越厲害。我相信今天會(huì)變出好多好多東西來，好不好？下面我們就上課。
一、導(dǎo)入
1、看我又要變了，沒有變出來？是不是有一個(gè)人沒有仔細(xì)看。老師又變了，看變出什么來了？
出示燈籠果的圖片（出示：燈籠果）
2、指名讀燈籠果，“籠”在這里讀輕聲，誰再來喊喊來它的名字，一起喊，今天我們就來學(xué)習(xí)和燈籠果有關(guān)的課文，下面伸出小手跟老師一起寫課題。
二、初讀課文：
1、這篇課文向我們介紹了燈籠果的什么？請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀。出示自讀要求：
（1）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：課文寫了燈籠果的什么？都讀完了，二1班的小朋友的習(xí)慣真好，讀得快的同學(xué)在耐心地等，讀得慢的也能堅(jiān)持到后。
2、交流：
課文寫了燈籠果的什么？
生1：課文寫了燈籠果的樣子。
生2：課文寫了燈籠果的顏色。
生3：課文寫了燈籠果的味道。
三、掃除文字障礙
小朋友你們讀了一遍就知道了這么多的信息，多么了不起，這些詞語也難不倒你。
1、出示第一行詞語：
紗衣外殼棱角
（1）指2名讀。
（2）教師評(píng)價(jià)1、：你讀得字正腔圓，不錯(cuò)。
（3）教師評(píng)價(jià)2：特別是“紗衣”“紗”注意了翹舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
2、出示第二行詞語：
晶瑩透明瑪瑙
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀。注意：第一個(gè)詞語都是后鼻音。
大家見過瑪瑙嗎？沒有見過，那我們就要一起去看一看：出示“瑪瑙”圖，這就是瑪瑙，因?yàn)樗К撏噶?，所以人們?jīng)常把他制作成首飾品，多美呀！一起讀讀這個(gè)詞語：瑪瑙
美美地讀讀第二行。
3、出示第三行詞語：
這一行誰來讀：蘋果味兒鴨梨味兒葡萄味兒
第三行的詞語都是（兒化音），讀的時(shí)候舌頭更卷些，誰來試試。
加上節(jié)奏更好聽了。教師示范，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)課文的一、二自然段
1、你們讀的聲音真好聽，把燈籠果都引來了，看長什么樣？
生1：金黃色這是燈籠果的什么？
生：顏色
生2：它還穿著一件紗衣。教師板書：紗衣會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友跟著老師一起寫的。
見過紗衣嗎（生；沒有）展示圖片：看姐姐穿著紗衣，那燈籠果的紗衣是什么樣的？誰來讀這句話？（聲音真響亮。）
2、聽了2位同學(xué)的朗讀我們知道紗衣是（軟的），而且還有幾個(gè)（棱角），你們能從圖上找到它的棱角？請(qǐng)2位同學(xué)上來指。
看來同學(xué)們對(duì)棱角真的不太了解，請(qǐng)大家睜大眼看圖，這就是燈籠果的棱角，燈籠果就藏在棱角后面和我們捉迷藏呢。齊讀一、二自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文的余下自然段
1、燈籠果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？誰來讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、其他他讀得都很好，就一個(gè)“剝開”讀”bao”要注意了，請(qǐng)這位同學(xué)讀。教師評(píng)價(jià)：你看你自己會(huì)糾正了錯(cuò)誤，了不起。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。我是怎樣去找燈籠果的？指名說。
4、怎么剝？做做動(dòng)作。手舉高，后剝開成了這個(gè)樣，誰能加上動(dòng)作來讀？有點(diǎn)難度，誰能挑戰(zhàn)。
大家學(xué)著他的樣子加上動(dòng)作來讀一讀。真棒。
5、原來我是這樣找到燈籠果的，我剝開紗衣，什么露出來？一起告訴我。生：果實(shí)
6、“實(shí)”是一個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，小手準(zhǔn)備好了嗎？教師一邊范寫一邊說：實(shí)是上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，大頭大頭有禮貌，總把腳兒往回收。記住了嗎？我們一起來書空。有沒有把腳收回去了？齊讀：果實(shí)。剝開紗衣就能看到果實(shí)。
看看果實(shí)是什么樣？自己讀。誰發(fā)現(xiàn)果實(shí)里有什么？
交流：
生說：有“籽兒”，兒化音，指名讀，速度快一點(diǎn)。什么樣的籽兒？“兒”讀得輕快就更好聽了，我們一起讀。
7、問題來了，我們?cè)趺磿?huì)看到了這細(xì)碎的籽兒？
生：因?yàn)槠な峭该鞯摹?#160;
為什么皮是透明的？再到這句話里去找找。
生：因?yàn)樗貏e薄，所以我們看見細(xì)碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙，所以看上去是那么圓，那么亮。
請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
燈籠果的果實(shí)像珍珠，像瑪瑙，又那么圓，那么亮，文中的一個(gè)詞就是“晶瑩透亮”。一起讀這個(gè)詞
8、學(xué)習(xí)生字“晶”
（1）“晶”是這課的生字，看圖：原來“晶”表示閃閃發(fā)光的星星，現(xiàn)在變呀變呀，變成現(xiàn)在這個(gè)“晶”，放大看看，這個(gè)“晶”有三個(gè)“日”，那怎么寫才好看呢？誰來做小老師來提醒一下。
（2）生：上面的日寬，下面的日窄。上面的日寬嗎？有人有不同意見？你注意了它上下的位置，看看位置怎么擺？生：上窄下寬，怎么寬了？下邊兩個(gè)日，一個(gè)日在豎中線的左邊，一個(gè)在豎中線的右邊，還有一個(gè)日在橫中線上面，經(jīng)過大家的努力我們發(fā)現(xiàn)了日的不同位置。
還有什么提醒？老師提醒下邊兩個(gè)日，看誰火眼金睛。
教師小結(jié)：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。
（3）教師示范：邊寫邊說：
第一個(gè)“日”要居中，左上稍小，右下稍大，后“晶”成一個(gè)三角形。這叫品字形結(jié)構(gòu)。
（4）同學(xué)們拿出寫字紙，描一個(gè)寫一個(gè)。（有些同學(xué)的寫字姿勢(shì)真端正，這樣寫出來的字真肯定特別好看。）寫完坐端正，寫時(shí)盡量不用橡皮。
（5）展示一個(gè)同學(xué)的作品：看這個(gè)同學(xué)在寫“晶”時(shí)有沒有做到我們說得幾點(diǎn)?！吧弦又小庇袥]有做到？
“左上稍小”有沒有做到？“右下稍大”有沒有做到？后這個(gè)“晶”有沒有寫成一個(gè)三角形呢？這個(gè)同學(xué)都做到這四點(diǎn)了，那得四顆星。老師給這位同學(xué)的建議就是可以把下面兩個(gè)“日”移下一點(diǎn)。
（6）現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相打打五角星。提提意見。
（7）評(píng)完還給同桌，再寫一個(gè)“晶”，相信這次你寫得更好。這次少給自己打四顆星，自己看看有進(jìn)步了沒有。
有人已經(jīng)給自己打上了四顆星了，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把筆放下。這個(gè)“晶”我們會(huì)寫了嗎？我們以后用這個(gè)方法來寫寫，讓你的同桌和你一起提高，好不好？
（8）齊讀：一起讀這句話。
9、滾圓晶瑩的果實(shí)看得我忍不住咬一口，趕快讀一讀，看看它是什么味道？大家都知道的味道，一種是？一種是？還有？一個(gè)燈籠果既然有這么多的味道。
10、學(xué)習(xí)生字“味”
（1）“味”也是一個(gè)生字，仔細(xì)瞧瞧，你有什么好辦法記住它？
生：左邊一個(gè)“口”，右邊一個(gè)“未”
怎么記“未”？生：第一橫短，第二橫長，我們未來的路還很長。我們現(xiàn)在才十歲不到，我們活到七、八十歲、九十歲、一百歲，未來的日子太長太長了，所以第二橫要長。寫的時(shí)候要注意什么？生：寫“味”時(shí)口寫在左上格。
（2）教師范寫：“口”寫在左上，不能太大，太大了“未”沒有地方寫了。
（3）請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)，注意“口”的位置，“未”的二橫的長短。
（4）這課還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)們自己去研究研究，好不好？輕輕地放下筆。
四、總結(jié)全文：
1、今天我們學(xué)習(xí)了燈籠果，知道了燈籠果穿著一件（紗衣），還知道它的果實(shí)（滾圓滾圓），還知道它（晶瑩透亮），知道它的味道很好。
2、可后一個(gè)自然段這么說：教師范讀后一個(gè)小節(jié)：為什么這么說？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1、課后在自己的練字紙上再好好地這3個(gè)學(xué)過的字。
2、想一想：為什么燈籠果屬于秋天，屬于田野？
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》教學(xué)反思
《燈籠果》是一篇狀物的文章，文中語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)寫狀物文章好的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)文中，我從外形，果實(shí)，味道來介紹燈籠果，從作者的語言中體會(huì)他對(duì)燈籠果深深的喜愛之情。
課文的第一二自然段抓住燈籠果名字的由來，用擬人的方法和打比方的方法來理解語言的精妙，學(xué)生通過實(shí)體事物的對(duì)比能找出本體和喻體之間的相似之處，將燈籠果的外形美表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過自己的朗讀來表現(xiàn)燈籠果的美，對(duì)燈籠果的喜歡之情。課文寫果實(shí)時(shí)，抓住“圓”“亮”的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過親手剝燈籠果來感受文中用詞的準(zhǔn)確。在理解“滾圓晶瑩”這個(gè)詞語采用的上下文聯(lián)系的方法，學(xué)生通過文中的語句來理解詞語，更加得深入，更加透徹。對(duì)于文中將燈籠果比作黃珍珠，大瑪瑙，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，真切感受作者對(duì)燈籠果的喜愛之情。燈籠果是作者心中的珍寶。在描述燈籠果味道的時(shí)候，一連串的兒話音朗朗上口，讀著讀著都想馬上能品嘗一下它的美味。
在朗讀中，本節(jié)課還做的不到位，作為老師的我可以在充分準(zhǔn)備的時(shí)候，為學(xué)生范讀，用有聲語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，在有感情的朗讀中才能更深入走進(jìn)文本。低年級(jí)的學(xué)生朗讀訓(xùn)練需要在課堂上反復(fù)的訓(xùn)練，只有訓(xùn)練到位，文中的精華學(xué)生才能真正體會(huì)。學(xué)生朗讀是語文課堂的重要任務(wù)。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》原文
我家的花盆里種了一株燈籠草，它又小又矮。但是這樣的小植物，也會(huì)結(jié)果哩！以下是小編收集有關(guān)二年級(jí)課文燈籠果原文，希望對(duì)你有用！
我家的花盆里種了一株燈籠草，它又小又矮。但是這樣的小植物，也會(huì)結(jié)果哩！
我每天都給它灑點(diǎn)兒雞蛋水，松一松土。扎根后的。燈籠草并不客氣，不停地吸收著營養(yǎng)，飛快地生長著。幾個(gè)星期后，在枝葉交叉的地方，長出了一個(gè)個(gè)綠色的小東西。小東西越長越大，后撐開衣服，吐出黃色的小花。這些小花兒，稱得上是“黃色的小牽?；ā?。過了幾天，小花便落到了土上，化作大地的肥料。剩下的綠套子，會(huì)慢慢地合攏，成為小燈籠。小燈籠綠油油的，可愛極了，里面長了個(gè)“小豆粒”。
隨著燈籠草的葉子越長越大，枝干越來越粗，小燈籠也長大了。每天長一點(diǎn)兒，小燈籠竟然長成了大燈籠！風(fēng)一吹，燈籠在風(fēng)中搖著，發(fā)出“沙沙”的聲音，像一位小仙女在低吟心中的詩篇。
時(shí)間飛快地走著，燈籠也變黃了。此時(shí)，摘下一個(gè)黃燈籠，撕開來，從里面取出“大豆粒”，黃綠色的，圓圓的燈籠果就是這“大豆?！薄０褵艋\果放進(jìn)嘴里，呀，真甜呀，比櫻桃還好吃哩！這甜果子，被運(yùn)到超市里賣，成為了人們喜愛的水果。
我愛我家結(jié)的燈籠果。若餓了，去摘一個(gè)嘗嘗也不遲嘛！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字和新詞。
2、正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語。
3、認(rèn)識(shí)燈籠果植物，了解生長特征。
4、熟讀課文，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課的生字和新詞。
2、正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語。
教學(xué)過程：
課前談話
1、陳老師給咱們二1班的小朋友上課大家高興嗎？（生：高興）
我也特別高興，所以陳老師從我的家鄉(xiāng)帶來了禮物，裝在這個(gè)錦囊袋子里，想要嗎？（老師伸進(jìn)袋子里拿禮物）哎呀，袋子破了，看來禮物都丟光了，遺憾嗎？（生：真遺憾）
2、但我這個(gè)袋子是有魔法的，只要所有的同學(xué)眼睛都仔細(xì)地盯著我，看著我，我這個(gè)錦囊袋里的禮物就會(huì)變出來。
3、我知道為什么會(huì)丟的，是拉鏈沒有拉好，現(xiàn)在我拉拉好。我需要大家一起來幫我使勁，要干什么，眼睛看著我，念咒語，深吸一口氣。老師從袋子里拿出一塊巧克力，獎(jiǎng)給坐得端正的小朋友，問想不想要。（生：想）
到底想不想要？大聲點(diǎn)（生大聲地說：想要）
4、方法會(huì)了嗎？怎么有魔法？（生：深吸一口氣，盯著老師）對(duì)了，要有魔法就要大家都盯著我，一個(gè)人不看都不行的。
5、你已經(jīng)知道魔法了，你來試一試，這可是我不告訴別人的秘密?？纯从袥]有，大家覺得有沒有？（有）噔，變出來了，這個(gè)我就獎(jiǎng)給會(huì)魔法的小朋友，藏在口袋里。5、其他小朋友想不想變？（生：想）待會(huì)兒我們上課的時(shí)候再變，但你們一定要牢記一點(diǎn)，上課的時(shí)候一定要認(rèn)真聽講，這樣我們的魔力才會(huì)越來越厲害。我相信今天會(huì)變出好多好多東西來，好不好？下面我們就上課。
一、導(dǎo)入
1、看我又要變了，沒有變出來？是不是有一個(gè)人沒有仔細(xì)看。老師又變了，看變出什么來了？
出示燈籠果的圖片（出示：燈籠果）
2、指名讀燈籠果，“籠”在這里讀輕聲，誰再來喊喊來它的名字，一起喊，今天我們就來學(xué)習(xí)和燈籠果有關(guān)的課文，下面伸出小手跟老師一起寫課題。
二、初讀課文：
1、這篇課文向我們介紹了燈籠果的什么？請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀。出示自讀要求：
（1）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊想：課文寫了燈籠果的什么？都讀完了，二1班的小朋友的習(xí)慣真好，讀得快的同學(xué)在耐心地等，讀得慢的也能堅(jiān)持到后。
2、交流：
課文寫了燈籠果的什么？
生1：課文寫了燈籠果的樣子。
生2：課文寫了燈籠果的顏色。
生3：課文寫了燈籠果的味道。
三、掃除文字障礙
小朋友你們讀了一遍就知道了這么多的信息，多么了不起，這些詞語也難不倒你。
1、出示第一行詞語：
紗衣外殼棱角
（1）指2名讀。
（2）教師評(píng)價(jià)1、：你讀得字正腔圓，不錯(cuò)。
（3）教師評(píng)價(jià)2：特別是“紗衣”“紗”注意了翹舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
2、出示第二行詞語：
晶瑩透明瑪瑙
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀。注意：第一個(gè)詞語都是后鼻音。
大家見過瑪瑙嗎？沒有見過，那我們就要一起去看一看：出示“瑪瑙”圖，這就是瑪瑙，因?yàn)樗К撏噶?，所以人們?jīng)常把他制作成首飾品，多美呀！一起讀讀這個(gè)詞語：瑪瑙
美美地讀讀第二行。
3、出示第三行詞語：
這一行誰來讀：蘋果味兒鴨梨味兒葡萄味兒
第三行的詞語都是（兒化音），讀的時(shí)候舌頭更卷些，誰來試試。
加上節(jié)奏更好聽了。教師示范，學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)課文的一、二自然段
1、你們讀的聲音真好聽，把燈籠果都引來了，看長什么樣？
生1：金黃色這是燈籠果的什么？
生：顏色
生2：它還穿著一件紗衣。教師板書：紗衣會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友跟著老師一起寫的。
見過紗衣嗎（生；沒有）展示圖片：看姐姐穿著紗衣，那燈籠果的紗衣是什么樣的？誰來讀這句話？（聲音真響亮。）
2、聽了2位同學(xué)的朗讀我們知道紗衣是（軟的），而且還有幾個(gè)（棱角），你們能從圖上找到它的棱角？請(qǐng)2位同學(xué)上來指。
看來同學(xué)們對(duì)棱角真的不太了解，請(qǐng)大家睜大眼看圖，這就是燈籠果的棱角，燈籠果就藏在棱角后面和我們捉迷藏呢。齊讀一、二自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文的余下自然段
1、燈籠果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？誰來讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、其他他讀得都很好，就一個(gè)“剝開”讀”bao”要注意了，請(qǐng)這位同學(xué)讀。教師評(píng)價(jià)：你看你自己會(huì)糾正了錯(cuò)誤，了不起。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。我是怎樣去找燈籠果的？指名說。
4、怎么剝？做做動(dòng)作。手舉高，后剝開成了這個(gè)樣，誰能加上動(dòng)作來讀？有點(diǎn)難度，誰能挑戰(zhàn)。
大家學(xué)著他的樣子加上動(dòng)作來讀一讀。真棒。
5、原來我是這樣找到燈籠果的，我剝開紗衣，什么露出來？一起告訴我。生：果實(shí)
6、“實(shí)”是一個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，小手準(zhǔn)備好了嗎？教師一邊范寫一邊說：實(shí)是上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，大頭大頭有禮貌，總把腳兒往回收。記住了嗎？我們一起來書空。有沒有把腳收回去了？齊讀：果實(shí)。剝開紗衣就能看到果實(shí)。
看看果實(shí)是什么樣？自己讀。誰發(fā)現(xiàn)果實(shí)里有什么？
交流：
生說：有“籽兒”，兒化音，指名讀，速度快一點(diǎn)。什么樣的籽兒？“兒”讀得輕快就更好聽了，我們一起讀。
7、問題來了，我們?cè)趺磿?huì)看到了這細(xì)碎的籽兒？
生：因?yàn)槠な峭该鞯摹?#160;
為什么皮是透明的？再到這句話里去找找。
生：因?yàn)樗貏e薄，所以我們看見細(xì)碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙，所以看上去是那么圓，那么亮。
請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
燈籠果的果實(shí)像珍珠，像瑪瑙，又那么圓，那么亮，文中的一個(gè)詞就是“晶瑩透亮”。一起讀這個(gè)詞
8、學(xué)習(xí)生字“晶”
（1）“晶”是這課的生字，看圖：原來“晶”表示閃閃發(fā)光的星星，現(xiàn)在變呀變呀，變成現(xiàn)在這個(gè)“晶”，放大看看，這個(gè)“晶”有三個(gè)“日”，那怎么寫才好看呢？誰來做小老師來提醒一下。
（2）生：上面的日寬，下面的日窄。上面的日寬嗎？有人有不同意見？你注意了它上下的位置，看看位置怎么擺？生：上窄下寬，怎么寬了？下邊兩個(gè)日，一個(gè)日在豎中線的左邊，一個(gè)在豎中線的右邊，還有一個(gè)日在橫中線上面，經(jīng)過大家的努力我們發(fā)現(xiàn)了日的不同位置。
還有什么提醒？老師提醒下邊兩個(gè)日，看誰火眼金睛。
教師小結(jié)：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。
（3）教師示范：邊寫邊說：
第一個(gè)“日”要居中，左上稍小，右下稍大，后“晶”成一個(gè)三角形。這叫品字形結(jié)構(gòu)。
（4）同學(xué)們拿出寫字紙，描一個(gè)寫一個(gè)。（有些同學(xué)的寫字姿勢(shì)真端正，這樣寫出來的字真肯定特別好看。）寫完坐端正，寫時(shí)盡量不用橡皮。
（5）展示一個(gè)同學(xué)的作品：看這個(gè)同學(xué)在寫“晶”時(shí)有沒有做到我們說得幾點(diǎn)?！吧弦又小庇袥]有做到？
“左上稍小”有沒有做到？“右下稍大”有沒有做到？后這個(gè)“晶”有沒有寫成一個(gè)三角形呢？這個(gè)同學(xué)都做到這四點(diǎn)了，那得四顆星。老師給這位同學(xué)的建議就是可以把下面兩個(gè)“日”移下一點(diǎn)。
（6）現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相打打五角星。提提意見。
（7）評(píng)完還給同桌，再寫一個(gè)“晶”，相信這次你寫得更好。這次少給自己打四顆星，自己看看有進(jìn)步了沒有。
有人已經(jīng)給自己打上了四顆星了，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把筆放下。這個(gè)“晶”我們會(huì)寫了嗎？我們以后用這個(gè)方法來寫寫，讓你的同桌和你一起提高，好不好？
（8）齊讀：一起讀這句話。
9、滾圓晶瑩的果實(shí)看得我忍不住咬一口，趕快讀一讀，看看它是什么味道？大家都知道的味道，一種是？一種是？還有？一個(gè)燈籠果既然有這么多的味道。
10、學(xué)習(xí)生字“味”
（1）“味”也是一個(gè)生字，仔細(xì)瞧瞧，你有什么好辦法記住它？
生：左邊一個(gè)“口”，右邊一個(gè)“未”
怎么記“未”？生：第一橫短，第二橫長，我們未來的路還很長。我們現(xiàn)在才十歲不到，我們活到七、八十歲、九十歲、一百歲，未來的日子太長太長了，所以第二橫要長。寫的時(shí)候要注意什么？生：寫“味”時(shí)口寫在左上格。
（2）教師范寫：“口”寫在左上，不能太大，太大了“未”沒有地方寫了。
（3）請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)，注意“口”的位置，“未”的二橫的長短。
（4）這課還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)們自己去研究研究，好不好？輕輕地放下筆。
四、總結(jié)全文：
1、今天我們學(xué)習(xí)了燈籠果，知道了燈籠果穿著一件（紗衣），還知道它的果實(shí)（滾圓滾圓），還知道它（晶瑩透亮），知道它的味道很好。
2、可后一個(gè)自然段這么說：教師范讀后一個(gè)小節(jié)：為什么這么說？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1、課后在自己的練字紙上再好好地這3個(gè)學(xué)過的字。
2、想一想：為什么燈籠果屬于秋天，屬于田野？
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《燈籠果》教學(xué)反思
《燈籠果》是一篇狀物的文章，文中語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)寫狀物文章好的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)文中，我從外形，果實(shí)，味道來介紹燈籠果，從作者的語言中體會(huì)他對(duì)燈籠果深深的喜愛之情。
課文的第一二自然段抓住燈籠果名字的由來，用擬人的方法和打比方的方法來理解語言的精妙，學(xué)生通過實(shí)體事物的對(duì)比能找出本體和喻體之間的相似之處，將燈籠果的外形美表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過自己的朗讀來表現(xiàn)燈籠果的美，對(duì)燈籠果的喜歡之情。課文寫果實(shí)時(shí)，抓住“圓”“亮”的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過親手剝燈籠果來感受文中用詞的準(zhǔn)確。在理解“滾圓晶瑩”這個(gè)詞語采用的上下文聯(lián)系的方法，學(xué)生通過文中的語句來理解詞語，更加得深入，更加透徹。對(duì)于文中將燈籠果比作黃珍珠，大瑪瑙，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，真切感受作者對(duì)燈籠果的喜愛之情。燈籠果是作者心中的珍寶。在描述燈籠果味道的時(shí)候，一連串的兒話音朗朗上口，讀著讀著都想馬上能品嘗一下它的美味。
在朗讀中，本節(jié)課還做的不到位，作為老師的我可以在充分準(zhǔn)備的時(shí)候，為學(xué)生范讀，用有聲語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，在有感情的朗讀中才能更深入走進(jìn)文本。低年級(jí)的學(xué)生朗讀訓(xùn)練需要在課堂上反復(fù)的訓(xùn)練，只有訓(xùn)練到位，文中的精華學(xué)生才能真正體會(huì)。學(xué)生朗讀是語文課堂的重要任務(wù)。