語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學三年級語文《動物的休眠》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《動物的休眠》原文
夏天的傍晚，蝙蝠①在空中忽東忽西、忽高忽低地飛翔著。它們正在捉蚊子，逮夜蛾呢。等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的`死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？
不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻靜安全能避風寒的地方集體睡眠。它們雙腳抓住崖壁、房檐等，成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動幾乎停止。這種“睡覺”就叫“休眠”。等到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活。
蝙蝠休眠在冬天，所以叫“冬眠”。
海參②也有睡大覺的習慣哩！不過海參休眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天。
海參吃海底下的蟲子。夏天，風和日麗，蟲子都浮到海面上來，海底再也沒有海參吃的東西了。可是，海參只會在海底蠕動，不會游泳。怎么辦呢？只好睡覺嘍。
秋去冬來，海面變得寒氣逼人。蟲子受不了啦，又回到海底過冬了。哈哈，海參有了“糧食”，于是就醒過來了。
因為海參休眠在夏天，所以叫“夏眠”。
【注釋】
①蝙蝠：哺乳動物。
頭和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。
②海參：棘皮動物。
生活在海底。身體圓筒形，前端有口，口的周圍有不少像手指那樣的觸手。身上有許多突起的肉刺，外形像黃瓜，所以又叫“海黃瓜”，是名貴的海產(chǎn)品。
【篇二】小學三年級語文《動物的休眠》教案
教學目標
1、學會本課9個生字；積累9個詞語，能用學過的方法理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3、通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的語氣。
4、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
5、激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學重點
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
教學難點
激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學方法
自主探究合作交流
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、導課
1、同學們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2、丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學的贊揚。今天，我們要學習丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
出示：“研究課題：動物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現(xiàn)在，四個同學組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學生完成任務。
4、播放手機精彩的導學成果。
二、新授
（一）提問歸納，明確研究問題。
1、關(guān)于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）
（4）動物為什么要休眠？
（5）動物的休眠分哪些類型？
【篇三】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
本文是一篇介紹動物休眠現(xiàn)象的科學小品，作者多用設問、擬人、比喻等修辭手法進行描述。同時，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動詞，加上多用短句、少用長句，使文章生動形象而又通俗易懂，合乎學生的閱讀口味。
文章兼常識性與文學性為一體，教學時我應注意既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。我始終要關(guān)注學生的主體地位，注意語文課的特點，要讓學生體會語言的準確和生動，培養(yǎng)語文閱讀能力。
教學中，我能將新課程理念融入到教學活動中，發(fā)揮了學生的主體性，每一項活動的設計都力求讓學生自主參與，真正將“學生是學習活動的主人”落到了實處。
沒有完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學中，我在細節(jié)處理方面也有不足之處：
1、學生完成的表格內(nèi)容設置還不完美，有些欄目學生不知怎么填。
2、教師在整個教學活動中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵孩子，老師還需要修煉語言基本功。
【篇一】小學三年級語文《動物的休眠》原文
夏天的傍晚，蝙蝠①在空中忽東忽西、忽高忽低地飛翔著。它們正在捉蚊子，逮夜蛾呢。等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的`死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？
不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻靜安全能避風寒的地方集體睡眠。它們雙腳抓住崖壁、房檐等，成團成簇地倒掛著睡覺，生命活動幾乎停止。這種“睡覺”就叫“休眠”。等到來年春暖花開，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，打打哈欠，開始新一年的生活。
蝙蝠休眠在冬天，所以叫“冬眠”。
海參②也有睡大覺的習慣哩！不過海參休眠的季節(jié)不是在冬天，而是在夏天。
海參吃海底下的蟲子。夏天，風和日麗，蟲子都浮到海面上來，海底再也沒有海參吃的東西了。可是，海參只會在海底蠕動，不會游泳。怎么辦呢？只好睡覺嘍。
秋去冬來，海面變得寒氣逼人。蟲子受不了啦，又回到海底過冬了。哈哈，海參有了“糧食”，于是就醒過來了。
因為海參休眠在夏天，所以叫“夏眠”。
【注釋】
①蝙蝠：哺乳動物。
頭和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。
②海參：棘皮動物。
生活在海底。身體圓筒形，前端有口，口的周圍有不少像手指那樣的觸手。身上有許多突起的肉刺，外形像黃瓜，所以又叫“海黃瓜”，是名貴的海產(chǎn)品。
【篇二】小學三年級語文《動物的休眠》教案
教學目標
1、學會本課9個生字；積累9個詞語，能用學過的方法理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3、通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的語氣。
4、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
5、激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學重點
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
教學難點
激發(fā)學生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。
教學方法
自主探究合作交流
課前準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、導課
1、同學們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2、丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學的贊揚。今天，我們要學習丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
出示：“研究課題：動物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現(xiàn)在，四個同學組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學生完成任務。
4、播放手機精彩的導學成果。
二、新授
（一）提問歸納，明確研究問題。
1、關(guān)于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）
（4）動物為什么要休眠？
（5）動物的休眠分哪些類型？
【篇三】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
本文是一篇介紹動物休眠現(xiàn)象的科學小品，作者多用設問、擬人、比喻等修辭手法進行描述。同時，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動詞，加上多用短句、少用長句，使文章生動形象而又通俗易懂，合乎學生的閱讀口味。
文章兼常識性與文學性為一體，教學時我應注意既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。我始終要關(guān)注學生的主體地位，注意語文課的特點，要讓學生體會語言的準確和生動，培養(yǎng)語文閱讀能力。
教學中，我能將新課程理念融入到教學活動中，發(fā)揮了學生的主體性，每一項活動的設計都力求讓學生自主參與，真正將“學生是學習活動的主人”落到了實處。
沒有完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學中，我在細節(jié)處理方面也有不足之處：
1、學生完成的表格內(nèi)容設置還不完美，有些欄目學生不知怎么填。
2、教師在整個教學活動中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵孩子，老師還需要修煉語言基本功。