《海灘上》這篇課文，是冀教版小學語文一年級下冊的內(nèi)容，它所在的單元主題為熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，在祖國母親的溫暖懷抱中快樂成長。以下是整理的小學一年級語文《海灘上》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《海灘上》原文
金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色。
金色的海灘上，留下我的小腳窩，這里一個，那里一個，也像美麗的小花朵。我走哇走哇，走進了童年的歡樂?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《海灘上》教案
一、熱身活動
首先，我?guī)ьI學生做“拍拍手”游戲（游戲規(guī)則：學生模仿教師拍手的節(jié)奏）。在這個過程中，學生都很配合，表現(xiàn)得很積極。大量肢體語言的運用，使課堂動靜結合，同時又訓練了學生肢體運動的和諧性與對節(jié)奏的感知能力。
接下來，學生以小組為單位做“快認快跑”游戲（游戲規(guī)則：教師在黑板上布置好生字/生詞卡片，每組派一名代表參加。教師讀生字/生詞，第一個跑到生字/生詞前面的學生所在的小組得分），以復習上一節(jié)課的知識。在游戲的過程中，許多沒有參加到游戲中來的學生在座位上躍躍欲試，比講臺前的學生還要著急，真有點當仁不讓，舍我其誰的架勢。課堂氣氛很活躍，學生在輕松的游戲中增強了自身的團隊意識與競爭意識。
二、情境導入
由于大多數(shù)學生都有過海邊生活、活動的經(jīng)歷，所以我采用了借助生活經(jīng)歷，創(chuàng)設情境的方法導入新課。我向?qū)W生提出了如下問題：你記憶里的海灘是什么樣子的？
我留給學生幾分鐘的時間思考，同時教室里響起了伴有海鷗鳴叫聲和海浪聲的口哨音樂《外婆的澎湖灣》。學生在音樂的陪伴下，主動的去回憶自己以往的經(jīng)歷，并組織語言把自己心中大海的景象描述出來。一段音樂過后，發(fā)言開始了。平時，我總是自以為是的認為學生不夠細心，可接下來他們的回答讓我徹底改變了想法。孩子看問題的角度與我們成年人是截然不同的，這表現(xiàn)為在細節(jié)的關注上，他們總會出人一表，別具匠心。
生一：海邊的沙灘和棉被一樣軟，沙礫像動物園的猴子一樣頑皮，總是鉆到人的腳趾縫里……一不小心就會踩到小小的寄居蟹，癢癢的真好玩。
生二：海上吹來的風有點咸。海浪一層一層的在大海上，你追我趕，像我們上體育課賽跑一樣。
生三：海灘上有好多好多的貝殼，什么顏色的都有。我和小表姐帶回了好多，放在魚缸里，放在抽屜里，還放在文具盒里（說著，便拿出一枚棕紅色的小扇貝給同學看）。
教師小節(jié)：同學們講得太精彩了！是啊，海邊就像一個大游樂場。金色的沙灘，在腳下為我們珍藏了無數(shù)美麗的貝殼；碧藍的海水，在陽光的照射下泛著粼粼波光；清爽的海風，在我們耳邊唱著輕快甜美的歌謠。老師小的時候，也和同學們一樣，喜歡在海邊撿拾貝殼，做游戲。老師很佩服你們的細心，在玩的同時，還能注意留心身邊的事物，真了不起！
三、快樂之旅
（一）在閱讀中體會快樂
1、學生自行認讀，初步感知課文內(nèi)容
朗讀開始前，我對學生提出了如下要求：讀準字音，語句流暢。學生朗讀開始了，教室里響起了此起彼伏的讀書聲。剛開始的一兩遍學生讀的不是很流利，到后來才慢慢讀的有點感覺了。
2、帶領學生，采用不同的方式來讀，初步理解課文
我給學生布置任務，讓他們在小組內(nèi)與小組間采用分句度，競賽讀的方式，訓練朗讀能力。學生讀書的積極性被調(diào)動起來了，對讀課文投入很高的熱情，稚嫩的童聲在教室里不斷的回響。
（二）在思考中融入快樂
我向?qū)W生提問：課文中哪些地方的描寫讓你體會到了快樂？
學生默讀了課文之后，一個個把小手舉的很高，惟恐老師看不到似的。有的學生說，撿
好看的貝殼快樂，有的學生說，在海邊跑來跑去快樂，還有的學生說看自己的小腳窩印在沙灘上快樂……我對學生的發(fā)言給予了很高的評價。尤其當一個靦腆的小女孩回答完“在沙灘上，和小朋友做游戲快樂”，臉紅紅的坐下后，我?guī)ьI學生給予了她熱烈的掌聲。從那以后她課上發(fā)言的次數(shù)明顯增多了，還能主動參加小組的各項活動。
這件小事讓我明白了，對學生的個體針對性培養(yǎng)，可以滲透進日常教學的每一個細微環(huán)節(jié)當中。教師的信任鼓勵，同伴的贊賞認同，往往具有一種神奇的力量，能給人以莫大的勇氣去面對生活學習中的困難。
（三）在生活中發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂
我向?qū)W生提問：哪些事使你感覺快樂？
生1：過春節(jié)的時候，爸爸媽媽帶我去買新衣服，親戚給我壓歲錢，我感覺很快樂。
生2：奶奶從不對我發(fā)脾氣，還給我好吃的糖和蛋糕，我感覺很快樂。
生3：語文課上，我交了造句的作業(yè)，您說我可以成為一名作家，我感覺很快樂。
小節(jié)：同學們，當別人給我們關懷和愛的時候，我們感覺到快樂。那么，當我們把關懷
和愛奉獻給自己的親朋好友時，他們也一定會感覺到快樂。其實，快樂是可以去創(chuàng)造的，能夠給別人送去自己的關懷和愛，就是一個創(chuàng)造快樂的人，這樣的人才能獲得真正的快樂。
我的話剛說完，就有幾個學生舉起了小手。
生1：鄰居家的小弟弟騎車時摔倒了，我把他扶起來，還和他一起玩，我覺到很快樂。
生2：有，爺爺病了。我放學回家后，給爺爺?shù)顾盟?。大家說我長大了，懂事了，我覺到很快樂。
我對學生的發(fā)言做了一個簡短的總結，告訴他們：愛和被愛，同樣能使人感到快樂。并對他們提出建議：希望他們在生活中都能做一個創(chuàng)造快樂的人。課下我?guī)ьI興趣小組的同學，積累他們的發(fā)言與自己的點評，經(jīng)過反復修改，創(chuàng)造了一首小詩《快樂的歌》（后附），在“六一”文藝匯演中，學生演出了改編后的小詩，受到了教師、學生的廣泛好評。
四、指導生字書寫（背景音樂：《地下鐵的二十個音樂場景》節(jié)選）
首先，對本課生字進行必要的結構、筆畫指導。在學生練習書寫時，對書寫不規(guī)范的學生進行個別指導。書寫完畢，我讓學生一小組為單位，每組評選出三幅作品，參加班級展覽，再從這些作品中，選出較好的十幅，在板報的“小小書法家”欄目進行張貼。
五、開展班級朗讀比賽
給學生兩天時間進行準備工作，自愿參加，集體評選。學生們積極、踴躍的報名參賽，原本計劃用二十分鐘完成的環(huán)節(jié)，整整進行了一節(jié)課。他們的準備工作做的很細致，一舉手一投足，每個詞語抑揚頓挫的把握都著實下了一番功夫。雖然略顯稚嫩，卻有著一股天然的感染人的力量。
【篇三】小學一年級語文《海灘上》教學反思
教學反思1：
課文由兩段組成，第一段寫孩子們在金色的海灘上撿貝殼，第二段寫孩子們在金色的海灘上奔跑歡跳。便于學生在朗讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。
1、興趣是好的老師。在讀完全文后，我讓學生聯(lián)系自己生活中的趣“事，說說哪里給你帶來過快樂，留下難忘的記憶時，學生們踴躍發(fā)言：有的學生說在家里和小朋友們玩捉迷藏；有的學生說在學校和老師、同學們玩游戲；有的學生說在城里的廣場玩……同學們還用唱歌、跳舞、畫畫等方式來展示自己的快樂。童年無憂無慮，天真可愛，向往幸福，向往美麗。通過這節(jié)課，學生們更加熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，受到了美的熏陶。我感覺到，孩子們的世界豐富多彩。跟孩子們在一起，好心情伴左右。孩子們快樂，我也快樂。
2、教學中注重學生在讀中感悟、理解體驗文本所描述的歡樂。
這節(jié)課，抓住了教材特點，通過教師范讀，學生初讀和細讀文本后，啟發(fā)學生品讀重點句子，并適時運用了肢體語言，讓學生在讀中感悟，體驗文本所描述的歡樂，豐富了學生的精神世界，發(fā)展了學生的個性，課堂氣氛和諧，學生在快樂中學到了知識，獲得了快樂的情感體驗。
3、讓學生在語文中感受生活，在生活中認識事物。
“興趣是好的老師?！庇蓪W生的生活經(jīng)驗入手導入新課，喚起孩子們的回憶和想象，在語文中感受生活，引發(fā)學生學習課文的興趣。在學生自己讀書的基礎上，教師稍加點撥，做到正確、流利，不指讀，不破讀。在理解課文時，教師不作過多過深的解釋，只要學生能夠聯(lián)系上下文，體會在海灘上撿貝殼、玩耍嬉鬧是一種歡樂的生活即可。
教學反思2：
一年級以識字教學和拼音教學為主，在識字教學中，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)我啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如：教學第四課《海灘上》的“金”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：“一個人本姓王，腰里藏著兩塊糖”。游戲識字還可以采用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“開火車”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀的錯的就表示這是一節(jié)壞火車，大家?guī)退m正。成就動機是低年級學生課外識字的大內(nèi)驅(qū)力。每個學生都有展示自己的識字成果的愿望，而班內(nèi)舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”等活動，誰在識字活動中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。我班“李健”被評為“識字大王”后，其他同學的識字興趣也被激發(fā)了。
我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，形近字特別多，對于一年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學習的主動權和高效率。例如：在學本課“貝”字時，我問學生：“你們覺得以前認識的哪個字和它特別像？”同學們異口同聲地說：“再見的見”?？梢哉f通過本科識字教學更進一步激發(fā)了我班學生識字的興趣，同時也掌握了一些識字方法。但在書寫時，還是有些困難。尤其是“走之旁和右耳刀”大多數(shù)學生書寫比較難看。我今后會在指導書寫方面多下功夫！
【篇一】小學一年級語文《海灘上》原文
金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色。
金色的海灘上，留下我的小腳窩，這里一個，那里一個，也像美麗的小花朵。我走哇走哇，走進了童年的歡樂?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《海灘上》教案
一、熱身活動
首先，我?guī)ьI學生做“拍拍手”游戲（游戲規(guī)則：學生模仿教師拍手的節(jié)奏）。在這個過程中，學生都很配合，表現(xiàn)得很積極。大量肢體語言的運用，使課堂動靜結合，同時又訓練了學生肢體運動的和諧性與對節(jié)奏的感知能力。
接下來，學生以小組為單位做“快認快跑”游戲（游戲規(guī)則：教師在黑板上布置好生字/生詞卡片，每組派一名代表參加。教師讀生字/生詞，第一個跑到生字/生詞前面的學生所在的小組得分），以復習上一節(jié)課的知識。在游戲的過程中，許多沒有參加到游戲中來的學生在座位上躍躍欲試，比講臺前的學生還要著急，真有點當仁不讓，舍我其誰的架勢。課堂氣氛很活躍，學生在輕松的游戲中增強了自身的團隊意識與競爭意識。
二、情境導入
由于大多數(shù)學生都有過海邊生活、活動的經(jīng)歷，所以我采用了借助生活經(jīng)歷，創(chuàng)設情境的方法導入新課。我向?qū)W生提出了如下問題：你記憶里的海灘是什么樣子的？
我留給學生幾分鐘的時間思考，同時教室里響起了伴有海鷗鳴叫聲和海浪聲的口哨音樂《外婆的澎湖灣》。學生在音樂的陪伴下，主動的去回憶自己以往的經(jīng)歷，并組織語言把自己心中大海的景象描述出來。一段音樂過后，發(fā)言開始了。平時，我總是自以為是的認為學生不夠細心，可接下來他們的回答讓我徹底改變了想法。孩子看問題的角度與我們成年人是截然不同的，這表現(xiàn)為在細節(jié)的關注上，他們總會出人一表，別具匠心。
生一：海邊的沙灘和棉被一樣軟，沙礫像動物園的猴子一樣頑皮，總是鉆到人的腳趾縫里……一不小心就會踩到小小的寄居蟹，癢癢的真好玩。
生二：海上吹來的風有點咸。海浪一層一層的在大海上，你追我趕，像我們上體育課賽跑一樣。
生三：海灘上有好多好多的貝殼，什么顏色的都有。我和小表姐帶回了好多，放在魚缸里，放在抽屜里，還放在文具盒里（說著，便拿出一枚棕紅色的小扇貝給同學看）。
教師小節(jié)：同學們講得太精彩了！是啊，海邊就像一個大游樂場。金色的沙灘，在腳下為我們珍藏了無數(shù)美麗的貝殼；碧藍的海水，在陽光的照射下泛著粼粼波光；清爽的海風，在我們耳邊唱著輕快甜美的歌謠。老師小的時候，也和同學們一樣，喜歡在海邊撿拾貝殼，做游戲。老師很佩服你們的細心，在玩的同時，還能注意留心身邊的事物，真了不起！
三、快樂之旅
（一）在閱讀中體會快樂
1、學生自行認讀，初步感知課文內(nèi)容
朗讀開始前，我對學生提出了如下要求：讀準字音，語句流暢。學生朗讀開始了，教室里響起了此起彼伏的讀書聲。剛開始的一兩遍學生讀的不是很流利，到后來才慢慢讀的有點感覺了。
2、帶領學生，采用不同的方式來讀，初步理解課文
我給學生布置任務，讓他們在小組內(nèi)與小組間采用分句度，競賽讀的方式，訓練朗讀能力。學生讀書的積極性被調(diào)動起來了，對讀課文投入很高的熱情，稚嫩的童聲在教室里不斷的回響。
（二）在思考中融入快樂
我向?qū)W生提問：課文中哪些地方的描寫讓你體會到了快樂？
學生默讀了課文之后，一個個把小手舉的很高，惟恐老師看不到似的。有的學生說，撿
好看的貝殼快樂，有的學生說，在海邊跑來跑去快樂，還有的學生說看自己的小腳窩印在沙灘上快樂……我對學生的發(fā)言給予了很高的評價。尤其當一個靦腆的小女孩回答完“在沙灘上，和小朋友做游戲快樂”，臉紅紅的坐下后，我?guī)ьI學生給予了她熱烈的掌聲。從那以后她課上發(fā)言的次數(shù)明顯增多了，還能主動參加小組的各項活動。
這件小事讓我明白了，對學生的個體針對性培養(yǎng)，可以滲透進日常教學的每一個細微環(huán)節(jié)當中。教師的信任鼓勵，同伴的贊賞認同，往往具有一種神奇的力量，能給人以莫大的勇氣去面對生活學習中的困難。
（三）在生活中發(fā)現(xiàn)快樂、創(chuàng)造快樂
我向?qū)W生提問：哪些事使你感覺快樂？
生1：過春節(jié)的時候，爸爸媽媽帶我去買新衣服，親戚給我壓歲錢，我感覺很快樂。
生2：奶奶從不對我發(fā)脾氣，還給我好吃的糖和蛋糕，我感覺很快樂。
生3：語文課上，我交了造句的作業(yè)，您說我可以成為一名作家，我感覺很快樂。
小節(jié)：同學們，當別人給我們關懷和愛的時候，我們感覺到快樂。那么，當我們把關懷
和愛奉獻給自己的親朋好友時，他們也一定會感覺到快樂。其實，快樂是可以去創(chuàng)造的，能夠給別人送去自己的關懷和愛，就是一個創(chuàng)造快樂的人，這樣的人才能獲得真正的快樂。
我的話剛說完，就有幾個學生舉起了小手。
生1：鄰居家的小弟弟騎車時摔倒了，我把他扶起來，還和他一起玩，我覺到很快樂。
生2：有，爺爺病了。我放學回家后，給爺爺?shù)顾盟?。大家說我長大了，懂事了，我覺到很快樂。
我對學生的發(fā)言做了一個簡短的總結，告訴他們：愛和被愛，同樣能使人感到快樂。并對他們提出建議：希望他們在生活中都能做一個創(chuàng)造快樂的人。課下我?guī)ьI興趣小組的同學，積累他們的發(fā)言與自己的點評，經(jīng)過反復修改，創(chuàng)造了一首小詩《快樂的歌》（后附），在“六一”文藝匯演中，學生演出了改編后的小詩，受到了教師、學生的廣泛好評。
四、指導生字書寫（背景音樂：《地下鐵的二十個音樂場景》節(jié)選）
首先，對本課生字進行必要的結構、筆畫指導。在學生練習書寫時，對書寫不規(guī)范的學生進行個別指導。書寫完畢，我讓學生一小組為單位，每組評選出三幅作品，參加班級展覽，再從這些作品中，選出較好的十幅，在板報的“小小書法家”欄目進行張貼。
五、開展班級朗讀比賽
給學生兩天時間進行準備工作，自愿參加，集體評選。學生們積極、踴躍的報名參賽，原本計劃用二十分鐘完成的環(huán)節(jié)，整整進行了一節(jié)課。他們的準備工作做的很細致，一舉手一投足，每個詞語抑揚頓挫的把握都著實下了一番功夫。雖然略顯稚嫩，卻有著一股天然的感染人的力量。
【篇三】小學一年級語文《海灘上》教學反思
教學反思1：
課文由兩段組成，第一段寫孩子們在金色的海灘上撿貝殼，第二段寫孩子們在金色的海灘上奔跑歡跳。便于學生在朗讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。
1、興趣是好的老師。在讀完全文后，我讓學生聯(lián)系自己生活中的趣“事，說說哪里給你帶來過快樂，留下難忘的記憶時，學生們踴躍發(fā)言：有的學生說在家里和小朋友們玩捉迷藏；有的學生說在學校和老師、同學們玩游戲；有的學生說在城里的廣場玩……同學們還用唱歌、跳舞、畫畫等方式來展示自己的快樂。童年無憂無慮，天真可愛，向往幸福，向往美麗。通過這節(jié)課，學生們更加熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，受到了美的熏陶。我感覺到，孩子們的世界豐富多彩。跟孩子們在一起，好心情伴左右。孩子們快樂，我也快樂。
2、教學中注重學生在讀中感悟、理解體驗文本所描述的歡樂。
這節(jié)課，抓住了教材特點，通過教師范讀，學生初讀和細讀文本后，啟發(fā)學生品讀重點句子，并適時運用了肢體語言，讓學生在讀中感悟，體驗文本所描述的歡樂，豐富了學生的精神世界，發(fā)展了學生的個性，課堂氣氛和諧，學生在快樂中學到了知識，獲得了快樂的情感體驗。
3、讓學生在語文中感受生活，在生活中認識事物。
“興趣是好的老師?！庇蓪W生的生活經(jīng)驗入手導入新課，喚起孩子們的回憶和想象，在語文中感受生活，引發(fā)學生學習課文的興趣。在學生自己讀書的基礎上，教師稍加點撥，做到正確、流利，不指讀，不破讀。在理解課文時，教師不作過多過深的解釋，只要學生能夠聯(lián)系上下文，體會在海灘上撿貝殼、玩耍嬉鬧是一種歡樂的生活即可。
教學反思2：
一年級以識字教學和拼音教學為主，在識字教學中，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)我啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如：教學第四課《海灘上》的“金”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：“一個人本姓王，腰里藏著兩塊糖”。游戲識字還可以采用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“開火車”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀的錯的就表示這是一節(jié)壞火車，大家?guī)退m正。成就動機是低年級學生課外識字的大內(nèi)驅(qū)力。每個學生都有展示自己的識字成果的愿望，而班內(nèi)舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”等活動，誰在識字活動中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。我班“李健”被評為“識字大王”后，其他同學的識字興趣也被激發(fā)了。
我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，形近字特別多，對于一年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學習的主動權和高效率。例如：在學本課“貝”字時，我問學生：“你們覺得以前認識的哪個字和它特別像？”同學們異口同聲地說：“再見的見”?？梢哉f通過本科識字教學更進一步激發(fā)了我班學生識字的興趣，同時也掌握了一些識字方法。但在書寫時，還是有些困難。尤其是“走之旁和右耳刀”大多數(shù)學生書寫比較難看。我今后會在指導書寫方面多下功夫！