《春日》是宋代思想家、教育家朱熹創(chuàng)作的一首詩。此詩表面上看似一首寫景詩，描繪了春日美好的景致；實際上是一首哲理詩，表達了詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。全詩寓理趣于形象之中，構思運筆堪稱奇妙。以下是整理的小學三年級語文《春日》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《春日》原文
春日
［宋］朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
譯文：
風和日麗之時游覽在泗水之濱，無邊無際的風光讓人耳目一新。
誰都可以看出春的面貌，萬紫千紅，到處都是百花開放的春景。
注釋：
勝日：指春光明媚的日子。
尋芳：春游賞花。
濱（bīn）：水邊。
泗（sì）水：水名，在山東。
無邊：廣闊無垠。
等閑：隨意，不經意?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《春日》教案
教學目標：
1、理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。
2、想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。
3、理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。
4、理解感悟“萬紫千紅”的喻意。
教學過程：
一、導入：
1、你喜歡春天嗎？為什么？
2、出示圖片：這是怎樣的春天？（并揭題。）
二、誦讀：
1、自由讀。
2、范讀。
3、個別讀。
4、交流學習心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點把握：
（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；
（2）理解詩句的意思；
（3）了解作者。
三、想象：
1、作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）
2、出示圖片：說一說，你看到了什么？
3、小結反復朗讀“無邊光景一時新”。
四、說理：
1、面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！
2、為什么會“等閑識得東風面”？
3、反復朗讀“萬紫千紅總是春”。
4、“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。
5、出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
6、除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？
7、引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。
8、初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
五、總結：
萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！
【篇三】小學三年級語文《春日》教學反思
在本節(jié)課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內心世界。
在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：
一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點講得很細，但總是缺少后的總結，導致把學生思維發(fā)散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。
2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發(fā)現并表揚學生發(fā)言過程中的優(yōu)點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發(fā)言時無法出現一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課時經常會出現提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。
【篇一】小學三年級語文《春日》原文
春日
［宋］朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
譯文：
風和日麗之時游覽在泗水之濱，無邊無際的風光讓人耳目一新。
誰都可以看出春的面貌，萬紫千紅，到處都是百花開放的春景。
注釋：
勝日：指春光明媚的日子。
尋芳：春游賞花。
濱（bīn）：水邊。
泗（sì）水：水名，在山東。
無邊：廣闊無垠。
等閑：隨意，不經意?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《春日》教案
教學目標：
1、理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。
2、想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。
3、理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。
4、理解感悟“萬紫千紅”的喻意。
教學過程：
一、導入：
1、你喜歡春天嗎？為什么？
2、出示圖片：這是怎樣的春天？（并揭題。）
二、誦讀：
1、自由讀。
2、范讀。
3、個別讀。
4、交流學習心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不懂？）
重點把握：
（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；
（2）理解詩句的意思；
（3）了解作者。
三、想象：
1、作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）
2、出示圖片：說一說，你看到了什么？
3、小結反復朗讀“無邊光景一時新”。
四、說理：
1、面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春！
2、為什么會“等閑識得東風面”？
3、反復朗讀“萬紫千紅總是春”。
4、“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。
5、出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
6、除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？
7、引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。
8、初步感知《觀書有感》，懂得讀書。
五、總結：
萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！
【篇三】小學三年級語文《春日》教學反思
在本節(jié)課的教學中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導的讓學生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內心世界。
在教學過程中，我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好：
一、與學生配合讀詩。輕輕松松的使得學生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風面”的講解時，雖然我并沒有直接告訴學生“東風面”是什么意思，但通過引導、舉例使得學生明白了“東風面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點講得很細，但總是缺少后的總結，導致把學生思維發(fā)散出去了，讓學生們說了很多，做了很多，后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務的。
2、在對學生的評價時，學會了傾聽，能及時發(fā)現并表揚學生發(fā)言過程中的優(yōu)點，但缺少引導性的評價語言，使得學生在發(fā)言時無法出現一個比一個說的更好、更準確的場面，導致我在上課時經常會出現提問了很多學生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。