小學三年級語文《題西林壁》原文、教案及教學反思

字號:

《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩,又是一首哲理詩,哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。以下是整理的小學三年級語文《題西林壁》原文、教案及教學反思相關資料,希望幫助到您。
    【篇一】小學三年級語文《題西林壁》原文
    題西林壁
    橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
    不識廬山真面目,只緣身在此山中。
    注釋:
    ⑴題西林壁:寫在西林寺的墻壁上。西林寺在廬山西麓。題:書寫,題寫。西林:西林寺,在江西廬山。
    ⑵橫看:從正面看。廬山總是南北走向,橫看就是從東面西面看。側(cè):側(cè)面。
    ⑶各不同:各不相同。
    ⑷不識:不能認識,辨別。真面目:指廬山真實的景色、形狀。
    ⑸緣:因為;由于。此山:這座山,指廬山。
    譯文:
    從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目,是因為我自身處在廬山之中。 
    【篇二】小學三年級語文《題西林壁》教案
    教學目標:
    1、認識3個生字。
    2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
    3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
    4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
    教學重點:
    1、借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
    2、引導學生把握好朗讀的。節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
    教學難點:體會詩人“*者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
    教學準備:學生收集有關蘇軾的資料。
    教學過程:
    一、激情導入
    師:我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?
    師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
    二、初學感知
    師:請同學們自讀古詩,把不認識的自勾出來。
    指名讀。正音
    再來讀一遍,注意停頓。
    三、理解感悟
    師:這首古詩,同學們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?
    師生共同概括:
    (一)解詩題,知作者
    說一說這首詩題目的意思嗎?
    說說關于蘇軾的了解
    (二)抓字眼,明詩意
    指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
    師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
    師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
    師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
    完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
    師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的
    不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)
    只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
    想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
    (三)多誦讀,悟詩情
    師:作者為什么要描寫廬山?
    師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?
    生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:
    師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
    師:學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
    師:總結(jié),對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
    也就是人們常說的“*者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
    四、升華與拓展
    1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
    2、說說觀后的感受。
    3、舉出生活中的例子說明這個道理。
    五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。
    【篇三】小學三年級語文《題西林壁》教學反思
    古詩的學習主要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行,緊緊抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞,放手讓學生自讀感悟,在反復誦讀中感悟詩的意境,體會詩人情感,領悟詩歌深刻的內(nèi)涵,從而受到啟迪。
    教學《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義,使大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎上,我設計了一個問題:在現(xiàn)實生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的'事物?的例子,讓學生結(jié)合生活實際來討論。沒想到,學生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢又提了個問題:通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。
    當然,還有很多不足之處:由于學生感悟很多,所以預設的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關注每位學生,設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。