語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級語文《做人的故事》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《做人的故事》原文
為什么要說“謝謝”
在林中小道上走著兩個人——爺爺和小男孩。天很熱，他們多么想喝口水呀。旅行者走到一條小河旁。清涼的河水緩緩地流動，發(fā)出輕輕的潺潺聲。他們彎下身子，喝了起來。
“謝謝你，小河?！睜敔斦f。
男孩笑了起來。
“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝?！?BR> “是這樣嗎？”爺爺說，“孩子，如果狼喝了小河的水，它是不會說‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎，為什么人要說‘謝謝’？好好想一想，誰需要這個詞？”
小男孩沉思起來了。他還有的是時間。他的路還很長很長……
面對小夜鶯感到羞愧
兩個小姑娘，奧莉婭和莉達，到樹林里去。走過一段令人疲倦的路程，她們坐在草地上休息和吃飯。
她們從包里拿出面包、奶油、雞蛋。當小姑娘吃完飯時，離他們不遠處一只夜鶯唱了起來。沉醉在這美妙的歌聲里，奧莉婭與莉達坐在那里，一動也不動。
一會兒，夜鶯停止了歌唱。
奧莉婭收起自己吃剩的東西和撕碎的紙片，把它們?nèi)拥焦嗄緟怖铩?BR> 而莉達則把蛋殼和面包屑裹在報紙里，放進包里。
“為什么你要把垃圾帶回去？”奧莉婭說，“把它們?nèi)舆M灌木叢。要知道我們這是在樹林里，誰也看不見?！?BR> “可當著夜鶯的面……我感到羞愧?！崩蜻_輕輕地說。
【篇二】小學(xué)二年級語文《做人的故事》教案
教學(xué)目標：
1、認識10個生字。積累8個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)會字詞，理解重點語句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
教學(xué)難點：理解重點語句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，今天老師就給大家講兩個故事。
出示課題：16做人的故事
2、學(xué)生質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。
2、接龍讀課文?；ハ嘣u價，糾正字音。
3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。
緩：指導(dǎo)字形，注意右邊不是“愛”，書空。和“暖”區(qū)別。
灌：指導(dǎo)字形。
4、出示詞語，指名帶讀。
清涼緩緩沉思路程沉醉撕碎灌木叢羞愧
理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。
沉醉：深深地著迷。
5、男女生分讀兩則故事，把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、自由朗讀第一個故事，說說你讀懂了什么？
2、指名交流
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝。”
（提示語在中間，前半部分是提問，后半部分是提問的原因。）
4、想一想：
爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞？”你能回答這個問題嗎？
出示句子：人應(yīng)該講禮貌。
5、齊讀第一個故事。
6、女生讀第二個故事
說說莉達為什么說“可當著夜鶯的面……我感到羞愧?！保?BR> 7、指名交流，出示句子。
人應(yīng)該講衛(wèi)生。
8、齊讀第二個故事
四、朗讀課文，課堂總結(jié)
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié)：
講禮貌、講衛(wèi)生是一個文明人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。我們要向文中的主人公學(xué)習(xí)，養(yǎng)成講文明的好品質(zhì)。
五、演一演
1、自由組合，選一個故事演一演。
2、交流，評議。
六、布置作業(yè)。
A：1、抄寫字詞。
2、收集做人的故事，并且講給父母聽。
B：1、抄寫字詞。
2、選擇一個故事說給父母聽。
【篇三】小學(xué)二年級語文《做人的故事》教學(xué)反思
課文中的兩個小故事淺顯易懂，學(xué)生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結(jié)論。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己質(zhì)疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡單，但學(xué)生之間的問與答的互動活動，使得課堂活力四射，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。在這樣的課堂中，作為老師的我說的話還是多了點，也許是心中對學(xué)生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂這個舞臺展示出更多元化的個性。
【篇一】小學(xué)二年級語文《做人的故事》原文
為什么要說“謝謝”
在林中小道上走著兩個人——爺爺和小男孩。天很熱，他們多么想喝口水呀。旅行者走到一條小河旁。清涼的河水緩緩地流動，發(fā)出輕輕的潺潺聲。他們彎下身子，喝了起來。
“謝謝你，小河?！睜敔斦f。
男孩笑了起來。
“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝?！?BR> “是這樣嗎？”爺爺說，“孩子，如果狼喝了小河的水，它是不會說‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎，為什么人要說‘謝謝’？好好想一想，誰需要這個詞？”
小男孩沉思起來了。他還有的是時間。他的路還很長很長……
面對小夜鶯感到羞愧
兩個小姑娘，奧莉婭和莉達，到樹林里去。走過一段令人疲倦的路程，她們坐在草地上休息和吃飯。
她們從包里拿出面包、奶油、雞蛋。當小姑娘吃完飯時，離他們不遠處一只夜鶯唱了起來。沉醉在這美妙的歌聲里，奧莉婭與莉達坐在那里，一動也不動。
一會兒，夜鶯停止了歌唱。
奧莉婭收起自己吃剩的東西和撕碎的紙片，把它們?nèi)拥焦嗄緟怖铩?BR> 而莉達則把蛋殼和面包屑裹在報紙里，放進包里。
“為什么你要把垃圾帶回去？”奧莉婭說，“把它們?nèi)舆M灌木叢。要知道我們這是在樹林里，誰也看不見?！?BR> “可當著夜鶯的面……我感到羞愧?！崩蜻_輕輕地說。
【篇二】小學(xué)二年級語文《做人的故事》教案
教學(xué)目標：
1、認識10個生字。積累8個詞語。
2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中主人公講文明的品質(zhì)。
教學(xué)重點：學(xué)會字詞，理解重點語句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
教學(xué)難點：理解重點語句，學(xué)習(xí)朗讀“提示語”在中間的句子。
教學(xué)準備：生字卡片、多媒體
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們都愛聽故事吧，今天老師就給大家講兩個故事。
出示課題：16做人的故事
2、學(xué)生質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。圈出生字，自學(xué)字詞。
2、接龍讀課文?；ハ嘣u價，糾正字音。
3、學(xué)習(xí)生字，集體交流。
緩：指導(dǎo)字形，注意右邊不是“愛”，書空。和“暖”區(qū)別。
灌：指導(dǎo)字形。
4、出示詞語，指名帶讀。
清涼緩緩沉思路程沉醉撕碎灌木叢羞愧
理解：沉思、沉醉：“沉”都表示程度深。沉思：深深地思考。
沉醉：深深地著迷。
5、男女生分讀兩則故事，把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、自由朗讀第一個故事，說說你讀懂了什么？
2、指名交流
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀。
“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝。”
（提示語在中間，前半部分是提問，后半部分是提問的原因。）
4、想一想：
爺爺說：“好好想一想，誰需要這個詞？”你能回答這個問題嗎？
出示句子：人應(yīng)該講禮貌。
5、齊讀第一個故事。
6、女生讀第二個故事
說說莉達為什么說“可當著夜鶯的面……我感到羞愧?！保?BR> 7、指名交流，出示句子。
人應(yīng)該講衛(wèi)生。
8、齊讀第二個故事
四、朗讀課文，課堂總結(jié)
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié)：
講禮貌、講衛(wèi)生是一個文明人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。我們要向文中的主人公學(xué)習(xí)，養(yǎng)成講文明的好品質(zhì)。
五、演一演
1、自由組合，選一個故事演一演。
2、交流，評議。
六、布置作業(yè)。
A：1、抄寫字詞。
2、收集做人的故事，并且講給父母聽。
B：1、抄寫字詞。
2、選擇一個故事說給父母聽。
【篇三】小學(xué)二年級語文《做人的故事》教學(xué)反思
課文中的兩個小故事淺顯易懂，學(xué)生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結(jié)論。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己質(zhì)疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡單，但學(xué)生之間的問與答的互動活動，使得課堂活力四射，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。在這樣的課堂中，作為老師的我說的話還是多了點，也許是心中對學(xué)生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂這個舞臺展示出更多元化的個性。