數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具。它是一門(mén)古老而嶄新的科學(xué)，是整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用越來(lái)越重要。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》知識(shí)點(diǎn)
前后（前后的位置關(guān)系）
1、注意用前、后等詞語(yǔ)描述物體的順序與描述物體的準(zhǔn)確位置兩者之間的區(qū)別。
2、鹿在前面，誰(shuí)在它的后面？這個(gè)答案不，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學(xué)生會(huì)用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。
上下（上下的位置關(guān)系）
1、在具體的情境中理解“上下”的相對(duì)性。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
左右（左右的位置關(guān)系）
1、能用語(yǔ)言描述物體的左右位置關(guān)系。
2、能在情境中體會(huì)左右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步再體會(huì)：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對(duì)著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》教案
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
前后、左右、上下的位置與順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后、左右、上下，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你身邊前后左右的同學(xué)是誰(shuí)？
二、看一看，說(shuō)一說(shuō)你的教室
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己說(shuō)一說(shuō)。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、全班同學(xué)交流。
三、想一想，說(shuō)一說(shuō)你小房間里的東西是怎么擺放的？
1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放？
2、說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒
指一指，說(shuō)一說(shuō)，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學(xué)生用箭頭畫(huà)一畫(huà)去火車站的路線。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習(xí)
1、書(shū)上63頁(yè)第3題，看圖回答問(wèn)題
2、完成隨堂練習(xí)。一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序
【篇三】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》教學(xué)反思
1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運(yùn)用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識(shí)的一面，又有理性認(rèn)識(shí)的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生描述，“猜猜我是誰(shuí)”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒(méi)有起到大的作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復(fù)，其次，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音一定要響亮，說(shuō)話要完整。
4、一年級(jí)的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在“學(xué)困生”身上。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》知識(shí)點(diǎn)
前后（前后的位置關(guān)系）
1、注意用前、后等詞語(yǔ)描述物體的順序與描述物體的準(zhǔn)確位置兩者之間的區(qū)別。
2、鹿在前面，誰(shuí)在它的后面？這個(gè)答案不，不僅僅有一個(gè)松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學(xué)生會(huì)用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。
上下（上下的位置關(guān)系）
1、在具體的情境中理解“上下”的相對(duì)性。
2、能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
左右（左右的位置關(guān)系）
1、能用語(yǔ)言描述物體的左右位置關(guān)系。
2、能在情境中體會(huì)左右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步再體會(huì)：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對(duì)著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》教案
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
前后、左右、上下的位置與順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后、左右、上下，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你身邊前后左右的同學(xué)是誰(shuí)？
二、看一看，說(shuō)一說(shuō)你的教室
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己說(shuō)一說(shuō)。
2、同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、全班同學(xué)交流。
三、想一想，說(shuō)一說(shuō)你小房間里的東西是怎么擺放的？
1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放？
2、說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒
指一指，說(shuō)一說(shuō)，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學(xué)生用箭頭畫(huà)一畫(huà)去火車站的路線。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習(xí)
1、書(shū)上63頁(yè)第3題，看圖回答問(wèn)題
2、完成隨堂練習(xí)。一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序
【篇三】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《位置與順序》教學(xué)反思
1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計(jì)而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運(yùn)用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實(shí)際情景，既有感性認(rèn)識(shí)的一面，又有理性認(rèn)識(shí)的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生描述，“猜猜我是誰(shuí)”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認(rèn)為自己會(huì)了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒(méi)有起到大的作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì)重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復(fù)，其次，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音一定要響亮，說(shuō)話要完整。
4、一年級(jí)的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗(yàn)不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì)注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在“學(xué)困生”身上。