語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《蘇珊的畫》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《蘇珊的畫》原文
還有后一筆，蘇姍的樓梯就要畫好了。她很滿意自己的畫兒。這張畫兒明天還要參加比賽！
可是，就在這時，彩筆“啪”的一聲掉到了紙上。蘇姍哭了起來：“我的畫兒臟了，再畫也來不及了！……”
爸爸走過來仔細看了看，對蘇姍說：“孩子，別哭了。我看這塊色斑很像咱家小花狗身上的的花斑。利用它，再畫一只小花狗臥在樓梯上，不是挺好嗎？”
“嘿，真是的！”蘇姍笑了。很快，樓梯上的小花狗就畫出來了。蘇姍拍著手叫了起來："爸爸，你的主意真妙！”
“看到了吧，孩子。好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！?BR> 在第二天的比賽中，蘇姍的畫兒得了第一。同學們都使勁為她鼓掌，蘇姍也很高興，但她高興的是，她懂得了爸爸講的道理。蘇姍會一輩子記住它的。
2.小學二年級語文《蘇珊的畫》教案
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、教具，學具：生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設(shè)計15蘇珊的畫
弄臟→畫狗→得第一
四、教學程序：
（一）激趣導入：同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
（二）初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（指名讀、小組讀、開火車讀）
（三）理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？
（指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）
預(yù)想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情？（生說高興的心情）再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎？為什么？”（生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。）再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀?？凑l讀的像？（生可能說用溫和、耐心的語氣）多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎？
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么？
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？
（四）課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”劃出來，并抄在小本本上。
3.小學二年級語文《蘇珊的畫》教學反思
今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學生們懂得的道理。
因為課文的內(nèi)容很容易理解，所以，在設(shè)計過程時不想逐段的講解，想用一個問題來引領(lǐng)學生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個問題：讀完課文你知道了些什么？我的目的是想通過這個問題讓學生把事件的整個經(jīng)過敘述出來，結(jié)果卻出乎我的意料，學生答的都是“好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話，顯然，沒有事件的經(jīng)過，就直接得出了道理，這不是我想要的。當聽到三四個學生都是這樣答的時候，我就知道是自己提的問題出了毛病。
明白原因后我重新提了問題，并把一個問題分成兩個，第一個是：課文里講了一件什么事兒？第二個是：它告訴我們一個什么道理？這樣，學生就能按著預(yù)想的環(huán)節(jié)進行回答了。
看來，課堂問題的設(shè)計是很重要的，設(shè)計不當，會把學生帶跑，而且會不知所以然的和老師的設(shè)想南轅北轍。
1.小學二年級語文《蘇珊的畫》原文
還有后一筆，蘇姍的樓梯就要畫好了。她很滿意自己的畫兒。這張畫兒明天還要參加比賽！
可是，就在這時，彩筆“啪”的一聲掉到了紙上。蘇姍哭了起來：“我的畫兒臟了，再畫也來不及了！……”
爸爸走過來仔細看了看，對蘇姍說：“孩子，別哭了。我看這塊色斑很像咱家小花狗身上的的花斑。利用它，再畫一只小花狗臥在樓梯上，不是挺好嗎？”
“嘿，真是的！”蘇姍笑了。很快，樓梯上的小花狗就畫出來了。蘇姍拍著手叫了起來："爸爸，你的主意真妙！”
“看到了吧，孩子。好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！?BR> 在第二天的比賽中，蘇姍的畫兒得了第一。同學們都使勁為她鼓掌，蘇姍也很高興，但她高興的是，她懂得了爸爸講的道理。蘇姍會一輩子記住它的。
2.小學二年級語文《蘇珊的畫》教案
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、教具，學具：生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設(shè)計15蘇珊的畫
弄臟→畫狗→得第一
四、教學程序：
（一）激趣導入：同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
（二）初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（指名讀、小組讀、開火車讀）
（三）理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？
（指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）
預(yù)想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情？（生說高興的心情）再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎？為什么？”（生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。）再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀?？凑l讀的像？（生可能說用溫和、耐心的語氣）多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎？
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么？
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？
（四）課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”劃出來，并抄在小本本上。
3.小學二年級語文《蘇珊的畫》教學反思
今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學生們懂得的道理。
因為課文的內(nèi)容很容易理解，所以，在設(shè)計過程時不想逐段的講解，想用一個問題來引領(lǐng)學生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個問題：讀完課文你知道了些什么？我的目的是想通過這個問題讓學生把事件的整個經(jīng)過敘述出來，結(jié)果卻出乎我的意料，學生答的都是“好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話，顯然，沒有事件的經(jīng)過，就直接得出了道理，這不是我想要的。當聽到三四個學生都是這樣答的時候，我就知道是自己提的問題出了毛病。
明白原因后我重新提了問題，并把一個問題分成兩個，第一個是：課文里講了一件什么事兒？第二個是：它告訴我們一個什么道理？這樣，學生就能按著預(yù)想的環(huán)節(jié)進行回答了。
看來，課堂問題的設(shè)計是很重要的，設(shè)計不當，會把學生帶跑，而且會不知所以然的和老師的設(shè)想南轅北轍。