《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內容淺近的童話故事。課文語言生動有趣、故事情節(jié)貼近兒童生活，極富感染力，易引起兒童的興趣。以下是整理的小學一年級語文《荷葉傘》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《荷葉傘》原文
下雨了。
荷葉姐姐像一把翠綠的傘站在池塘里。
一條小魚游過來，躲在荷葉傘下。一群蜻蜓飛過來，躲在荷葉傘下。一只青蛙跳過來，躲在荷葉傘下……
荷葉姐姐為別人遮了雨，她自己卻淋濕了。
雨停了。陽光照在荷葉傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
【篇二】小學一年級語文《荷葉傘》教案
課文簡介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨?！眱蓚€不同的情境。全文字里行間都體現這一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、為學生放上學期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。（學生可閉目傾聽。）
聽完后師發(fā)問：“同學們還記得這首兒歌嗎？那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢？”
（讓學生明確：是因為下雨時它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。）
2、師導入：“同學們的對于學過的知識記得這么好，你們真棒！（可為學生出示本課的避雨圖。）那今天我們再來學習一篇與荷葉姐姐有關的故事。好嗎？
二、初讀課文、學習生字
師：讓我們打開書14課《荷葉傘》，聽老師讀讀課文。（教師范讀。）同學們你們想不想自己讀讀課文？
師：請同學們自己讀讀課文。并畫出自己不認識的生字。
（學生自己讀課文，并勾出不認識的生字。）
1、師指名讀課文（2—3名）。
2、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好識字。
（學生可采取看拼音識字、結合上下文猜字、聽讀識字或問同學、問老師的方式識字）
3、教師指名識字、正音。（2——3名）
4、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
5、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）
三、再讀課文，了解課文內容。
師：同學們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
（生自讀，同桌互相讀。）
學生匯報。
（師給其他同學布置任務：仔細聽同學讀課文，聽完后進行評價。）
師找2—3名學生讀課文。后一名同學讀時，師提要求：邊聽邊想，讀了這篇課文你知道了什么？
（學生聽后，先同桌交流。再匯報。）
師小結學生匯報內容。
第二課時
一、復習導入。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》，（師手指課題）齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了故事中荷葉姐姐熱心幫助他的好朋友們，而且認識了12個新生字朋友，你們看（課件出示生字），還認識它們嗎？
（師指名認生字：前兩名學生認字，后兩名學生認字并用有關字組詞、造句，全班學生一起認。）
二、品讀課文。
1、引導學生讀課文，（了解學生上節(jié)課的掌握程度。）
2、再讀課文，思考問題。
師：誰還想讀給打家聽聽？在他讀時，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象深？（這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。）
（指名讀課文。）
小組的同學交流交流。交流時可以說說為什么這給你印象深？（小組學習為每個學生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學生的合作探究意識。）
（學生進行全班交流匯報。能有以下幾種情況。）
1）下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2）一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4）雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢？
（在引導學生理解課文時，適當指導朗讀。）
三、課文內容的拓展
1、對課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個故事后，你喜歡故事中的誰？為什么？
師：那你們想不想自己表演一下這個故事？
（師：請同學們先在小組內商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的？又會說些什么？）
（小組進行創(chuàng)造性表演。）
2、指名表演。（表演時大家都配有頭飾，并找一名同學進行旁白。）
3、教師進行旁白，所有小組同時進行表演。
四、全課小結
師：同學們，讀了《荷葉傘》這個故事后，你有什么收獲？
學生據自己的實際情況進行回答。
師進行關心同學，幫助他人的教育。
【篇三】小學一年級語文《荷葉傘》教學反思
《荷葉傘》一課在孩子們的歡聲笑語中結束了，但它帶給孩子們對語文的興趣和享受到語文的快樂是無盡的。尤其是孩子們那入情入境的課本劇表演把課堂推向了高潮，實現了新課程標準的理念，達到了師生互動，生生互動的效果，教師是學生的首席，參與，引導，組織學生活動，使學生在“學中做”，在“做中學”，并點燃了學生創(chuàng)造的火花。
當時的情景，仍歷歷在目，現在談談自己的點滴體會，僅以此共勉。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表演興趣。
在教學《荷葉傘》時教師創(chuàng)設情境，用情境渲染法，讓學生入情入境，自己感悟。學生在熟讀課文的基礎上，我出示一把綠色的雨傘，我問學生：“這篇課文中的每個人物都這么可愛，你們想不想演一演課本??？”我的提議立刻得到大家的響應，“好，下面我們就用這把漂亮的雨傘作道具，表演課本劇?！笔紫任覀冞M行分組排練，請同學看具體要求：仔細讀課文，選擇你喜歡的角色，想象你的動作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷葉下的？它可能做些什么？說些什么？”（大屏幕出示要求）學生興奮極了，紛紛自由結組選擇自己喜歡的角色，有的還帶上自做的頭飾，投入到排練中。此時已極大的激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的情感世界，經驗世界，想象世界，參與到學習的過程中。
二、尊重學生，提倡創(chuàng)新精神。
在巡視指導時，韓旭小朋友對我說：“老師，我不想演課文中的小動物，我有小烏龜的頭飾，我想演小烏龜?！彼岩粋€漂亮的小烏龜頭飾舉到我眼前，我眼睛為之一亮，欣喜地接過小烏龜頭飾贊嘆道：“啊，多可愛的小烏龜呀，韓旭小朋友的想法很有創(chuàng)新，你想想小烏龜是怎樣來到荷葉傘下的？”邊說邊親切地把頭飾戴在韓旭的頭上，韓旭高高興興地去參加創(chuàng)作表演了。于是我啟發(fā)同學們想一想，還可能有哪些小動物來到荷葉傘下躲雨呢？老師的肯定給了學生莫大的鼓舞，打開了想象的閘門，點燃了學生創(chuàng)作的火花。在學生七嘴八舌的議論中，小蝌蚪、小烏龜、蜜蜂、蝴蝶紛紛來到了荷葉傘下，為我們的課堂帶來了新的樂趣，豐富了課文內容，拓展了學生思維。
三、關注差異，培養(yǎng)學生自信。
當我走到教室后排時，發(fā)現這一組同學各個沉默不語，我一看，原來他們幾個平時普遍膽小，不愛發(fā)言。我真誠地對他們說：“我可以加入你們組嗎？”幾個孩子高興極了。我又問：“你們希望我演誰？”“荷葉姐姐！”他們異口同聲。我高興地說：“謝謝同學么們給我這個機會。那誰演美麗的小蜻蜓？”“我！”景興港選擇了角色，接著，王帥演青蛙，李男演小魚，王珊讀旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展雙臂，優(yōu)美的旋轉，表現荷葉姐姐為別人遮風擋雨，不怕自己淋濕的奉獻精神。同學們被深深感染了，李男夾緊雙臂，在身體兩側擺動著小手做小魚游過來，景興港張開“翅膀”飛過來，王帥做小青蛙的樣子跳過來。我關切地問：“你們冷嗎？”這個說：“不冷，謝謝荷葉姐姐?！蹦莻€說：“荷葉姐姐，你真好！”他們幸福的偎依在我身旁，感受著荷葉姐姐的溫暖，也感受著老師的愛。
當然在全班匯報表演中，各組表演惟妙惟肖，朗讀繪聲繪色。我們組的演出贏得全班同學熱烈的掌聲。正是教師的參與，引導激發(fā)了學生的熱情，鼓舞了學生的士氣，克服了膽怯的心理，增強了自信，使學生學習語文的同時享受語文的快樂。表演的同時，觀看的過程中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，并在此基礎上創(chuàng)造了小烏龜爬過來，蝴蝶飛過來，小蜜蜂劃著花瓣船飄過來等等。學生親身感受了躲在荷葉姐姐的傘下是多么幸福，溫暖，快樂！發(fā)自內心的表達著對荷葉姐姐的感激之情，一句句話語真令人感動，我們的孩子是何等的聰明、可愛呀！
在這節(jié)課中，教師沒有直接講解學生不懂的知識，而是把學習的結論與學習的過程結合起來，營造寬松的氛圍，尊重學生，贊賞學生，真誠與學生合作，為不同差異的學生提供服務，滿足不同學生的需求，為學生提供自主發(fā)展的平臺。指導每一個學生去把握，去調控，去完善自己的學習過程，學習方法，學習體驗，更好的發(fā)展創(chuàng)新“會學”的能力及優(yōu)良品質。
【篇一】小學一年級語文《荷葉傘》原文
下雨了。
荷葉姐姐像一把翠綠的傘站在池塘里。
一條小魚游過來，躲在荷葉傘下。一群蜻蜓飛過來，躲在荷葉傘下。一只青蛙跳過來，躲在荷葉傘下……
荷葉姐姐為別人遮了雨，她自己卻淋濕了。
雨停了。陽光照在荷葉傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
【篇二】小學一年級語文《荷葉傘》教案
課文簡介：
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨?！眱蓚€不同的情境。全文字里行間都體現這一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、會認讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
學生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、為學生放上學期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。（學生可閉目傾聽。）
聽完后師發(fā)問：“同學們還記得這首兒歌嗎？那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢？”
（讓學生明確：是因為下雨時它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。）
2、師導入：“同學們的對于學過的知識記得這么好，你們真棒！（可為學生出示本課的避雨圖。）那今天我們再來學習一篇與荷葉姐姐有關的故事。好嗎？
二、初讀課文、學習生字
師：讓我們打開書14課《荷葉傘》，聽老師讀讀課文。（教師范讀。）同學們你們想不想自己讀讀課文？
師：請同學們自己讀讀課文。并畫出自己不認識的生字。
（學生自己讀課文，并勾出不認識的生字。）
1、師指名讀課文（2—3名）。
2、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好識字。
（學生可采取看拼音識字、結合上下文猜字、聽讀識字或問同學、問老師的方式識字）
3、教師指名識字、正音。（2——3名）
4、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。
5、小老師進行檢查。（檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。）
三、再讀課文，了解課文內容。
師：同學們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。
（生自讀，同桌互相讀。）
學生匯報。
（師給其他同學布置任務：仔細聽同學讀課文，聽完后進行評價。）
師找2—3名學生讀課文。后一名同學讀時，師提要求：邊聽邊想，讀了這篇課文你知道了什么？
（學生聽后，先同桌交流。再匯報。）
師小結學生匯報內容。
第二課時
一、復習導入。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》，（師手指課題）齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了故事中荷葉姐姐熱心幫助他的好朋友們，而且認識了12個新生字朋友，你們看（課件出示生字），還認識它們嗎？
（師指名認生字：前兩名學生認字，后兩名學生認字并用有關字組詞、造句，全班學生一起認。）
二、品讀課文。
1、引導學生讀課文，（了解學生上節(jié)課的掌握程度。）
2、再讀課文，思考問題。
師：誰還想讀給打家聽聽？在他讀時，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象深？（這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。）
（指名讀課文。）
小組的同學交流交流。交流時可以說說為什么這給你印象深？（小組學習為每個學生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學生的合作探究意識。）
（學生進行全班交流匯報。能有以下幾種情況。）
1）下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2）一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……
3）荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
4）雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！
師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢？
（在引導學生理解課文時，適當指導朗讀。）
三、課文內容的拓展
1、對課文創(chuàng)造性表演。
師：讀了這個故事后，你喜歡故事中的誰？為什么？
師：那你們想不想自己表演一下這個故事？
（師：請同學們先在小組內商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的？又會說些什么？）
（小組進行創(chuàng)造性表演。）
2、指名表演。（表演時大家都配有頭飾，并找一名同學進行旁白。）
3、教師進行旁白，所有小組同時進行表演。
四、全課小結
師：同學們，讀了《荷葉傘》這個故事后，你有什么收獲？
學生據自己的實際情況進行回答。
師進行關心同學，幫助他人的教育。
【篇三】小學一年級語文《荷葉傘》教學反思
《荷葉傘》一課在孩子們的歡聲笑語中結束了，但它帶給孩子們對語文的興趣和享受到語文的快樂是無盡的。尤其是孩子們那入情入境的課本劇表演把課堂推向了高潮，實現了新課程標準的理念，達到了師生互動，生生互動的效果，教師是學生的首席，參與，引導，組織學生活動，使學生在“學中做”，在“做中學”，并點燃了學生創(chuàng)造的火花。
當時的情景，仍歷歷在目，現在談談自己的點滴體會，僅以此共勉。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表演興趣。
在教學《荷葉傘》時教師創(chuàng)設情境，用情境渲染法，讓學生入情入境，自己感悟。學生在熟讀課文的基礎上，我出示一把綠色的雨傘，我問學生：“這篇課文中的每個人物都這么可愛，你們想不想演一演課本??？”我的提議立刻得到大家的響應，“好，下面我們就用這把漂亮的雨傘作道具，表演課本劇?！笔紫任覀冞M行分組排練，請同學看具體要求：仔細讀課文，選擇你喜歡的角色，想象你的動作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷葉下的？它可能做些什么？說些什么？”（大屏幕出示要求）學生興奮極了，紛紛自由結組選擇自己喜歡的角色，有的還帶上自做的頭飾，投入到排練中。此時已極大的激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的情感世界，經驗世界，想象世界，參與到學習的過程中。
二、尊重學生，提倡創(chuàng)新精神。
在巡視指導時，韓旭小朋友對我說：“老師，我不想演課文中的小動物，我有小烏龜的頭飾，我想演小烏龜?！彼岩粋€漂亮的小烏龜頭飾舉到我眼前，我眼睛為之一亮，欣喜地接過小烏龜頭飾贊嘆道：“啊，多可愛的小烏龜呀，韓旭小朋友的想法很有創(chuàng)新，你想想小烏龜是怎樣來到荷葉傘下的？”邊說邊親切地把頭飾戴在韓旭的頭上，韓旭高高興興地去參加創(chuàng)作表演了。于是我啟發(fā)同學們想一想，還可能有哪些小動物來到荷葉傘下躲雨呢？老師的肯定給了學生莫大的鼓舞，打開了想象的閘門，點燃了學生創(chuàng)作的火花。在學生七嘴八舌的議論中，小蝌蚪、小烏龜、蜜蜂、蝴蝶紛紛來到了荷葉傘下，為我們的課堂帶來了新的樂趣，豐富了課文內容，拓展了學生思維。
三、關注差異，培養(yǎng)學生自信。
當我走到教室后排時，發(fā)現這一組同學各個沉默不語，我一看，原來他們幾個平時普遍膽小，不愛發(fā)言。我真誠地對他們說：“我可以加入你們組嗎？”幾個孩子高興極了。我又問：“你們希望我演誰？”“荷葉姐姐！”他們異口同聲。我高興地說：“謝謝同學么們給我這個機會。那誰演美麗的小蜻蜓？”“我！”景興港選擇了角色，接著，王帥演青蛙，李男演小魚，王珊讀旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展雙臂，優(yōu)美的旋轉，表現荷葉姐姐為別人遮風擋雨，不怕自己淋濕的奉獻精神。同學們被深深感染了，李男夾緊雙臂，在身體兩側擺動著小手做小魚游過來，景興港張開“翅膀”飛過來，王帥做小青蛙的樣子跳過來。我關切地問：“你們冷嗎？”這個說：“不冷，謝謝荷葉姐姐?！蹦莻€說：“荷葉姐姐，你真好！”他們幸福的偎依在我身旁，感受著荷葉姐姐的溫暖，也感受著老師的愛。
當然在全班匯報表演中，各組表演惟妙惟肖，朗讀繪聲繪色。我們組的演出贏得全班同學熱烈的掌聲。正是教師的參與，引導激發(fā)了學生的熱情，鼓舞了學生的士氣，克服了膽怯的心理，增強了自信，使學生學習語文的同時享受語文的快樂。表演的同時，觀看的過程中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，并在此基礎上創(chuàng)造了小烏龜爬過來，蝴蝶飛過來，小蜜蜂劃著花瓣船飄過來等等。學生親身感受了躲在荷葉姐姐的傘下是多么幸福，溫暖，快樂！發(fā)自內心的表達著對荷葉姐姐的感激之情，一句句話語真令人感動，我們的孩子是何等的聰明、可愛呀！
在這節(jié)課中，教師沒有直接講解學生不懂的知識，而是把學習的結論與學習的過程結合起來，營造寬松的氛圍，尊重學生，贊賞學生，真誠與學生合作，為不同差異的學生提供服務，滿足不同學生的需求，為學生提供自主發(fā)展的平臺。指導每一個學生去把握，去調控，去完善自己的學習過程，學習方法，學習體驗，更好的發(fā)展創(chuàng)新“會學”的能力及優(yōu)良品質。