《寄冰》是一篇科學(xué)童話，在生動(dòng)有趣的故事中讓我們了解南極和非洲不同的氣候特點(diǎn)以及冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。以下是整理的一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》原文
獅子洪洪住在火熱的非洲，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰，他想：“冰是什么樣子呢？”洪洪給南極的企鵝非非寄了一封信，希望非非給他寄一塊冰來(lái)。
過(guò)了幾天，洪洪收到來(lái)自南極的一個(gè)箱子，打開(kāi)一看，里面是滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水。洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給非非：
“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”
不久，南極的企鵝非非收到了退回的箱子和信，箱子里是一塊厚厚的冰。
非非糊涂了，明明是塊冰，洪洪怎么說(shuō)是水呢？
【篇二】一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
3、能展開(kāi)合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、出示“冰”及拼音。（記住字形）
2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字？
3、補(bǔ)全課題，齊讀。
4、思考：你了課題，你想知道什么？
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
（1）按常規(guī)學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
（2）小組內(nèi)交流反饋
2、集體交流反饋
（1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。
（2）出示句子：
南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。
讀句子，自讀齊讀
用音序查字法查“塊”，和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同？
一字開(kāi)花快塊
三、深入學(xué)習(xí)，感受內(nèi)容
1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
2、出示：生氣糊涂（讀準(zhǔn)字音，注意輕聲）
3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關(guān)的句子，同桌讀一讀。
（1）同桌交流。
（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”
請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪，生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話。
自讀互讀齊讀
4、師生配合讀第一—第三節(jié)
5、從哪里看出來(lái)，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節(jié)。
出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說(shuō)是水呢？體會(huì)企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。
6、讀第四節(jié)
四、訓(xùn)練說(shuō)話，明白道理
1、正在這時(shí)，另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是，他們打了一個(gè)電話給獅子洪洪，電話里會(huì)說(shuō)些什么？
2、交流
3、總結(jié)：讀了課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、齊讀課文
五、課后作業(yè)
1、讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)字：描寫(xiě)
【篇三】一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》教學(xué)反思
本文是一篇有趣的科學(xué)童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)寫(xiě)住在南極的企鵝給住在非洲的獅子洪洪寄了塊冰，洪洪卻收到了一袋水，當(dāng)洪洪生氣地把水退回去，企鵝面對(duì)寄回的冰糊涂了這件事，讓學(xué)生初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)，以及水具有的基本特點(diǎn)。文章生動(dòng)、有趣，把獅子洪洪和企鵝的形象刻畫(huà)得躍然紙上，活潑、可愛(ài)。同時(shí)課文結(jié)尾造成的懸念是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育，發(fā)展學(xué)生想象能由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年級(jí)上半學(xué)期的練習(xí)，基本上都有了一定的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)生字的方式方法也多種多樣，所以在教學(xué)中，我不再字字教學(xué)，只針對(duì)不同的字進(jìn)行歸納：有的重音，有的理解意思，有的關(guān)注筆畫(huà)，盡量體現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字。
《寄冰》中的“寄”，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)后能理解，但對(duì)于“寄”的對(duì)象卻能產(chǎn)生無(wú)限的遐想，在此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力無(wú)疑能得到良好的結(jié)果。教師對(duì)“質(zhì)疑”的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生自己在課文中，通過(guò)讀一讀，找一找的方式來(lái)尋求答案，弄懂弄通課文內(nèi)容。
課文不長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物“生氣”和“糊涂”的語(yǔ)氣。采用多種朗讀方式，盡量使得朗讀方式多樣，讓每一個(gè)孩子都讀起來(lái)。
【篇一】一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》原文
獅子洪洪住在火熱的非洲，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰，他想：“冰是什么樣子呢？”洪洪給南極的企鵝非非寄了一封信，希望非非給他寄一塊冰來(lái)。
過(guò)了幾天，洪洪收到來(lái)自南極的一個(gè)箱子，打開(kāi)一看，里面是滿(mǎn)滿(mǎn)的一塑料袋水。洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給非非：
“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”
不久，南極的企鵝非非收到了退回的箱子和信，箱子里是一塊厚厚的冰。
非非糊涂了，明明是塊冰，洪洪怎么說(shuō)是水呢？
【篇二】一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
3、能展開(kāi)合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、出示“冰”及拼音。（記住字形）
2、學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字？
3、補(bǔ)全課題，齊讀。
4、思考：你了課題，你想知道什么？
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題，自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
（1）按常規(guī)學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
（2）小組內(nèi)交流反饋
2、集體交流反饋
（1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。
（2）出示句子：
南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。
讀句子，自讀齊讀
用音序查字法查“塊”，和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同？
一字開(kāi)花快塊
三、深入學(xué)習(xí)，感受內(nèi)容
1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對(duì)方寄來(lái)的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
2、出示：生氣糊涂（讀準(zhǔn)字音，注意輕聲）
3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關(guān)的句子，同桌讀一讀。
（1）同桌交流。
（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”
請(qǐng)孩子們把自己當(dāng)成洪洪，生氣地對(duì)企鵝說(shuō)說(shuō)這句話。
自讀互讀齊讀
4、師生配合讀第一—第三節(jié)
5、從哪里看出來(lái)，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節(jié)。
出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說(shuō)是水呢？體會(huì)企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。
6、讀第四節(jié)
四、訓(xùn)練說(shuō)話，明白道理
1、正在這時(shí)，另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)。于是，他們打了一個(gè)電話給獅子洪洪，電話里會(huì)說(shuō)些什么？
2、交流
3、總結(jié)：讀了課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、齊讀課文
五、課后作業(yè)
1、讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)字：描寫(xiě)
【篇三】一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文《寄冰》教學(xué)反思
本文是一篇有趣的科學(xué)童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)寫(xiě)住在南極的企鵝給住在非洲的獅子洪洪寄了塊冰，洪洪卻收到了一袋水，當(dāng)洪洪生氣地把水退回去，企鵝面對(duì)寄回的冰糊涂了這件事，讓學(xué)生初步了解非洲、南極的不同氣候特點(diǎn)，以及水具有的基本特點(diǎn)。文章生動(dòng)、有趣，把獅子洪洪和企鵝的形象刻畫(huà)得躍然紙上，活潑、可愛(ài)。同時(shí)課文結(jié)尾造成的懸念是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育，發(fā)展學(xué)生想象能由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年級(jí)上半學(xué)期的練習(xí)，基本上都有了一定的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)生字的方式方法也多種多樣，所以在教學(xué)中，我不再字字教學(xué)，只針對(duì)不同的字進(jìn)行歸納：有的重音，有的理解意思，有的關(guān)注筆畫(huà)，盡量體現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字。
《寄冰》中的“寄”，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)后能理解，但對(duì)于“寄”的對(duì)象卻能產(chǎn)生無(wú)限的遐想，在此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力無(wú)疑能得到良好的結(jié)果。教師對(duì)“質(zhì)疑”的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生自己在課文中，通過(guò)讀一讀，找一找的方式來(lái)尋求答案，弄懂弄通課文內(nèi)容。
課文不長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物“生氣”和“糊涂”的語(yǔ)氣。采用多種朗讀方式，盡量使得朗讀方式多樣，讓每一個(gè)孩子都讀起來(lái)。