語文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》原文
從前有一位畫家，想畫一座森林。他拿起畫筆，調(diào)好顏色，開始畫畫。他畫了松樹、白楊樹、云杉樹。
樹畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風(fēng)，白楊樹的葉子就會(huì)抖動(dòng)，松樹和云杉的枝條就會(huì)搖晃起來似的。
他在畫的一角畫了一個(gè)小精靈。畫完后，他就出去了。
畫家回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)畫上的樹都枯死了。他非常驚訝地說：“出了什么事情？”“光有樹，沒有青草、小花，怎么行呢？”小精靈開始說話了。
畫家又重新畫了一幅，這回他沒忘記畫青草和小花，樹顯得更漂亮了。“現(xiàn)在好了，我畫了一座真正的森林?！碑嫾业靡獾卣f。
但是，過了一會(huì)兒，樹木又開始干枯?！斑@是因?yàn)槟銢]有畫蘑菇。”小精靈說。“可不是嗎！我怎么忘了畫蘑菇呢！”畫家說，“不過，我到森林去過很多次，不是每次都能找到蘑菇呢！”“你找不到，并不等于沒有。森林里一定會(huì)長(zhǎng)蘑菇的。”小精靈說。
畫家畫上蘑菇。可是樹木繼續(xù)枯死。“因?yàn)槟愕纳掷餂]有蟲子?！毙【`說。畫家又畫上了蝴蝶和其他的小蟲子。這回，畫家真的是很滿意了。
過了不久，怪事發(fā)生了。畫上的樹葉，小花，還有青草，全被蟲子吃光了。小精靈的衣服上也爬滿了蟲子。畫家驚呆了：“這都怪你，你讓我畫上蟲子，蟲子把整個(gè)森林都吃光了！”畫家滿臉悲傷，“難道我永遠(yuǎn)就畫不出一座森林嗎？”
“如果你不畫上小鳥的話，就永遠(yuǎn)畫不出一座森林！”小精靈說，“而且，你還必須畫上青蛙、蛇?！?BR> 畫家剛一畫完，森林里的青蛙就叫起來了，小鳥發(fā)出了睡眠的鼾聲。小精靈呢？他走了，消失在畫家的森林里。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林終將會(huì)枯死。
4、初步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，掌握生字的音、形、義。
2、理解課文，通過畫家的修改讓學(xué)生感悟到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)、植物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“枯、楊、抖”。整體感知，精讀第1—第3自然段。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)思考，以疑促學(xué)
1、示課文中的三幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能會(huì)說：這些畫都畫得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……還有……）；第二幅圖上的葉子為什么都沒有呢？我發(fā)現(xiàn)第三幅圖好看……
3、過渡：大家的小眼睛真會(huì)觀察，你們知道嗎？這三幅圖畫是出自同一位畫家的手，為什么他畫的森林有變化呢？今天我們來學(xué)習(xí)《畫森林》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、游戲鞏固：找朋友。
5、送生字寶寶回家，自由讀課文，說說你知道了什么？
6、相機(jī)學(xué)習(xí)課文的1—3自然段，體會(huì)畫家畫畫技術(shù)的高超。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，再齊讀。
2、問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“楊、抖、枯”三個(gè)字。
3、這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“楊”。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫另外三個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林終將會(huì)枯死。
4、步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風(fēng)，白楊樹的葉子就會(huì)抖動(dòng)，松樹和云杉的枝條就會(huì)搖晃起來似的”。結(jié)果怎樣呢？
為什么畫家畫得這么好，樹木還會(huì)枯死呢？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會(huì)枯死呢？讓學(xué)生一邊默讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里用自己的話說一說。學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)。
是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫家的心情是怎樣的？誰來讀一讀？
3、怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。
誰能演一演？（你覺得怎樣得意就怎樣演）
評(píng)評(píng)演得怎樣？（可以從表情、動(dòng)作、朗讀的語氣等方面去評(píng)演）
互相學(xué)著演一演，比一比誰是個(gè)得意的畫家。
三、精讀課文，品味語言
1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢？我們一起來讀讀第6自然段。
邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇？小精靈是怎么說的？（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找不到，并不等于沒有”）
是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)?？吹降氖挛?，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊！我們?nèi)プx他們的對(duì)話？
指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。
分角色朗讀。（可戴上小精靈的頭飾）
2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢？讀讀第7自然段。
畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀？
品讀：畫家真的是很滿意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿意……”
3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事？朗讀第8自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的？（苦惱，悲傷）
誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢？演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動(dòng)作。
引導(dǎo)學(xué)生抓?。赫Z言“都怪你、整個(gè)、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。
4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢？學(xué)生暢所欲言。
（可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。）
謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了……
（讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段）
四、課外拓展，主動(dòng)發(fā)展
1．老師意味深長(zhǎng)地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。
同學(xué)們，你們滿意了嗎？
（預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說：老師還有點(diǎn)不滿意，我看見過的森林還有……）
激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么？
啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？學(xué)生暢所欲言。
是啊，森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林終將會(huì)枯死。
3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎？
4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧！也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：筆、死、顯。
2、學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎？誰來讀一讀？
3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢？（識(shí)記字形）
4、誰來提醒大家書寫這幾個(gè)字要注意什么呢？
5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫。
6、學(xué)生上臺(tái)書寫自己喜愛的字，大家評(píng)寫。
7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》教學(xué)反思
《畫森林》是鄂教版二年級(jí)語文下冊(cè)的后一篇課文，這是一篇十分有趣卻又有著深刻教育意義的童話故事，因此如何能讓學(xué)生在快樂的童話中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。選擇后一課作為匯報(bào)課，對(duì)我來說有著莫大的意義，我十分希望能完美的結(jié)束這學(xué)期的課程，希望讓學(xué)?？吹轿覀兦嗄昀蠋煹倪M(jìn)步，希望孩子們伴隨著快樂和成長(zhǎng)步入二年級(jí)的尾聲。
我與童話中的小畫家一樣，一遍又一遍的修改完善自己的作品，不同的是他是修改他的畫，而我在修改教案。而我的師 父彭藝紅老師就像故事中的精靈，給了我許多幫助與指導(dǎo)，磨課過程中我有一些不足的`細(xì)節(jié)她都細(xì)心記錄下來，并幫助我不斷修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，我很感謝她。當(dāng)然今天這節(jié)課上下來，自我感覺還是比較順利的，但是也還是有一些遺憾的地方?？偟膩碚f，收獲還是挺多的。
為了使教學(xué)過程體驗(yàn)我校的體驗(yàn)教育模式，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也力求能關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
一、以讀代講，讀中體驗(yàn)。
這篇課文中有許多小畫家和小精靈的對(duì)話，小畫家在畫畫的過程中遇到了很多難題與怪事，我教學(xué)設(shè)計(jì)以畫家的情感變化為主線展開，那如何讓學(xué)生感受畫家他心情的變化呢？關(guān)鍵就在朗讀。通過學(xué)生的讀，就可以充分了解他們對(duì)文本的理解情況。
如第5段，畫家以為自己畫成了真正的森林，感到十分得意。這里我抓“得意”一詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劦靡獾氖虑?，再通過動(dòng)作、表情來做出得意的樣子，然后再回到文本理解畫家的得意，孩子們一邊表演一邊朗讀畫家的話，得意的感覺一下子就出來了。
本課我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，根據(jù)每個(gè)段落的特色，朗讀的方式也有不同。通過以讀代講的方式，用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語去引導(dǎo)學(xué)生，可以輕松愉快的收獲不錯(cuò)的效果。
二、閱讀體驗(yàn)，提取信息。
低年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和考試中，閱讀題一直是個(gè)難點(diǎn)。孩子們很不善于從文中提取信息，很多時(shí)候也是因?yàn)闆]有掌握方法或者沒有耐心把短文讀完。所以在平時(shí)的課堂上，我也有意識(shí)的穿插設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生提高閱讀能力。
第7自然段，畫家再次修改自己的畫，這回畫家真的是很滿意了。如何讓學(xué)生真正理解畫家的“滿意”呢？我讓學(xué)生快速瀏覽1-7自然段，用筆勾畫出到現(xiàn)在為止，畫家的畫上都出現(xiàn)過哪些景物。這節(jié)課他們聽得十分認(rèn)真，我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能找準(zhǔn)答案。然后在課件上，學(xué)生一邊說出自己找出的景物，我一邊出示并給予肯定，借此鍛煉了學(xué)生提取信息的能力。
當(dāng)然讓學(xué)生找出了這么多景物也是有目的，我接著問孩子們有了這么多景物你們說美嗎？他們都說很美。難怪畫家這次真的是很滿意了。孩子們通過自己的努力也理解了畫家此刻的感受了，真是一舉兩得啊。
三、入情入境，情感體驗(yàn)。
我一直在思考如何在教學(xué)過程后來深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從“畫森林”走入“愛森林”，光靠老師動(dòng)情的語言煽動(dòng)恐怕也不一定會(huì)有好效果。
結(jié)尾畫家終于畫出了森林，我問孩子們你們滿意了嗎？他們異口同聲地說：“滿意”！我又說：“可是老師還有點(diǎn)不滿意，我見過的森林還有……”這話一出，孩子們的思維活躍了，他們說出了各種各樣的動(dòng)物、植物。我表揚(yáng)了他們?？墒枪庹f效果不夠，我還要帶著學(xué)生去看森林。課前我收集了很多很美的森林圖片，此刻播放給他們看，聽到孩子們?nèi)肭槿刖车捏@嘆，我知道效果達(dá)到了。
借著孩子們的情感體驗(yàn)，我再做出總結(jié)，相信這節(jié)課留給孩子們的思考還有很多很多。
這節(jié)課上下來，我感到自己能力有很大進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，課堂的掌控能力等方面都有提高。但是還是有很多遺憾地方，如講到畫家畫出了森林后，我忘記把準(zhǔn)備好的后一張?jiān)~卡貼上黑板借此點(diǎn)題強(qiáng)化學(xué)生感受；如看森林圖片時(shí)，由于沒有提前去試效果，伴奏音樂沒有播放出來；學(xué)習(xí)生字部分，時(shí)間安排的不夠合理，導(dǎo)致留給學(xué)生寫字的時(shí)間不夠；教學(xué)語言還不夠精煉，多處重復(fù)啰嗦……在今后的教學(xué)中，我還要多向?qū)＜摇⒗蠋焸儗W(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)水平。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》原文
從前有一位畫家，想畫一座森林。他拿起畫筆，調(diào)好顏色，開始畫畫。他畫了松樹、白楊樹、云杉樹。
樹畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風(fēng)，白楊樹的葉子就會(huì)抖動(dòng)，松樹和云杉的枝條就會(huì)搖晃起來似的。
他在畫的一角畫了一個(gè)小精靈。畫完后，他就出去了。
畫家回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)畫上的樹都枯死了。他非常驚訝地說：“出了什么事情？”“光有樹，沒有青草、小花，怎么行呢？”小精靈開始說話了。
畫家又重新畫了一幅，這回他沒忘記畫青草和小花，樹顯得更漂亮了。“現(xiàn)在好了，我畫了一座真正的森林?！碑嫾业靡獾卣f。
但是，過了一會(huì)兒，樹木又開始干枯?！斑@是因?yàn)槟銢]有畫蘑菇。”小精靈說。“可不是嗎！我怎么忘了畫蘑菇呢！”畫家說，“不過，我到森林去過很多次，不是每次都能找到蘑菇呢！”“你找不到，并不等于沒有。森林里一定會(huì)長(zhǎng)蘑菇的。”小精靈說。
畫家畫上蘑菇。可是樹木繼續(xù)枯死。“因?yàn)槟愕纳掷餂]有蟲子?！毙【`說。畫家又畫上了蝴蝶和其他的小蟲子。這回，畫家真的是很滿意了。
過了不久，怪事發(fā)生了。畫上的樹葉，小花，還有青草，全被蟲子吃光了。小精靈的衣服上也爬滿了蟲子。畫家驚呆了：“這都怪你，你讓我畫上蟲子，蟲子把整個(gè)森林都吃光了！”畫家滿臉悲傷，“難道我永遠(yuǎn)就畫不出一座森林嗎？”
“如果你不畫上小鳥的話，就永遠(yuǎn)畫不出一座森林！”小精靈說，“而且，你還必須畫上青蛙、蛇?！?BR> 畫家剛一畫完，森林里的青蛙就叫起來了，小鳥發(fā)出了睡眠的鼾聲。小精靈呢？他走了，消失在畫家的森林里。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林終將會(huì)枯死。
4、初步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，掌握生字的音、形、義。
2、理解課文，通過畫家的修改讓學(xué)生感悟到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)、植物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“枯、楊、抖”。整體感知，精讀第1—第3自然段。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)思考，以疑促學(xué)
1、示課文中的三幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能會(huì)說：這些畫都畫得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……還有……）；第二幅圖上的葉子為什么都沒有呢？我發(fā)現(xiàn)第三幅圖好看……
3、過渡：大家的小眼睛真會(huì)觀察，你們知道嗎？這三幅圖畫是出自同一位畫家的手，為什么他畫的森林有變化呢？今天我們來學(xué)習(xí)《畫森林》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、游戲鞏固：找朋友。
5、送生字寶寶回家，自由讀課文，說說你知道了什么？
6、相機(jī)學(xué)習(xí)課文的1—3自然段，體會(huì)畫家畫畫技術(shù)的高超。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，再齊讀。
2、問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“楊、抖、枯”三個(gè)字。
3、這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“楊”。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫另外三個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林終將會(huì)枯死。
4、步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風(fēng)，白楊樹的葉子就會(huì)抖動(dòng)，松樹和云杉的枝條就會(huì)搖晃起來似的”。結(jié)果怎樣呢？
為什么畫家畫得這么好，樹木還會(huì)枯死呢？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會(huì)枯死呢？讓學(xué)生一邊默讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里用自己的話說一說。學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)。
是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫家的心情是怎樣的？誰來讀一讀？
3、怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。
誰能演一演？（你覺得怎樣得意就怎樣演）
評(píng)評(píng)演得怎樣？（可以從表情、動(dòng)作、朗讀的語氣等方面去評(píng)演）
互相學(xué)著演一演，比一比誰是個(gè)得意的畫家。
三、精讀課文，品味語言
1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢？我們一起來讀讀第6自然段。
邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇？小精靈是怎么說的？（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找不到，并不等于沒有”）
是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)?？吹降氖挛?，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊！我們?nèi)プx他們的對(duì)話？
指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。
分角色朗讀。（可戴上小精靈的頭飾）
2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢？讀讀第7自然段。
畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀？
品讀：畫家真的是很滿意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿意……”
3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事？朗讀第8自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的？（苦惱，悲傷）
誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢？演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動(dòng)作。
引導(dǎo)學(xué)生抓?。赫Z言“都怪你、整個(gè)、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。
4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢？學(xué)生暢所欲言。
（可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。）
謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了……
（讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段）
四、課外拓展，主動(dòng)發(fā)展
1．老師意味深長(zhǎng)地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。
同學(xué)們，你們滿意了嗎？
（預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說：老師還有點(diǎn)不滿意，我看見過的森林還有……）
激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么？
啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？學(xué)生暢所欲言。
是啊，森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林終將會(huì)枯死。
3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎？
4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧！也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：筆、死、顯。
2、學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎？誰來讀一讀？
3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢？（識(shí)記字形）
4、誰來提醒大家書寫這幾個(gè)字要注意什么呢？
5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫。
6、學(xué)生上臺(tái)書寫自己喜愛的字，大家評(píng)寫。
7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《畫森林》教學(xué)反思
《畫森林》是鄂教版二年級(jí)語文下冊(cè)的后一篇課文，這是一篇十分有趣卻又有著深刻教育意義的童話故事，因此如何能讓學(xué)生在快樂的童話中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。選擇后一課作為匯報(bào)課，對(duì)我來說有著莫大的意義，我十分希望能完美的結(jié)束這學(xué)期的課程，希望讓學(xué)?？吹轿覀兦嗄昀蠋煹倪M(jìn)步，希望孩子們伴隨著快樂和成長(zhǎng)步入二年級(jí)的尾聲。
我與童話中的小畫家一樣，一遍又一遍的修改完善自己的作品，不同的是他是修改他的畫，而我在修改教案。而我的師 父彭藝紅老師就像故事中的精靈，給了我許多幫助與指導(dǎo)，磨課過程中我有一些不足的`細(xì)節(jié)她都細(xì)心記錄下來，并幫助我不斷修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，我很感謝她。當(dāng)然今天這節(jié)課上下來，自我感覺還是比較順利的，但是也還是有一些遺憾的地方?？偟膩碚f，收獲還是挺多的。
為了使教學(xué)過程體驗(yàn)我校的體驗(yàn)教育模式，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也力求能關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
一、以讀代講，讀中體驗(yàn)。
這篇課文中有許多小畫家和小精靈的對(duì)話，小畫家在畫畫的過程中遇到了很多難題與怪事，我教學(xué)設(shè)計(jì)以畫家的情感變化為主線展開，那如何讓學(xué)生感受畫家他心情的變化呢？關(guān)鍵就在朗讀。通過學(xué)生的讀，就可以充分了解他們對(duì)文本的理解情況。
如第5段，畫家以為自己畫成了真正的森林，感到十分得意。這里我抓“得意”一詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劦靡獾氖虑?，再通過動(dòng)作、表情來做出得意的樣子，然后再回到文本理解畫家的得意，孩子們一邊表演一邊朗讀畫家的話，得意的感覺一下子就出來了。
本課我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，根據(jù)每個(gè)段落的特色，朗讀的方式也有不同。通過以讀代講的方式，用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語去引導(dǎo)學(xué)生，可以輕松愉快的收獲不錯(cuò)的效果。
二、閱讀體驗(yàn)，提取信息。
低年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和考試中，閱讀題一直是個(gè)難點(diǎn)。孩子們很不善于從文中提取信息，很多時(shí)候也是因?yàn)闆]有掌握方法或者沒有耐心把短文讀完。所以在平時(shí)的課堂上，我也有意識(shí)的穿插設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生提高閱讀能力。
第7自然段，畫家再次修改自己的畫，這回畫家真的是很滿意了。如何讓學(xué)生真正理解畫家的“滿意”呢？我讓學(xué)生快速瀏覽1-7自然段，用筆勾畫出到現(xiàn)在為止，畫家的畫上都出現(xiàn)過哪些景物。這節(jié)課他們聽得十分認(rèn)真，我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都能找準(zhǔn)答案。然后在課件上，學(xué)生一邊說出自己找出的景物，我一邊出示并給予肯定，借此鍛煉了學(xué)生提取信息的能力。
當(dāng)然讓學(xué)生找出了這么多景物也是有目的，我接著問孩子們有了這么多景物你們說美嗎？他們都說很美。難怪畫家這次真的是很滿意了。孩子們通過自己的努力也理解了畫家此刻的感受了，真是一舉兩得啊。
三、入情入境，情感體驗(yàn)。
我一直在思考如何在教學(xué)過程后來深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從“畫森林”走入“愛森林”，光靠老師動(dòng)情的語言煽動(dòng)恐怕也不一定會(huì)有好效果。
結(jié)尾畫家終于畫出了森林，我問孩子們你們滿意了嗎？他們異口同聲地說：“滿意”！我又說：“可是老師還有點(diǎn)不滿意，我見過的森林還有……”這話一出，孩子們的思維活躍了，他們說出了各種各樣的動(dòng)物、植物。我表揚(yáng)了他們?？墒枪庹f效果不夠，我還要帶著學(xué)生去看森林。課前我收集了很多很美的森林圖片，此刻播放給他們看，聽到孩子們?nèi)肭槿刖车捏@嘆，我知道效果達(dá)到了。
借著孩子們的情感體驗(yàn)，我再做出總結(jié)，相信這節(jié)課留給孩子們的思考還有很多很多。
這節(jié)課上下來，我感到自己能力有很大進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，課堂的掌控能力等方面都有提高。但是還是有很多遺憾地方，如講到畫家畫出了森林后，我忘記把準(zhǔn)備好的后一張?jiān)~卡貼上黑板借此點(diǎn)題強(qiáng)化學(xué)生感受；如看森林圖片時(shí)，由于沒有提前去試效果，伴奏音樂沒有播放出來；學(xué)習(xí)生字部分，時(shí)間安排的不夠合理，導(dǎo)致留給學(xué)生寫字的時(shí)間不夠；教學(xué)語言還不夠精煉，多處重復(fù)啰嗦……在今后的教學(xué)中，我還要多向?qū)＜摇⒗蠋焸儗W(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)水平。