本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺的對話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關植物的常識，激發(fā)學生的求知愿望。以下是整理的小學二年級語文《小兔和樹的對話》教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學目標：
1、認識課文中的7個生字。讀準字音，重點讀準“素、產、減、仍”的音，認清字形，掌握“套”的筆順。
2、在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，并指導朗讀好這些句子。
3、在閱讀課文的基礎上，能了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產生這些變化的原因，并能根據提示說一說。
教學過程：
一、揭示課題
板書：38小兔和樹的對話
今天我們要學習一篇新的課文，齊讀課題
二、檢查預習情況
1、反饋：小兔和哪些樹進行對話
同學們回家已經預習了課文，那么小兔和哪幾棵樹進行了對話？
2、學生交流，教師板書：
楓樹
樺樹
松樹
教師邊板書邊請學生觀察：請同學們仔細看看這些樹的名稱，說說這些字有什么共同的特點？
小結：對啊，它們都是木字旁的字，大多數與樹木有關的字都是木字旁的。
3、媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導學生讀好樹的名稱
下面就讓我們來認識一下這幾種樹，把它們的名稱讀好（指導讀樹的名稱時，尤其要關注“楓”的后鼻音）
三、初讀課文，了解內容，找到對話，反復朗讀
1、初讀課文，讀準字音，同桌互查
現在我們就要來學習課文，請同學打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準生字的字音。
2、再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關小節(jié)。
剛才同學們讀得很認真，現在請大家再次認真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關小節(jié)，用（）括出，然后同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。
3、交流反饋
（1）檢查讀文情況
下面，請3對同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對話的有關小節(jié)，其他同學仔細看，認真聽，他們有沒有把字音讀準了。
（2）重點指導“花青素、葉綠素、產生、仍然”這四個詞語，讀準字音
同學們都把字音讀準了，尤其是這幾個詞語，現在就請他們再做做小老師，帶領大家讀一讀。
（3）再讀寫對話的有關小節(jié)
現在，再請3對同桌來讀讀有關小節(jié)，注意把句子讀通順。
四、再讀課文，讀懂內容，深入理解，指導讀好重點句
1、指導讀懂問句，并朗讀好問句
（1）引讀出示小兔的三句問句
秋天，小兔看見火紅的楓葉再風中輕輕地擺動，它很奇怪，就問楓樹——（出示句子，生讀），小兔繼續(xù)向前走去，看見一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔心，就問樺樹——（出示句子，生讀），后來，小兔看見一棵老松樹的葉子還是那么多，那么綠，它很著急，就對松樹說——（出示句子，生讀）
（2）讀懂問句的內容
●請同學們認真讀讀小兔問的這些話，邊讀邊想：小兔對什么現象不明白？并圈畫出有關詞語。
●學生交流，教師隨機板書：
換
脫
不換很少脫
（在學生交流過程中隨機指導“套”的筆順）
●結合板書梳理總結：
小兔看見楓樹在秋天會換紅外套，感到很——生答（奇怪）
師板書：奇怪
看見樺樹在秋天會脫 衣服，感到很——生答（擔心）
師板書：擔心
看見松樹在秋天既不換衣服，也很少脫 衣服，感到很——生答
師板書：著急
●學生練習完整說說小兔對哪些現象不明白。
（3）指導讀好問句。
是呀，小兔看到這些現象，又是好奇，又是擔心。請同學再讀讀小兔問的這些話，請你們根據這些提示語讀出句子的語氣。
指名讀、師生配合讀
2、學習楓樹、樺樹和松樹的回答，指導朗讀，理解內容，大致了解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產生變化的原因。
（1）引讀出示三種樹的對話
小兔對楓樹秋天會——換紅外套感到很——奇怪，它去問楓樹，楓樹回答說——，小兔對樺樹秋天時——脫 衣服感到很——擔心，它又去問樺樹，樺樹回答說——，小兔還對松樹秋天時——既不換衣服，也很少脫 衣服感到——著急，它去問松樹，松樹呵呵地笑著說——
（2）指導讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。
●楓樹、樺樹和松樹的話都很長，我們要好好讀一讀，請同學多讀幾遍，爭取不加字、不漏字。
●反饋（反饋過程中區(qū)分“破”和“被”的字形）
接下來，就請三位同學分別來讀楓樹、樺樹和松樹的回答
（3）理解內容，大致了解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產生變化的原因
●同學們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關于樹葉變化的知識的。請同學以四人小組的形式，借助提示，讀讀說說，你讀懂了什么？
出示：楓樹在秋天會換紅外套是因為____________。
樺樹在秋天會脫 衣服是為了______________。
松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫 衣服是由于__________。
●學生交流
●引讀（師讀現象，生讀原因）
3、鼓勵質疑，激發(fā)學生課外學習的興趣。
小兔通過和這些樹的對話，明白了許多知識，大家也一定學到了許多知識，那你還有什么想問一問嗎？
小結：今天我們學到了很多知識，但在學到新知識的同時，有些同學又產生了新的疑問，對植物學的更多知識產生了興趣。要想了解更多的知識，就讓我們和書交朋友吧！回家后，我們可以再去讀讀《十萬個為什么》找找答案。
五、創(chuàng)設情景，引導遷移說話
●一路走來，小兔的收獲可真大。它先看見楓樹在秋天時會——，感到很——，通過對話，它明白了那是因為——；接著，小兔又看見樺樹在秋天會——，感到很——，通過對話，它明白了那是為了——；后來，小兔又看見松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過對話，它明白了那是由于——。（引讀時要將板書和提示練習結合起來）
●小兔學到的知識可真多，難怪它會高興地說——（出示后一小節(jié)小兔說的話，學生齊讀）
●小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學到的知識告訴媽媽，想一想，它會怎么告訴媽媽呢？
●學生自由說，全班交流
六、總結
今天我們學習了《小兔和樹的對話》，文中的小兔，看到事物愿意觀察，發(fā)現問題能及時弄懂，從而學到了知識，我們要向小兔學習，在此老師要送你一句話。
出示：愿意觀察，勤學好問，才能有收獲。
【篇二】小學二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學要求：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
3、在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出秋天楓樹、樺樹、松樹幾種樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情變化的詞語。
4、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關動植物的科學常識，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
教學難點：
1、知道秋天楓樹、樺樹、松樹的變化特點。
2、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關動植物的科學常識。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出課題：
1、師：看，今天哪個朋友來到了我們的課堂上？（出示課件）
今天，我們要學習一篇和小兔有關的課文（出示課題：38、小兔和樹的對話）。
2、指名讀課題。
3、理解“對話”
二、信息交流，了解情況：
1、師：昨天請小朋友預習了課文。通過預習，你知道了些什么？
2、學生交流自學所得
（1）隨機學習生字：套、素、被、產、棵、怕、減、仍
（2）齊讀詞語：楓葉、外套、葉綠素、產生、減少、仍然、平安
解釋“葉綠素”
（3）板書：樹葉
楓樹變紅
樺樹脫落
松樹不變
3、師：同學們預習得真好，現在老師想聽聽你們把課文讀得怎么樣。
指名9人一人讀一節(jié)。
三、再讀課文，深入學習：
1、師：你們讀得真好，想不想聽老師讀一遍？
2、聽課文錄音，思考：小兔在和楓樹、樺樹、松樹的對話過程中心情發(fā)生了哪些變化？用“——”圈出描寫小兔心情的詞語。
3、交流，并用句式“小兔是因為?！焙汀耙驗?，所以小兔?！闭f說為什么小兔的心情會有這些變化。
4、指導朗讀：朗讀時要把這些表示小兔不同心情的詞語讀得稍微重一些，并且讀出小兔每次說話時的不同語氣。
（1）自由準備
（2）挑戰(zhàn)讀
（3）男女生對讀
5、師：聽了樹的話，小兔學到了哪些知識？小組合作學習。
6、以表演的形式進行問題的交流（可以用書上的語句，也可以用自己的話）
7、板書：原因
產生花青素
減少水分蒸發(fā)
有保護膜
四、仿照課文，拓展說話：
1、師：你們想不想讓小兔學到更多關于秋天的知識？找你的好朋友一起仿照課文說一說。
2、以表演的形式交流
五、總結全文。
【篇三】小學二年級語文《小兔和樹的對話》教學反思
本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺的對話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關植物的常識，激發(fā)學生的求知愿望。小兔的形象活潑可愛，看到楓樹姐姐在秋天換上紅外套，就“奇怪”地問，看到樺樹妹妹的葉子快掉光了，就“擔心”地問，看到松樹爺爺的葉子沒有變化，就“著急”地說，將知識與童話故事有機地結合起來，非常適合低年級學生閱讀。
在課上，我主要用了這些教學方法：
1、讀課文和學習生字結合起來，讓學生在閱讀中鞏固識字。
2、在讀熟課文內容的基礎上，圈出有關小兔心情的詞語，并指導學生讀出語氣。
3、小組合作分角色讀一讀，培養(yǎng)合作精神。
4、適度進行拓展說話訓練。
雖然已經進入二年級，但識字依然是我們教學的重點。當然，二年級的識字應該有別于一年級，要引導學生更加自主、快速、有效地識字。我是這樣做的：
在學生充分讀課文的基礎上識字。有時我們可能覺得在揭示課題，對課文有了整體印象后，就及時教學生字，這樣可以幫助學生掃清字詞障礙，更加有利于學生正確、通順、流利地朗讀課文。事實上，把識字作為一個獨立的環(huán)節(jié)安排在一節(jié)課的起始階段，這樣對突出識字這個教學重點是不充分的，教學的效果也是不好的。從學生的'認知規(guī)律看，對整體的印象肯定高于對個別的印象，所以我們在教學生字時，先給學生充分的讀課文的機會，讓學生在讀文的過程中關注生字，這樣，學生在和生字有了多次的見面機會后，才能把生字和課文中的語言環(huán)境建立起對應，再安排交流識字環(huán)節(jié)，效果就會很好。
用識字的規(guī)律來幫助識字。面面俱到地對每個字進行平均力量的教學是不合適的。我引導學生要抓住那些識字規(guī)律明顯、構字能力強的字進行重點的學習，讓學生找到并學會認識漢字的一般規(guī)律，達到舉一反三、事半功倍的效果。如在本課中，我抓住“楓、樺”字進行字形分析，從而使他們在小組自學生字時，也能抓住一些重點，如“仍”可換部首識字。
本課中的小兔在說話時分別有三種不同的語氣，這是訓練朗讀的切入點，我讓學生找出這些詞語，進行朗讀訓練，其中我先讓學生以同桌為單位，進行對話朗讀，進入二年級，對學生合作學習意識的培養(yǎng)要加強。因為學生還比較小，自制力較差，所以我們可以先從小范圍的合作開始。同桌合作就是個很好的形式。我們要教會學生合作的方法，比如各自明確的分工，不同學習環(huán)節(jié)合作的程序等。我重點指導學生讀好第一個內容，即小兔和楓樹的對話，通過先讀對話，讀熟練，到再把對話放進課文中，出示第一小節(jié)，找找描寫小兔心情的詞語，聽聽范讀，再訓練讀出語氣，感覺還比較流暢、自然。接下去的兩個內容我讓學生以小組為單位，按照我的方法四人一起學習，學生自己分配好角色，合作讀好對話。
本節(jié)課中我設計了一個讓學生按照課文內容完成說話練習的環(huán)節(jié)，我用一個規(guī)范的句式讓學生練習說話，因為學生的水平不同，理解能力、表達能力更有高低，提供句式是為了讓學生的表達有條理，也是著眼照顧到全班學生的全面發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我采用先扶后放的策略，先指導學生說好關于楓樹的內容，然后放手讓學生在小組合作學習中進行討論，派代表交流?？墒巧贤暾n我覺得，這個環(huán)節(jié)有些失敗，我的出發(fā)點是想訓練學生的說話能力，但是課上的情況告訴我，這個環(huán)節(jié)會導致拘泥于文中的科學常識，而偏離了語文課說話的主旨，本課是科學常識類的課文，借助童話的形式讓學生明白了秋天樹葉變化的情況。但是本文中的科學常識并不是學習的重點，它只是課文依托的一個內容，起幫助組織語言的作用，課堂教學的重點還在于對課文語言文字的品位和應用。因而我反思自己的這堂課，認為重點還是應該緊緊抓住表示小兔心情的詞語，訓練朗讀，把這個重點做到位，讓閱讀貫穿教學的始終，使課堂的重點更突出。
【篇一】小學二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學目標：
1、認識課文中的7個生字。讀準字音，重點讀準“素、產、減、仍”的音，認清字形，掌握“套”的筆順。
2、在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，并指導朗讀好這些句子。
3、在閱讀課文的基礎上，能了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產生這些變化的原因，并能根據提示說一說。
教學過程：
一、揭示課題
板書：38小兔和樹的對話
今天我們要學習一篇新的課文，齊讀課題
二、檢查預習情況
1、反饋：小兔和哪些樹進行對話
同學們回家已經預習了課文，那么小兔和哪幾棵樹進行了對話？
2、學生交流，教師板書：
楓樹
樺樹
松樹
教師邊板書邊請學生觀察：請同學們仔細看看這些樹的名稱，說說這些字有什么共同的特點？
小結：對啊，它們都是木字旁的字，大多數與樹木有關的字都是木字旁的。
3、媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導學生讀好樹的名稱
下面就讓我們來認識一下這幾種樹，把它們的名稱讀好（指導讀樹的名稱時，尤其要關注“楓”的后鼻音）
三、初讀課文，了解內容，找到對話，反復朗讀
1、初讀課文，讀準字音，同桌互查
現在我們就要來學習課文，請同學打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準生字的字音。
2、再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關小節(jié)。
剛才同學們讀得很認真，現在請大家再次認真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關小節(jié)，用（）括出，然后同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。
3、交流反饋
（1）檢查讀文情況
下面，請3對同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對話的有關小節(jié)，其他同學仔細看，認真聽，他們有沒有把字音讀準了。
（2）重點指導“花青素、葉綠素、產生、仍然”這四個詞語，讀準字音
同學們都把字音讀準了，尤其是這幾個詞語，現在就請他們再做做小老師，帶領大家讀一讀。
（3）再讀寫對話的有關小節(jié)
現在，再請3對同桌來讀讀有關小節(jié)，注意把句子讀通順。
四、再讀課文，讀懂內容，深入理解，指導讀好重點句
1、指導讀懂問句，并朗讀好問句
（1）引讀出示小兔的三句問句
秋天，小兔看見火紅的楓葉再風中輕輕地擺動，它很奇怪，就問楓樹——（出示句子，生讀），小兔繼續(xù)向前走去，看見一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔心，就問樺樹——（出示句子，生讀），后來，小兔看見一棵老松樹的葉子還是那么多，那么綠，它很著急，就對松樹說——（出示句子，生讀）
（2）讀懂問句的內容
●請同學們認真讀讀小兔問的這些話，邊讀邊想：小兔對什么現象不明白？并圈畫出有關詞語。
●學生交流，教師隨機板書：
換
脫
不換很少脫
（在學生交流過程中隨機指導“套”的筆順）
●結合板書梳理總結：
小兔看見楓樹在秋天會換紅外套，感到很——生答（奇怪）
師板書：奇怪
看見樺樹在秋天會脫 衣服，感到很——生答（擔心）
師板書：擔心
看見松樹在秋天既不換衣服，也很少脫 衣服，感到很——生答
師板書：著急
●學生練習完整說說小兔對哪些現象不明白。
（3）指導讀好問句。
是呀，小兔看到這些現象，又是好奇，又是擔心。請同學再讀讀小兔問的這些話，請你們根據這些提示語讀出句子的語氣。
指名讀、師生配合讀
2、學習楓樹、樺樹和松樹的回答，指導朗讀，理解內容，大致了解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產生變化的原因。
（1）引讀出示三種樹的對話
小兔對楓樹秋天會——換紅外套感到很——奇怪，它去問楓樹，楓樹回答說——，小兔對樺樹秋天時——脫 衣服感到很——擔心，它又去問樺樹，樺樹回答說——，小兔還對松樹秋天時——既不換衣服，也很少脫 衣服感到——著急，它去問松樹，松樹呵呵地笑著說——
（2）指導讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。
●楓樹、樺樹和松樹的話都很長，我們要好好讀一讀，請同學多讀幾遍，爭取不加字、不漏字。
●反饋（反饋過程中區(qū)分“破”和“被”的字形）
接下來，就請三位同學分別來讀楓樹、樺樹和松樹的回答
（3）理解內容，大致了解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產生變化的原因
●同學們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關于樹葉變化的知識的。請同學以四人小組的形式，借助提示，讀讀說說，你讀懂了什么？
出示：楓樹在秋天會換紅外套是因為____________。
樺樹在秋天會脫 衣服是為了______________。
松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫 衣服是由于__________。
●學生交流
●引讀（師讀現象，生讀原因）
3、鼓勵質疑，激發(fā)學生課外學習的興趣。
小兔通過和這些樹的對話，明白了許多知識，大家也一定學到了許多知識，那你還有什么想問一問嗎？
小結：今天我們學到了很多知識，但在學到新知識的同時，有些同學又產生了新的疑問，對植物學的更多知識產生了興趣。要想了解更多的知識，就讓我們和書交朋友吧！回家后，我們可以再去讀讀《十萬個為什么》找找答案。
五、創(chuàng)設情景，引導遷移說話
●一路走來，小兔的收獲可真大。它先看見楓樹在秋天時會——，感到很——，通過對話，它明白了那是因為——；接著，小兔又看見樺樹在秋天會——，感到很——，通過對話，它明白了那是為了——；后來，小兔又看見松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過對話，它明白了那是由于——。（引讀時要將板書和提示練習結合起來）
●小兔學到的知識可真多，難怪它會高興地說——（出示后一小節(jié)小兔說的話，學生齊讀）
●小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學到的知識告訴媽媽，想一想，它會怎么告訴媽媽呢？
●學生自由說，全班交流
六、總結
今天我們學習了《小兔和樹的對話》，文中的小兔，看到事物愿意觀察，發(fā)現問題能及時弄懂，從而學到了知識，我們要向小兔學習，在此老師要送你一句話。
出示：愿意觀察，勤學好問，才能有收獲。
【篇二】小學二年級語文《小兔和樹的對話》教案
教學要求：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
3、在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出秋天楓樹、樺樹、松樹幾種樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情變化的詞語。
4、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關動植物的科學常識，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點：
1、認識本課8個生字、7個詞語。
2、有感情地熟讀課文，能分角色朗讀。
教學難點：
1、知道秋天楓樹、樺樹、松樹的變化特點。
2、知道不同植物、動物到了秋天有不同的變化，了解有關動植物的科學常識。
教學準備：
生字卡片、課文錄音、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出課題：
1、師：看，今天哪個朋友來到了我們的課堂上？（出示課件）
今天，我們要學習一篇和小兔有關的課文（出示課題：38、小兔和樹的對話）。
2、指名讀課題。
3、理解“對話”
二、信息交流，了解情況：
1、師：昨天請小朋友預習了課文。通過預習，你知道了些什么？
2、學生交流自學所得
（1）隨機學習生字：套、素、被、產、棵、怕、減、仍
（2）齊讀詞語：楓葉、外套、葉綠素、產生、減少、仍然、平安
解釋“葉綠素”
（3）板書：樹葉
楓樹變紅
樺樹脫落
松樹不變
3、師：同學們預習得真好，現在老師想聽聽你們把課文讀得怎么樣。
指名9人一人讀一節(jié)。
三、再讀課文，深入學習：
1、師：你們讀得真好，想不想聽老師讀一遍？
2、聽課文錄音，思考：小兔在和楓樹、樺樹、松樹的對話過程中心情發(fā)生了哪些變化？用“——”圈出描寫小兔心情的詞語。
3、交流，并用句式“小兔是因為?！焙汀耙驗?，所以小兔?！闭f說為什么小兔的心情會有這些變化。
4、指導朗讀：朗讀時要把這些表示小兔不同心情的詞語讀得稍微重一些，并且讀出小兔每次說話時的不同語氣。
（1）自由準備
（2）挑戰(zhàn)讀
（3）男女生對讀
5、師：聽了樹的話，小兔學到了哪些知識？小組合作學習。
6、以表演的形式進行問題的交流（可以用書上的語句，也可以用自己的話）
7、板書：原因
產生花青素
減少水分蒸發(fā)
有保護膜
四、仿照課文，拓展說話：
1、師：你們想不想讓小兔學到更多關于秋天的知識？找你的好朋友一起仿照課文說一說。
2、以表演的形式交流
五、總結全文。
【篇三】小學二年級語文《小兔和樹的對話》教學反思
本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺的對話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關植物的常識，激發(fā)學生的求知愿望。小兔的形象活潑可愛，看到楓樹姐姐在秋天換上紅外套，就“奇怪”地問，看到樺樹妹妹的葉子快掉光了，就“擔心”地問，看到松樹爺爺的葉子沒有變化，就“著急”地說，將知識與童話故事有機地結合起來，非常適合低年級學生閱讀。
在課上，我主要用了這些教學方法：
1、讀課文和學習生字結合起來，讓學生在閱讀中鞏固識字。
2、在讀熟課文內容的基礎上，圈出有關小兔心情的詞語，并指導學生讀出語氣。
3、小組合作分角色讀一讀，培養(yǎng)合作精神。
4、適度進行拓展說話訓練。
雖然已經進入二年級，但識字依然是我們教學的重點。當然，二年級的識字應該有別于一年級，要引導學生更加自主、快速、有效地識字。我是這樣做的：
在學生充分讀課文的基礎上識字。有時我們可能覺得在揭示課題，對課文有了整體印象后，就及時教學生字，這樣可以幫助學生掃清字詞障礙，更加有利于學生正確、通順、流利地朗讀課文。事實上，把識字作為一個獨立的環(huán)節(jié)安排在一節(jié)課的起始階段，這樣對突出識字這個教學重點是不充分的，教學的效果也是不好的。從學生的'認知規(guī)律看，對整體的印象肯定高于對個別的印象，所以我們在教學生字時，先給學生充分的讀課文的機會，讓學生在讀文的過程中關注生字，這樣，學生在和生字有了多次的見面機會后，才能把生字和課文中的語言環(huán)境建立起對應，再安排交流識字環(huán)節(jié)，效果就會很好。
用識字的規(guī)律來幫助識字。面面俱到地對每個字進行平均力量的教學是不合適的。我引導學生要抓住那些識字規(guī)律明顯、構字能力強的字進行重點的學習，讓學生找到并學會認識漢字的一般規(guī)律，達到舉一反三、事半功倍的效果。如在本課中，我抓住“楓、樺”字進行字形分析，從而使他們在小組自學生字時，也能抓住一些重點，如“仍”可換部首識字。
本課中的小兔在說話時分別有三種不同的語氣，這是訓練朗讀的切入點，我讓學生找出這些詞語，進行朗讀訓練，其中我先讓學生以同桌為單位，進行對話朗讀，進入二年級，對學生合作學習意識的培養(yǎng)要加強。因為學生還比較小，自制力較差，所以我們可以先從小范圍的合作開始。同桌合作就是個很好的形式。我們要教會學生合作的方法，比如各自明確的分工，不同學習環(huán)節(jié)合作的程序等。我重點指導學生讀好第一個內容，即小兔和楓樹的對話，通過先讀對話，讀熟練，到再把對話放進課文中，出示第一小節(jié)，找找描寫小兔心情的詞語，聽聽范讀，再訓練讀出語氣，感覺還比較流暢、自然。接下去的兩個內容我讓學生以小組為單位，按照我的方法四人一起學習，學生自己分配好角色，合作讀好對話。
本節(jié)課中我設計了一個讓學生按照課文內容完成說話練習的環(huán)節(jié)，我用一個規(guī)范的句式讓學生練習說話，因為學生的水平不同，理解能力、表達能力更有高低，提供句式是為了讓學生的表達有條理，也是著眼照顧到全班學生的全面發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我采用先扶后放的策略，先指導學生說好關于楓樹的內容，然后放手讓學生在小組合作學習中進行討論，派代表交流?？墒巧贤暾n我覺得，這個環(huán)節(jié)有些失敗，我的出發(fā)點是想訓練學生的說話能力，但是課上的情況告訴我，這個環(huán)節(jié)會導致拘泥于文中的科學常識，而偏離了語文課說話的主旨，本課是科學常識類的課文，借助童話的形式讓學生明白了秋天樹葉變化的情況。但是本文中的科學常識并不是學習的重點，它只是課文依托的一個內容，起幫助組織語言的作用，課堂教學的重點還在于對課文語言文字的品位和應用。因而我反思自己的這堂課，認為重點還是應該緊緊抓住表示小兔心情的詞語，訓練朗讀，把這個重點做到位，讓閱讀貫穿教學的始終，使課堂的重點更突出。