《逢雪宿芙蓉山主人》是唐代詩人劉長卿的一首五言絕句，這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。后兩句寫詩人投宿主人家以后的情景。全詩語言樸實淺顯，寫景如畫，敘事雖然簡樸，含意十分深刻。以下是整理的小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》原文
逢雪宿芙蓉山主人
［唐］劉長卿
日暮蒼山遠，
天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，
風雪夜歸人。
注釋：
逢：遇上。
宿：投宿；借宿。
芙蓉山主人：芙蓉山，各地以芙蓉命山名者甚多，這里大約是指湖南桂陽或寧鄉(xiāng)的芙蓉山。主人，即指留詩人借宿者。這首詩通過雪夜借宿山村的情形，巧妙地寫出山村景象與農家生活。
日暮：傍晚的時候。
蒼山遠：青山在暮色中影影綽綽顯得很遠。
蒼：青色。
白屋：未加修飾的簡陋茅草房。一般指貧苦人家。
犬吠：狗叫。
夜歸人：夜間回來的人。
譯文：
暮色降山蒼茫愈覺路途遠，
天寒冷茅草屋顯得更貧困。
柴門外忽傳來犬吠聲聲，
風雪夜回宿家的家人回來了?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案
教學目標：
1、學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2、培養(yǎng)學生的想象力。
3、背誦課文。
教學過程：
一、檢查復習。
1、集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2、請幾名同學背。
3、回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1、介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學生補充有關詩人的資料。
2、解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩解意。
1、指名讀全詩，注意讀準字音。
2、自學詩中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結構，中間是個“”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3、齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4、解詞連句知大意。
（1）根據書下 注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1、請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2、看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色 圖？表達了作者什么樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
3、有感情地朗讀全詩，想象意境。
4、可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5、練習背誦古詩。
（1）自己試著背。
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
6、作業(yè)：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
【篇三】小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》教學反思
在教學過程中，考慮到讓學生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學生觀察課文插圖，讓學生自主去發(fā)現問題。教學設計中表現為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中，學生所進行的是具有創(chuàng)新性質的發(fā)散思維。在學生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學生中產生了：圖中頭帶斗笠，身披蓑衣的老人是誰？當時，有幾個耍小聰明的同學就認為：既然古詩是詩人寫的，那么有可能圖中的老人是詩人了。
對于這個問題的提出、問題的質疑，大部分同學都持觀望的態(tài)度。此時此刻，我就以這個為突破口，引導學生自己去理解古詩，從古詩中尋找答案。當時學生的探究興趣就十分濃厚。在學生自主學習的基礎上，我又引導學生進行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學交流。在這個過程中，培養(yǎng)了學生說話的能力，培養(yǎng)了學生交際能力，又使得每一個學生都有發(fā)表自己看法的機會。學生的參與面廣了，學習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學生的紀律沒有了，但是興趣有了，學生有了自主發(fā)表看法的機會，有了自我評價的機會，有了自我比較的機會。我認為，在這樣放的課堂上，學生才算是走進了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪深的是：在自主，合作和探究學習過程中，學生說出了精彩！
【篇一】小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》原文
逢雪宿芙蓉山主人
［唐］劉長卿
日暮蒼山遠，
天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，
風雪夜歸人。
注釋：
逢：遇上。
宿：投宿；借宿。
芙蓉山主人：芙蓉山，各地以芙蓉命山名者甚多，這里大約是指湖南桂陽或寧鄉(xiāng)的芙蓉山。主人，即指留詩人借宿者。這首詩通過雪夜借宿山村的情形，巧妙地寫出山村景象與農家生活。
日暮：傍晚的時候。
蒼山遠：青山在暮色中影影綽綽顯得很遠。
蒼：青色。
白屋：未加修飾的簡陋茅草房。一般指貧苦人家。
犬吠：狗叫。
夜歸人：夜間回來的人。
譯文：
暮色降山蒼茫愈覺路途遠，
天寒冷茅草屋顯得更貧困。
柴門外忽傳來犬吠聲聲，
風雪夜回宿家的家人回來了?！?BR> 【篇二】小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案
教學目標：
1、學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2、培養(yǎng)學生的想象力。
3、背誦課文。
教學過程：
一、檢查復習。
1、集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2、請幾名同學背。
3、回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1、介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學生補充有關詩人的資料。
2、解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩解意。
1、指名讀全詩，注意讀準字音。
2、自學詩中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結構，中間是個“”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3、齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4、解詞連句知大意。
（1）根據書下 注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1、請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2、看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色 圖？表達了作者什么樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）
3、有感情地朗讀全詩，想象意境。
4、可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5、練習背誦古詩。
（1）自己試著背。
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
6、作業(yè)：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
【篇三】小學三年級語文《逢雪宿芙蓉山主人》教學反思
在教學過程中，考慮到讓學生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學生觀察課文插圖，讓學生自主去發(fā)現問題。教學設計中表現為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中，學生所進行的是具有創(chuàng)新性質的發(fā)散思維。在學生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學生中產生了：圖中頭帶斗笠，身披蓑衣的老人是誰？當時，有幾個耍小聰明的同學就認為：既然古詩是詩人寫的，那么有可能圖中的老人是詩人了。
對于這個問題的提出、問題的質疑，大部分同學都持觀望的態(tài)度。此時此刻，我就以這個為突破口，引導學生自己去理解古詩，從古詩中尋找答案。當時學生的探究興趣就十分濃厚。在學生自主學習的基礎上，我又引導學生進行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學交流。在這個過程中，培養(yǎng)了學生說話的能力，培養(yǎng)了學生交際能力，又使得每一個學生都有發(fā)表自己看法的機會。學生的參與面廣了，學習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學生的紀律沒有了，但是興趣有了，學生有了自主發(fā)表看法的機會，有了自我評價的機會，有了自我比較的機會。我認為，在這樣放的課堂上，學生才算是走進了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪深的是：在自主，合作和探究學習過程中，學生說出了精彩！