《于易水送人》是唐代文學(xué)家駱賓王創(chuàng)作的一首詩(shī)。此詩(shī)描述作者在易水送別友人時(shí)的感受，并借詠史以喻今。前兩句通過(guò)詠懷古事，寫(xiě)出作者送別友人的地點(diǎn)。后兩句是懷古傷今之辭，抒發(fā)了作者的感慨。全詩(shī)構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言含蓄，寓意深遠(yuǎn)，感情強(qiáng)烈，筆調(diào)蒼涼。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》原文
于易水送人
唐·駱賓王
此地別燕［yān］丹，
壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，
今日水猶寒。
注釋：
易水：河流名，也稱易河，位于河北省西部的易縣境內(nèi)，分南易水、中易水、北易水，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕國(guó)的南界。此地曾是荊軻刺秦時(shí)燕太子丹送別荊軻之處。《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?BR> 此地：這里指易水岸邊。
別燕丹：指的是荊軻作別燕太子丹。
壯士：意氣豪壯而勇敢的人。這里指荊軻。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來(lái)了。冠，帽子。
昔時(shí)：往日，從前。
人：一種說(shuō)法為單指荊軻，另一種說(shuō)法為當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人。
沒(méi)（mò）：即“歿”，死。
水：指易水之水。猶：仍然。
譯文：
在此地離別了燕太子丹，壯士荊軻憤怒頭發(fā)沖冠。
昔日的英豪人已經(jīng)長(zhǎng)逝，今天這易水還那樣凄寒?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀為主，再度中理解詩(shī)意。
2、讀中想象詩(shī)的意境，抒發(fā)情感。
3、復(fù)朗讀，熟記詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者：駱賓王《詠鵝》
1、揭題《于易水送人》
2、講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩(shī)人都以次內(nèi)容寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌。
3、教師范讀。
4、自己讀詩(shī)，你讀懂些什么？
易水：河流名燕單：燕國(guó)太子，名單。為了報(bào)仇，請(qǐng)勇士荊軻刺秦王，可惜沒(méi)有成功。沒(méi)：死去冠：帽子
5、解釋詩(shī)意：
在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多青少，完全可能死在秦國(guó)，于是就大聲地唱起歌來(lái)："猛烈的風(fēng)啊刮起來(lái)，易水冰冷；勇士離開(kāi)了這里，也決不再回來(lái)。"荊軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來(lái)?，F(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當(dāng)年一樣寒冷。
6、指導(dǎo)朗讀，提示：這是一首送別詩(shī)，但它寫(xiě)得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。
7、熟記成誦。
二、送朱大入秦
1、介紹孟浩然，《春曉》
2、揭題，朱大，作者的一位朋友。秦，指長(zhǎng)安（今山西西安一帶）。
3、自讀詩(shī)歌，你讀懂了什么？
游人：遠(yuǎn)出的人。五陵：長(zhǎng)安郊外的五處皇帝陵墓。這里借指長(zhǎng)安。
托：解下。
4、解釋詩(shī)意：
好朋友就要遠(yuǎn)去，到那里探尋自己的政治前途。分手之際，我對(duì)他說(shuō)，寶劍是價(jià)值干金的東西，它象征著一個(gè)人的雄心壯志。我把它解下來(lái)送給你，這劍寄托譬我的良好祝愿，愿你能從此大有作為。
5、指導(dǎo)朗讀，提示：
這是一首鼓勵(lì)友人努力奮斗的贈(zèng)別詩(shī)，語(yǔ)義誠(chéng)懇真切，表達(dá)了詩(shī)人自己不愿虛度一生的抱負(fù)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》教學(xué)反思
這是一首內(nèi)涵深刻的詩(shī)歌，而如何讓三年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的悲壯心情并讀好這首詩(shī)
這首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)和目標(biāo)。我決定“舍近求遠(yuǎn)”，從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，我設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生假設(shè)分析荊軻刺秦后的結(jié)果這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地理解了荊軻明知自己刺秦不論成功與否都將犧牲，卻為了國(guó)家寧可犧牲的悲壯心情。而我在后面的說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又將荊軻與駱賓王這兩個(gè)人物比較自然地聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生順著荊軻的悲壯來(lái)理解駱賓王的相似心境。我沒(méi)有把時(shí)間放在如何從字面上來(lái)解釋每一句的意思，而是把兩出戲講清楚了，講透徹了，在充分理解詩(shī)歌涵義的基礎(chǔ)上的朗讀效果非常明顯，學(xué)生在朗讀中詮釋了又悲又壯的情緒，深沉而傷感的聲音將仿佛學(xué)生們帶進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌中的最原汁原味的文化體驗(yàn)。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》原文
于易水送人
唐·駱賓王
此地別燕［yān］丹，
壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，
今日水猶寒。
注釋：
易水：河流名，也稱易河，位于河北省西部的易縣境內(nèi)，分南易水、中易水、北易水，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕國(guó)的南界。此地曾是荊軻刺秦時(shí)燕太子丹送別荊軻之處。《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?BR> 此地：這里指易水岸邊。
別燕丹：指的是荊軻作別燕太子丹。
壯士：意氣豪壯而勇敢的人。這里指荊軻。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，因而頭發(fā)直立，把帽子都沖起來(lái)了。冠，帽子。
昔時(shí)：往日，從前。
人：一種說(shuō)法為單指荊軻，另一種說(shuō)法為當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人。
沒(méi)（mò）：即“歿”，死。
水：指易水之水。猶：仍然。
譯文：
在此地離別了燕太子丹，壯士荊軻憤怒頭發(fā)沖冠。
昔日的英豪人已經(jīng)長(zhǎng)逝，今天這易水還那樣凄寒?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀為主，再度中理解詩(shī)意。
2、讀中想象詩(shī)的意境，抒發(fā)情感。
3、復(fù)朗讀，熟記詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者：駱賓王《詠鵝》
1、揭題《于易水送人》
2、講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩(shī)人都以次內(nèi)容寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌。
3、教師范讀。
4、自己讀詩(shī)，你讀懂些什么？
易水：河流名燕單：燕國(guó)太子，名單。為了報(bào)仇，請(qǐng)勇士荊軻刺秦王，可惜沒(méi)有成功。沒(méi)：死去冠：帽子
5、解釋詩(shī)意：
在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多青少，完全可能死在秦國(guó)，于是就大聲地唱起歌來(lái)："猛烈的風(fēng)啊刮起來(lái)，易水冰冷；勇士離開(kāi)了這里，也決不再回來(lái)。"荊軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來(lái)?，F(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當(dāng)年一樣寒冷。
6、指導(dǎo)朗讀，提示：這是一首送別詩(shī)，但它寫(xiě)得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。
7、熟記成誦。
二、送朱大入秦
1、介紹孟浩然，《春曉》
2、揭題，朱大，作者的一位朋友。秦，指長(zhǎng)安（今山西西安一帶）。
3、自讀詩(shī)歌，你讀懂了什么？
游人：遠(yuǎn)出的人。五陵：長(zhǎng)安郊外的五處皇帝陵墓。這里借指長(zhǎng)安。
托：解下。
4、解釋詩(shī)意：
好朋友就要遠(yuǎn)去，到那里探尋自己的政治前途。分手之際，我對(duì)他說(shuō)，寶劍是價(jià)值干金的東西，它象征著一個(gè)人的雄心壯志。我把它解下來(lái)送給你，這劍寄托譬我的良好祝愿，愿你能從此大有作為。
5、指導(dǎo)朗讀，提示：
這是一首鼓勵(lì)友人努力奮斗的贈(zèng)別詩(shī)，語(yǔ)義誠(chéng)懇真切，表達(dá)了詩(shī)人自己不愿虛度一生的抱負(fù)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《于易水送人》教學(xué)反思
這是一首內(nèi)涵深刻的詩(shī)歌，而如何讓三年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的悲壯心情并讀好這首詩(shī)
這首詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)的中心目標(biāo)和目標(biāo)。我決定“舍近求遠(yuǎn)”，從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，我設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生假設(shè)分析荊軻刺秦后的結(jié)果這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地理解了荊軻明知自己刺秦不論成功與否都將犧牲，卻為了國(guó)家寧可犧牲的悲壯心情。而我在后面的說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)又將荊軻與駱賓王這兩個(gè)人物比較自然地聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生順著荊軻的悲壯來(lái)理解駱賓王的相似心境。我沒(méi)有把時(shí)間放在如何從字面上來(lái)解釋每一句的意思，而是把兩出戲講清楚了，講透徹了，在充分理解詩(shī)歌涵義的基礎(chǔ)上的朗讀效果非常明顯，學(xué)生在朗讀中詮釋了又悲又壯的情緒，深沉而傷感的聲音將仿佛學(xué)生們帶進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌中的最原汁原味的文化體驗(yàn)。