語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》原文
陳毅剛五歲半，就開始在一家私塾讀書。他小小年紀(jì)，成績(jī)卻總是名列前茅，同學(xué)們都稱他“神童”。
一天，毛老師來(lái)到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火，一邊看書。因?yàn)樗磿肓嗣?，火燒得太旺了，鍋里冒出了煳味兒。媽媽剛好從井邊洗菜回?lái)，發(fā)現(xiàn)米飯燒煳了，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖去。
“不要打孩子！”毛老師連忙勸阻，”飯燒煳了，可以將就吃。這孩子讀書專心，我就喜歡這樣的孩子。”說(shuō)著，毛老師又親切地對(duì)陳毅說(shuō)：“以后做事要多多留心！”陳毅點(diǎn)點(diǎn)頭。毛老師從陳毅手里拿過(guò)書一看，原來(lái)是一篇還沒(méi)教的課文，他已經(jīng)用筆在上面畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
毛老師驚奇地問(wèn)：“這些符號(hào)是什么意思？”
陳毅回答說(shuō)：“打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字?！痹瓉?lái)陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句畫出來(lái)。聽課時(shí)，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問(wèn)題。
毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘神童’，說(shuō)你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)’的道理！”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》教案
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題思疑
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
2、出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3、指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）全班齊讀。
三、讀書討論，理解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？
2、找出有關(guān)詞句，在小組里談體會(huì)。
3、全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。
四、指導(dǎo)書寫部分生字。
出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流
1、讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、梳理問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問(wèn)題。
3、結(jié)合課文“指南針”的話，組織學(xué)生交流自己平時(shí)是怎么做好預(yù)習(xí)工作的。
三、朗讀指導(dǎo)
1、抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、和情感。
2、小組分工合作，分角色朗讀課文。
3、請(qǐng)一、兩個(gè)小組分角色朗讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、出示課后第3題的句子，指導(dǎo)體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。
四、指導(dǎo)書寫余下的生字
五、布置作業(yè)
在課外讀一讀寫革命老前輩小時(shí)候故事的書，讀后講給同學(xué)聽。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》教學(xué)反思
文中的主人公——陳毅，是上海市的第一任市長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)他卻不大熟悉，因此上課伊始，我就讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)全面的了解，以此來(lái)幫助他們更好地體會(huì)文本。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開，學(xué)生們通過(guò)尋找關(guān)鍵詞句來(lái)了解這位勤奮好學(xué)的“神童”，在這個(gè)過(guò)程中，借助陳毅的榜樣作用，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。
今天的教育追求“授之以漁”，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一。教師，就要隨時(shí)授“漁”，點(diǎn)滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?；仡櫿?jié)課，還有很多地方值得注意。
1、要預(yù)設(shè)，更要靈活。教師設(shè)計(jì)的，并不一定就是學(xué)生所想的。本文由“秘訣”所引出的兩條線，在課文中處處有體現(xiàn)，教師所想的，只是在此基礎(chǔ)上的概括，學(xué)生找卻有隨意、隨處性。教師能隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點(diǎn)有待學(xué)進(jìn)一步提高。
2、要講解，更要到“點(diǎn)”。文中的一個(gè)典型事例，講因陳毅專心看書而把飯燒糊，媽媽火冒三丈的事情。此處過(guò)度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”，而沒(méi)有透過(guò)文字，看到文字背后的含義。這里有一個(gè)反襯作用，是通過(guò)這一件事，更加突出“勤奮”二字。講解，要偏重主題。
3、要拓展，更要合情。本文向課文延伸有兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是好的方法，另一個(gè)是積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言。課前全我也搜集了一些好的方法，包括了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀等等。學(xué)生課后反映，有些方法不懂，細(xì)想，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級(jí)學(xué)生的理解能力范疇。拓展，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展，如此，才能有效。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》原文
陳毅剛五歲半，就開始在一家私塾讀書。他小小年紀(jì)，成績(jī)卻總是名列前茅，同學(xué)們都稱他“神童”。
一天，毛老師來(lái)到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火，一邊看書。因?yàn)樗磿肓嗣?，火燒得太旺了，鍋里冒出了煳味兒。媽媽剛好從井邊洗菜回?lái)，發(fā)現(xiàn)米飯燒煳了，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖去。
“不要打孩子！”毛老師連忙勸阻，”飯燒煳了，可以將就吃。這孩子讀書專心，我就喜歡這樣的孩子。”說(shuō)著，毛老師又親切地對(duì)陳毅說(shuō)：“以后做事要多多留心！”陳毅點(diǎn)點(diǎn)頭。毛老師從陳毅手里拿過(guò)書一看，原來(lái)是一篇還沒(méi)教的課文，他已經(jīng)用筆在上面畫了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
毛老師驚奇地問(wèn)：“這些符號(hào)是什么意思？”
陳毅回答說(shuō)：“打圈圈的，是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字?！痹瓉?lái)陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習(xí)一下，把生字和不懂的詞句畫出來(lái)。聽課時(shí)，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問(wèn)題。
毛老師十分高興地稱贊道：“真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學(xué)習(xí)成績(jī)好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘神童’，說(shuō)你聰明，其實(shí)更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)’的道理！”
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》教案
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題思疑
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
2、出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
3、指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。
（2）全班齊讀。
三、讀書討論，理解內(nèi)容
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？
2、找出有關(guān)詞句，在小組里談體會(huì)。
3、全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。
四、指導(dǎo)書寫部分生字。
出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、這篇課文講了一件什么事？“神童”的秘訣是什么？
二、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流
1、讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、梳理問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問(wèn)題。
3、結(jié)合課文“指南針”的話，組織學(xué)生交流自己平時(shí)是怎么做好預(yù)習(xí)工作的。
三、朗讀指導(dǎo)
1、抓住“連忙勸阻、親切、驚奇、高興、稱贊”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、和情感。
2、小組分工合作，分角色朗讀課文。
3、請(qǐng)一、兩個(gè)小組分角色朗讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、出示課后第3題的句子，指導(dǎo)體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。
四、指導(dǎo)書寫余下的生字
五、布置作業(yè)
在課外讀一讀寫革命老前輩小時(shí)候故事的書，讀后講給同學(xué)聽。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《神童的秘訣》教學(xué)反思
文中的主人公——陳毅，是上海市的第一任市長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)他卻不大熟悉，因此上課伊始，我就讓學(xué)生對(duì)他有一個(gè)全面的了解，以此來(lái)幫助他們更好地體會(huì)文本。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開，學(xué)生們通過(guò)尋找關(guān)鍵詞句來(lái)了解這位勤奮好學(xué)的“神童”，在這個(gè)過(guò)程中，借助陳毅的榜樣作用，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。
今天的教育追求“授之以漁”，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一。教師，就要隨時(shí)授“漁”，點(diǎn)滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?；仡櫿?jié)課，還有很多地方值得注意。
1、要預(yù)設(shè)，更要靈活。教師設(shè)計(jì)的，并不一定就是學(xué)生所想的。本文由“秘訣”所引出的兩條線，在課文中處處有體現(xiàn)，教師所想的，只是在此基礎(chǔ)上的概括，學(xué)生找卻有隨意、隨處性。教師能隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點(diǎn)有待學(xué)進(jìn)一步提高。
2、要講解，更要到“點(diǎn)”。文中的一個(gè)典型事例，講因陳毅專心看書而把飯燒糊，媽媽火冒三丈的事情。此處過(guò)度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”，而沒(méi)有透過(guò)文字，看到文字背后的含義。這里有一個(gè)反襯作用，是通過(guò)這一件事，更加突出“勤奮”二字。講解，要偏重主題。
3、要拓展，更要合情。本文向課文延伸有兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是好的方法，另一個(gè)是積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言。課前全我也搜集了一些好的方法，包括了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀等等。學(xué)生課后反映，有些方法不懂，細(xì)想，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級(jí)學(xué)生的理解能力范疇。拓展，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展，如此，才能有效。