小學(xué)三年級(jí)語文《風(fēng)箏》原文及教學(xué)設(shè)計(jì)

字號(hào):

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《風(fēng)箏》原文及教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料,希望幫助到您。
    【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《風(fēng)箏》原文
    在我童年的夢里,飛得高的就是風(fēng)箏。
    草地上,我們扯著線跑著;天空中,風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。那些在天空中飛著的,都是我們理想的翅膀??!每個(gè)人的理想不一樣,每個(gè)人扎出來的風(fēng)箏也不一樣。
    你看,那樣子像水兵帽,后面還飄著兩根飄帶的風(fēng)箏就是我的,因?yàn)槲蚁腴L大后當(dāng)海軍。此刻,我似乎看見了無邊的大海和翻滾的波浪……那個(gè)飛機(jī)風(fēng)箏是小強(qiáng)的,他很想當(dāng)飛行員。他把自己威武的一張照片貼在風(fēng)箏飛機(jī)駕駛艙的位置上。
    瞧哇,一只美麗的大蝴蝶,翅膀一扇一扇的,正在空中翩翩起舞,那一定是薇薇的巧手做的,她想和爸爸一樣,當(dāng)個(gè)昆蟲學(xué)家。還有,那瓦片風(fēng)箏是未來的建筑大師小明的;那雙體花瓶風(fēng)箏是雙胞胎姐妹蘭蘭和紅紅的。所有的風(fēng)箏中,要數(shù)小音樂家根子的棒了,那是一個(gè)大豎琴。說實(shí)話,我見了他的風(fēng)箏后才知道豎琴是什么樣子的。那風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽:“得啷啷,得啷啷!”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。
    有意思的風(fēng)箏要算芳芳的了。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在她還沒有決定長大干什么,所以只好照自己的模樣做了個(gè)風(fēng)箏,讓“她”到天上去好好想想吧。哈,風(fēng)箏的后腦勺上還拖了一條長長的辮子,真好玩!
    我一邊放線一邊跑著,手里的線越放越長,風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。
    【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
    教材分析:
    這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    ①知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
    ②過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    ③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
    學(xué)情分析:
    由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)
    課前準(zhǔn)備
    學(xué)生
    ①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。
    ②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
    教師
    ①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
    ②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
    ③可用多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
    親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情?!讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
    板書課題并出示目標(biāo)。
    二、初讀課文,掃清障礙
    教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音,讓學(xué)生熟悉課文,借助工具書理解字音字義,積累優(yōu)美詞語、精彩片段。
    注音:蜈蚣()瑟()縮
    解釋:伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣
    三、細(xì)讀課文,整體感知。
    大屏幕投影出示問題組:
    a、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
    b、聽讀課文以后,你有哪些感受?
    (教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬???為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
    c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
    學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。
    [教師小結(jié)]
    這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
    四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
    學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
    [問題探究]
    ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
    ②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
    ③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
    師生討論后,教師加以評述。
    [教師小結(jié)]
    作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
    五、課堂總結(jié)。
    六、布置作業(yè)
    ①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。
    ②課后“讀一讀,寫一寫”。
    ③閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
    七、板書設(shè)計(jì)
    八、課后反思
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。
    二、自主質(zhì)疑,合作探究
    上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
    1、教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
    2、指名朗讀課文(3-12段),對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。
    再次整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備
    在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相
    互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問題)
    3、學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
    大屏幕投影出示問題組
    第一組:
    (1)從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))
    (2)文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?
    (3)這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。
    (4)通過3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么?
    四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。
    [教師小結(jié)]
    這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評價(jià))
    第二組:
    快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。
    大屏幕投影出示問題
    (1)看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”?
    (2)從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題?
    (3)待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?
    從中你又感悟到了什么?
    教師小結(jié):
    作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
    第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))
    大屏幕投影出示問題
    (1)為什么說“悲哀”是無可把握的?
    (2)為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”?
    學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。
    (教師小結(jié))
    作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀?。《@種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
    三、拓展延伸,以讀帶寫
    請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。
    文中說“游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?,你小時(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)難忘的說給同學(xué)們聽聽。
    (以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠,可放到課后練筆中寫)
    小結(jié)
    《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
    四、課堂總結(jié)
    由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    五、布置作業(yè)。
    【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
    2、以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。
    教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法理解詞語,感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
    教學(xué)難點(diǎn):通過意會(huì)法體會(huì)“憧憬”,想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。
    一、謎語導(dǎo)入,體會(huì)詞語
    1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。
    生讀謎語。
    師:誰愿意猜一猜?(風(fēng)箏)
    師:你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢?(生匯報(bào),師貼風(fēng)箏圖)
    2、師:詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂,感受詞語的魅力。(板題,齊讀)
    二、初讀課文,整體感知
    1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào),注意:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞可以查,問問老師和同學(xué)。
    2、讀詞語
    (1)學(xué)生領(lǐng)讀。
    (2)同桌互相讀。一邊讀,一邊想詞語的意思。
    (3)做游戲:猜詞語。
    3、同學(xué)們對詞語理解得這么好,老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢?(8位)其他同學(xué)想:課文里主要講了什么事?
    (板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
    三、細(xì)讀探究,體悟情感
    (一)感悟做風(fēng)箏的樂趣
    1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?(第2段)請大家輕聲讀課文,想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫下來。
    2、誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?
    出示句子:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
    (1)請大家看“精心”這個(gè)詞,想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)
    (2)同學(xué)們,你們在什么時(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西,或是精心地做著一件事情呢?
    (3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
    (4)請你在文章的空白處精心地寫好這個(gè)詞。(師在黑板寫)
    師:剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞,文中的我們精心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏,看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏,老師也被感染了,我也忍不住想做一只風(fēng)箏,可以嗎?
    屏幕:我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏,希望它(飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。)
    師:假如讓你做一只風(fēng)箏,你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?
    屏幕:我()做一只()樣的風(fēng)箏,希望它()。
    3、同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬,(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法,你還能用其他方法來理解憧憬這個(gè)詞嗎?(生匯報(bào))生活是美好的,童年的時(shí)光更是五彩繽紛的,請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個(gè)詞,帶著你的向往讀這個(gè)詞,帶著你的憧憬讀這個(gè)詞,帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。
    引讀:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,但是我們—接讀
    師:不是什么都不像嗎?怎么又被稱做“幸福鳥”呢?(生匯報(bào))
    師:因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?,像什么并不重要,重要的是那種快樂的心情,對于每個(gè)人來說,這種心靈的自由與快樂都是幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
    (二)感悟放風(fēng)箏的樂趣
    1、風(fēng)箏做好了,此時(shí)你想干什么?好,就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福,一起去放飛我們的“幸福鳥”吧?。◣熒鷮ψx)
    2、請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的。詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)
    3、誰能說一說,你喜歡哪個(gè)詞語,為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語,如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng),就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。
    4、讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。
    5、是啊,風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過了飛鳥,高過了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥見了,高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說),白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說),看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書:快活)
    6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂,你能讀讀文中能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……)
    7、請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再去放飛幸福鳥。(一邊讀,一邊補(bǔ)充詞語)。
    (三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情
    1、過渡:風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空,可是意想不到的事情發(fā)生了,(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了。”是啊,風(fēng)箏倏地不見了,此時(shí)此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?(板書:傷心)輕聲讀讀4-8自然段,把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。
    2、師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急,很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚),大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)
    3、老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解,合在一起就是這個(gè)詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個(gè)詞語嗎?像這樣的詞語,你還會(huì)說嗎?
    4、師:不知道喊了多少聲,不知道喚了多少遍,聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情?
    出示:我們都哭了……還是沒有蹤影。
    5、我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?(出示)我們都哭了,為了那只代表——-的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)
    6、我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏,卻不見它的蹤影,只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?
    7、這只讓我們牽腸掛肚,寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏,能找到嗎?(能)
    就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)
    四、拓展延伸
    同學(xué)們,能告訴老師,我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
    五、總結(jié)全文,升華情感
    1、我們在尋找幸福與快樂,我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
    2、師生齊讀后一段
    3、風(fēng)箏是我們童年的憧憬,風(fēng)箏是我們童年的快樂,讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心,一顆憧憬的心,在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。