《月亮和云彩》這一課主要講的是一天晚上，幾個(gè)小朋友在院子里玩，看見(jiàn)月亮在云彩里穿行，然后就在一起爭(zhēng)論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹(shù)下，從樹(shù)杈里看月亮的辦法，證明了跑得快的是云彩不是月亮。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)精彩#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好的開(kāi)始是成功的一半。#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#是教師在新授前講述的一段簡(jiǎn)單扼要的話。精彩的#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鄙险n伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開(kāi)學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣教師課前的#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#就十分的重要。在教學(xué)《月亮和云彩》這篇課文時(shí)，我以課文插圖引入，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“圖上有誰(shuí)在什么地方”，而將生字詞的認(rèn)讀融入其中，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏非常緊湊，教學(xué)效率也得到了有效的提高。
二、依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂(lè)：
小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們?cè)诮虒W(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)用千言萬(wàn)語(yǔ)去解釋它。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件以及可愛(ài)頭飾等諸多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：在《月亮和云彩》一課的教學(xué)中，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們戴上“月亮”和“云彩”的頭飾，幾朵“小云彩”交錯(cuò)地站著，“小月亮”用動(dòng)作來(lái)演示“穿行”，這樣不用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來(lái)穿去”，接著再播放“月亮在云彩中穿行”的。動(dòng)態(tài)影像，使學(xué)生的體會(huì)加深，同時(shí)也了解到“當(dāng)太陽(yáng)躲進(jìn)云彩里的時(shí)候就變暗了，當(dāng)太陽(yáng)露出臉的時(shí)候就會(huì)變得明亮”，進(jìn)而理解“明、暗”兩字的意思，同時(shí)也了解到他們是一組反義詞。
三、以多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字：
教學(xué)中，我在具體語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，這樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)整合，提高課堂實(shí)效性。把識(shí)字融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識(shí)字兩條線并行走，盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過(guò)的知識(shí)，與活潑的游戲結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率。隨文識(shí)字遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則有效減輕了識(shí)字量也減少了識(shí)字的返生率。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，我注重以通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字形，并結(jié)合自己到位的示范，使學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思
《月亮與云彩》一課主要寫(xiě)的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹(shù)杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)精彩#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的`東西感到有趣。”好的開(kāi)始是成功的一半。精彩的#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。所以我播放了一首《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。再談話引入：一群孩子在一個(gè)晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，看看書(shū)上的小朋友在看什么？他們對(duì)著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)些什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。這樣可以利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想象，實(shí)現(xiàn)形象感知和語(yǔ)言體會(huì)的銜接。
二、運(yùn)用扮演方法，理解字詞含義
小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，由于學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，對(duì)于一些字詞不能理解，若是充分利用，形象直觀的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生充滿興趣，在快樂(lè)中理解含義。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們扮演云彩和月亮，幾朵“小云彩”交錯(cuò)地站著，“小月亮”用動(dòng)作來(lái)演示“穿行”，這樣不用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來(lái)穿去”。這一段出現(xiàn)了“明”和“暗”這樣一組反義詞，除了利用課件，讓學(xué)生理解外，我在這里讓學(xué)生分別用這兩個(gè)字，說(shuō)一句話。這樣能達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思
《月亮和云彩》寫(xiě)的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。
全文共兩個(gè)自然段。第一自然段講幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢？讀了幾遍，我感受小朋友對(duì)身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學(xué)生讀了這一段是否會(huì)對(duì)我們身邊平時(shí)的事物產(chǎn)生探求的渴望呢？所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)。身邊的大自然充滿著無(wú)窮的知識(shí)，我想學(xué)習(xí)這一段應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)日常的生活現(xiàn)象的觀察，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣。
第二自然段講兩個(gè)小朋友對(duì)眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實(shí)情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢？文中的兩位小朋友都有可以學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)小朋友敢于提出自己的看法，另一個(gè)小朋友不光說(shuō)出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來(lái)越覺(jué)得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結(jié)果如何，但就其思考的過(guò)程會(huì)讓我們學(xué)到更多屬于自己的`東西。整篇課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對(duì)應(yīng)了課文中的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫(xiě)字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說(shuō)的話對(duì)嗎？請(qǐng)你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問(wèn)題。
我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的*，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
閱讀教材的每一篇文章都來(lái)自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)精彩#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好的開(kāi)始是成功的一半。#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#是教師在新授前講述的一段簡(jiǎn)單扼要的話。精彩的#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鄙险n伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、打開(kāi)學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣教師課前的#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#就十分的重要。在教學(xué)《月亮和云彩》這篇課文時(shí)，我以課文插圖引入，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“圖上有誰(shuí)在什么地方”，而將生字詞的認(rèn)讀融入其中，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏非常緊湊，教學(xué)效率也得到了有效的提高。
二、依靠直觀演示，感受學(xué)習(xí)快樂(lè)：
小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，這一特點(diǎn)決定著我們?cè)诮虒W(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)用千言萬(wàn)語(yǔ)去解釋它。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件以及可愛(ài)頭飾等諸多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：在《月亮和云彩》一課的教學(xué)中，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們戴上“月亮”和“云彩”的頭飾，幾朵“小云彩”交錯(cuò)地站著，“小月亮”用動(dòng)作來(lái)演示“穿行”，這樣不用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來(lái)穿去”，接著再播放“月亮在云彩中穿行”的。動(dòng)態(tài)影像，使學(xué)生的體會(huì)加深，同時(shí)也了解到“當(dāng)太陽(yáng)躲進(jìn)云彩里的時(shí)候就變暗了，當(dāng)太陽(yáng)露出臉的時(shí)候就會(huì)變得明亮”，進(jìn)而理解“明、暗”兩字的意思，同時(shí)也了解到他們是一組反義詞。
三、以多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字：
教學(xué)中，我在具體語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，這樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)整合，提高課堂實(shí)效性。把識(shí)字融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識(shí)字兩條線并行走，盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過(guò)的知識(shí)，與活潑的游戲結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率。隨文識(shí)字遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則有效減輕了識(shí)字量也減少了識(shí)字的返生率。
另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，我注重以通俗易懂、瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字形，并結(jié)合自己到位的示范，使學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思
《月亮與云彩》一課主要寫(xiě)的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹(shù)杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。
教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)精彩#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的`東西感到有趣。”好的開(kāi)始是成功的一半。精彩的#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思#能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。所以我播放了一首《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》。再談話引入：一群孩子在一個(gè)晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，看看書(shū)上的小朋友在看什么？他們對(duì)著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)些什么？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。這樣可以利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生想象，實(shí)現(xiàn)形象感知和語(yǔ)言體會(huì)的銜接。
二、運(yùn)用扮演方法，理解字詞含義
小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段，由于學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，對(duì)于一些字詞不能理解，若是充分利用，形象直觀的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生充滿興趣，在快樂(lè)中理解含義。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們扮演云彩和月亮，幾朵“小云彩”交錯(cuò)地站著，“小月亮”用動(dòng)作來(lái)演示“穿行”，這樣不用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行表述，學(xué)生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來(lái)穿去”。這一段出現(xiàn)了“明”和“暗”這樣一組反義詞，除了利用課件，讓學(xué)生理解外，我在這里讓學(xué)生分別用這兩個(gè)字，說(shuō)一句話。這樣能達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《月亮和云彩》教學(xué)反思
《月亮和云彩》寫(xiě)的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。
全文共兩個(gè)自然段。第一自然段講幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢？讀了幾遍，我感受小朋友對(duì)身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學(xué)生讀了這一段是否會(huì)對(duì)我們身邊平時(shí)的事物產(chǎn)生探求的渴望呢？所謂處處留心皆學(xué)問(wèn)。身邊的大自然充滿著無(wú)窮的知識(shí)，我想學(xué)習(xí)這一段應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)日常的生活現(xiàn)象的觀察，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣。
第二自然段講兩個(gè)小朋友對(duì)眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實(shí)情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢？文中的兩位小朋友都有可以學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)小朋友敢于提出自己的看法，另一個(gè)小朋友不光說(shuō)出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來(lái)越覺(jué)得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結(jié)果如何，但就其思考的過(guò)程會(huì)讓我們學(xué)到更多屬于自己的`東西。整篇課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對(duì)應(yīng)了課文中的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫(xiě)字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說(shuō)的話對(duì)嗎？請(qǐng)你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問(wèn)題。
我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的*，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
閱讀教材的每一篇文章都來(lái)自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。