語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《小鷹學飛》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《小鷹學飛》原文
一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?BR> 小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?BR> 小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
【篇二】小學二年級語文《小鷹學飛》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用已經(jīng)說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
教學重點和難點
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學時間 三課時。
第一課時
學生預習
課前讓學生讓把課文讀通順，知道文章的大致內(nèi)容。
給各自然段標上小節(jié)號，畫出生字詞。
教學要求
1、能正確、流利地朗讀課文，
2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點 識字寫字
教學流程
一、直觀導入揭示課題
1。今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰？
（播放雄鷹高飛的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。）
2。小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手鷹。我們來寫寫這個字。（范寫鷹字）這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？
3。剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題
二、初讀課文。
1、同桌檢查預習情況。
在生字下做記號。
標上自然段序號。
2、自由輕聲讀課文
在難讀的句子下面畫上～～。
3、老師檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指
急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧
②指名看拼音讀詞語。
（2）重點檢查幾個難讀的句子。
①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！
（3）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段？
②指名分自然段讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？
指名分自然段朗讀課文
三、教學生字字形，指導書寫
出示：搖算鼓命促
指導識記、書寫
三、作業(yè)。
練讀課文。
第二課時
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學會用已經(jīng)說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點 朗讀課文
教學流程
一、復習
1、抽讀生字卡片。
二、學習課文
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
（2）指名讀第1、2自然段。
（3）了解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？
我們應該怎樣讀小鷹的話？
相機用已經(jīng)練習說話。
③還不算會飛是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？
②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？
③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會飛？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
（3）分角色讀第3、4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名獨課文。
（2）思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什么地方？
②從哪兒看出它們飛得更高了？
③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）
⑤指導朗讀第5自然段。
鼓起勁，拼命要重讀。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。
⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：盤旋小鷹會想些什么？它會怎樣去做？
⑦自由練讀第6自然段。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么又地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？
第三課時
教學要求
1、分角色朗讀課文。
2、學會用已經(jīng)說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點 完成補充習題
教學流程
一、復習檢查。
默寫：
跟著、飛行、急促、搖搖頭
總算、頭頂、盤旋、指了指
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、有感情的朗讀課文。
4、分角色朗讀課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
（1）教學生字字形。
總吧頂盤旋
①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
②學生用上述方法自學。
（2）檢查自學情況。
①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
熟字加偏旁：吧（巴加口促（足加僀
②指名說說自己用什么方法比較難記。
2、指導寫法。
（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
（2）鼓，左右等寬。
（3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、教師范寫
學生在田字格中描紅。
【篇三】小學二年級語文《小鷹學飛》教學反思
語文教材第三冊《小鷹學飛》一課中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了兩次“還不算會飛。”同樣的句子，讀法是否相同呢？為了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1到4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。
學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。一番討論之后，學生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應不同。帶著對句子的理解，學生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
【篇一】小學二年級語文《小鷹學飛》原文
一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?BR> 小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?BR> 小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
【篇二】小學二年級語文《小鷹學飛》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習用已經(jīng)說話。
3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取
教學重點和難點
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學時間 三課時。
第一課時
學生預習
課前讓學生讓把課文讀通順，知道文章的大致內(nèi)容。
給各自然段標上小節(jié)號，畫出生字詞。
教學要求
1、能正確、流利地朗讀課文，
2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點 識字寫字
教學流程
一、直觀導入揭示課題
1。今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰？
（播放雄鷹高飛的錄像，激發(fā)起孩子們對鷹的喜愛之情。）
2。小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手鷹。我們來寫寫這個字。（范寫鷹字）這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？
3。剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題
二、初讀課文。
1、同桌檢查預習情況。
在生字下做記號。
標上自然段序號。
2、自由輕聲讀課文
在難讀的句子下面畫上～～。
3、老師檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指
急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧
②指名看拼音讀詞語。
（2）重點檢查幾個難讀的句子。
①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！
（3）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段？
②指名分自然段讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？
指名分自然段朗讀課文
三、教學生字字形，指導書寫
出示：搖算鼓命促
指導識記、書寫
三、作業(yè)。
練讀課文。
第二課時
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學會用已經(jīng)說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點 朗讀課文
教學流程
一、復習
1、抽讀生字卡片。
二、學習課文
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
（2）指名讀第1、2自然段。
（3）了解有關詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？
我們應該怎樣讀小鷹的話？
相機用已經(jīng)練習說話。
③還不算會飛是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？
②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？
③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它還不算會飛？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
（3）分角色讀第3、4自然段。
（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名獨課文。
（2）思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什么地方？
②從哪兒看出它們飛得更高了？
③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）
⑤指導朗讀第5自然段。
鼓起勁，拼命要重讀。
飛呀，飛呀要讀得慢些。
教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。
⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：盤旋小鷹會想些什么？它會怎樣去做？
⑦自由練讀第6自然段。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么又地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？
第三課時
教學要求
1、分角色朗讀課文。
2、學會用已經(jīng)說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點 完成補充習題
教學流程
一、復習檢查。
默寫：
跟著、飛行、急促、搖搖頭
總算、頭頂、盤旋、指了指
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、有感情的朗讀課文。
4、分角色朗讀課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
（1）教學生字字形。
總吧頂盤旋
①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
②學生用上述方法自學。
（2）檢查自學情況。
①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
熟字加偏旁：吧（巴加口促（足加僀
②指名說說自己用什么方法比較難記。
2、指導寫法。
（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
（2）鼓，左右等寬。
（3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、教師范寫
學生在田字格中描紅。
【篇三】小學二年級語文《小鷹學飛》教學反思
語文教材第三冊《小鷹學飛》一課中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了兩次“還不算會飛。”同樣的句子，讀法是否相同呢？為了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1到4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。
學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。一番討論之后，學生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應不同。帶著對句子的理解，學生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。