所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學三年級語文《動物的休眠》教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
《動物的休眠》是滬教版三年級上冊的一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設(shè)計成幾個板塊：
1、師生交流，興趣導(dǎo)入。
2、整體感知，了解內(nèi)容。
3、圈劃詞句，積累語言。
4、探究自然，拓展閱讀。
教學過程中，學生興趣始終比較濃厚。本來學生對小動物就比較感興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學生的交流及時判斷補充，激起了學生對動物休眠的興趣。但是，語文和自然常識是不同的。在語文課上，僅僅了解動物休眠的現(xiàn)象是遠遠不夠的，更應(yīng)讓學生學習語言，積累語言，運用語言。因此，在了解課文內(nèi)容后，我請學生自主選擇學習內(nèi)容進行自學，然后在小組中充分討論，全班交流時，我適時引導(dǎo)，使學生對“再也”“什么也”能加強句子語氣有了更深的感悟和體驗，在學生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：原來設(shè)問，擬人和語氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來饒有趣味，這也是對學生表達的指導(dǎo)，事實證明，學生在課堂教學之后，在他們自己的作文中，確實有很多小朋友自覺使用了這些方法對自己的作文進行潤色。這一個過程，是學生感悟和體驗語言文字的過程，是學生積累語言素材的過程，更是學生將書上的語言內(nèi)化為自己的語言的過程。
整個課堂教學也有很多不足之處。整堂課中，學生的語言表達還不夠完整和規(guī)范，老師應(yīng)開始指導(dǎo)學生在品詞品句中表達自己獨特的見解，同時也應(yīng)將這一過程視為訓練學生語言表達的重要環(huán)節(jié)，這應(yīng)引起我的重視和深思。
【篇二】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
本文是一篇介紹動物休眠現(xiàn)象的科學小品，作者多用設(shè)問、擬人、比喻等修辭手法進行描述。同時，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動詞，加上多用短句、少用長句，使文章生動形象而又通俗易懂，合乎學生的閱讀口味。
文章兼常識性與文學性為一體，教學時我應(yīng)注意既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。我始終要關(guān)注學生的主體地位，注意語文課的特點，要讓學生體會語言的準確和生動，培養(yǎng)語文閱讀能力。
教學中，我能將新課程理念融入到教學活動中，發(fā)揮了學生的主體性，每一項活動的設(shè)計都力求讓學生自主參與，真正將“學生是學習活動的主人”落到了實處。
沒有完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學中，我在細節(jié)處理方面也有不足之處：
1、學生完成的表格內(nèi)容設(shè)置還不完美，有些欄目學生不知怎么填。
2、教師在整個教學活動中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵孩子，老師還需要修煉語言基本功。
【篇三】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達生動。在備課的時候，我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學。讓學生通過自讀理解課文，了解動物休眠的特點，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計上，貫穿了一個讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到有趣。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。從課堂效果來看學生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀，感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進學生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學效果，自始至終，學生學習熱情高漲，興趣濃厚。
【篇一】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
《動物的休眠》是滬教版三年級上冊的一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設(shè)計成幾個板塊：
1、師生交流，興趣導(dǎo)入。
2、整體感知，了解內(nèi)容。
3、圈劃詞句，積累語言。
4、探究自然，拓展閱讀。
教學過程中，學生興趣始終比較濃厚。本來學生對小動物就比較感興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學生的交流及時判斷補充，激起了學生對動物休眠的興趣。但是，語文和自然常識是不同的。在語文課上，僅僅了解動物休眠的現(xiàn)象是遠遠不夠的，更應(yīng)讓學生學習語言，積累語言，運用語言。因此，在了解課文內(nèi)容后，我請學生自主選擇學習內(nèi)容進行自學，然后在小組中充分討論，全班交流時，我適時引導(dǎo)，使學生對“再也”“什么也”能加強句子語氣有了更深的感悟和體驗，在學生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：原來設(shè)問，擬人和語氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來饒有趣味，這也是對學生表達的指導(dǎo)，事實證明，學生在課堂教學之后，在他們自己的作文中，確實有很多小朋友自覺使用了這些方法對自己的作文進行潤色。這一個過程，是學生感悟和體驗語言文字的過程，是學生積累語言素材的過程，更是學生將書上的語言內(nèi)化為自己的語言的過程。
整個課堂教學也有很多不足之處。整堂課中，學生的語言表達還不夠完整和規(guī)范，老師應(yīng)開始指導(dǎo)學生在品詞品句中表達自己獨特的見解，同時也應(yīng)將這一過程視為訓練學生語言表達的重要環(huán)節(jié)，這應(yīng)引起我的重視和深思。
【篇二】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
本文是一篇介紹動物休眠現(xiàn)象的科學小品，作者多用設(shè)問、擬人、比喻等修辭手法進行描述。同時，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動詞，加上多用短句、少用長句，使文章生動形象而又通俗易懂，合乎學生的閱讀口味。
文章兼常識性與文學性為一體，教學時我應(yīng)注意既要講清三種動物的睡眠特點，又不能上成常識課。我始終要關(guān)注學生的主體地位，注意語文課的特點，要讓學生體會語言的準確和生動，培養(yǎng)語文閱讀能力。
教學中，我能將新課程理念融入到教學活動中，發(fā)揮了學生的主體性，每一項活動的設(shè)計都力求讓學生自主參與，真正將“學生是學習活動的主人”落到了實處。
沒有完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學中，我在細節(jié)處理方面也有不足之處：
1、學生完成的表格內(nèi)容設(shè)置還不完美，有些欄目學生不知怎么填。
2、教師在整個教學活動中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵孩子，老師還需要修煉語言基本功。
【篇三】小學三年級語文《動物的休眠》教學反思
《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達生動。在備課的時候，我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學。讓學生通過自讀理解課文，了解動物休眠的特點，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計上，貫穿了一個讀字。由潛入深，由易到難，由平淡到有趣。讓學生對課文的認識也同時完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。從課堂效果來看學生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀，感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進學生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學效果，自始至終，學生學習熱情高漲，興趣濃厚。