《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)美麗的村子。
二年級(jí)的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮，由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀察練說(shuō)。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說(shuō)話。有的'學(xué)生觀察無(wú)序，有的學(xué)生表達(dá)干巴巴，不會(huì)使用簡(jiǎn)單的修飾詞語(yǔ)。這時(shí)候，我給予輔助，出示一些短語(yǔ)“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹(shù)”……成語(yǔ)如“綠樹(shù)成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下，能簡(jiǎn)單地描述畫面，強(qiáng)調(diào)了“美”。有了學(xué)生的感官，再進(jìn)入課文，學(xué)生會(huì)更投入。
文中用了較多的方位詞語(yǔ)，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)，我用簡(jiǎn)筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序，學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的第二自然段是重點(diǎn)段落，抓住文中的主要景物，學(xué)生能循著描寫順序背誦課文。有的學(xué)生如臨其境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達(dá)方式，我讓學(xué)生模仿著說(shuō)說(shuō)我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時(shí)候了。模仿課文第二自然段，許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學(xué)樓前）賢園，（教學(xué)樓后）亭臺(tái)水榭……有了文本的支撐，學(xué)生對(duì)于掌握寫景不難了。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。
一、質(zhì)疑，初讀
是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會(huì)是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步回答。
2、帶著疑問(wèn)再讀，讓孩子們自由說(shuō)感受，不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往，鼓勵(lì)他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、“想一想課文寫了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色？”去讀書，根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）
二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是全文的總領(lǐng)。
2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵(lì)孩子讀2、3自然段，找出自己喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。
在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色美，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。
3、梳理一下順序，對(duì)二年級(jí)的寫話有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來(lái)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的'小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。后向客人介紹月亮灣，播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。
四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦
我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
五、拓展延伸，口頭說(shuō)話
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
在這篇詩(shī)情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的`難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)。枯燥的內(nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。
第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)美麗的村子。
二年級(jí)的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮，由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀察練說(shuō)。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說(shuō)話。有的'學(xué)生觀察無(wú)序，有的學(xué)生表達(dá)干巴巴，不會(huì)使用簡(jiǎn)單的修飾詞語(yǔ)。這時(shí)候，我給予輔助，出示一些短語(yǔ)“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹(shù)”……成語(yǔ)如“綠樹(shù)成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下，能簡(jiǎn)單地描述畫面，強(qiáng)調(diào)了“美”。有了學(xué)生的感官，再進(jìn)入課文，學(xué)生會(huì)更投入。
文中用了較多的方位詞語(yǔ)，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)，我用簡(jiǎn)筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序，學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的第二自然段是重點(diǎn)段落，抓住文中的主要景物，學(xué)生能循著描寫順序背誦課文。有的學(xué)生如臨其境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達(dá)方式，我讓學(xué)生模仿著說(shuō)說(shuō)我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時(shí)候了。模仿課文第二自然段，許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學(xué)樓前）賢園，（教學(xué)樓后）亭臺(tái)水榭……有了文本的支撐，學(xué)生對(duì)于掌握寫景不難了。
在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。
一、質(zhì)疑，初讀
是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會(huì)是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步回答。
2、帶著疑問(wèn)再讀，讓孩子們自由說(shuō)感受，不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往，鼓勵(lì)他們自己讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、“想一想課文寫了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色？”去讀書，根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）
二、圖文結(jié)合，邊讀邊悟
1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是全文的總領(lǐng)。
2、問(wèn)學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵(lì)孩子讀2、3自然段，找出自己喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。
在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色美，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美麗的原因。在讀、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。
3、梳理一下順序，對(duì)二年級(jí)的寫話有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序，所以在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來(lái)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。
三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的'小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過(guò)了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。后向客人介紹月亮灣，播放音樂(lè)進(jìn)行美讀。
四、抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦
我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來(lái)了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚(yú)。
五、拓展延伸，口頭說(shuō)話
為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自己的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《月亮灣》教學(xué)反思
在這篇詩(shī)情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的`難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)。枯燥的內(nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。
第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。