所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠，課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易。如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片尾曲《歌唱二小放牛郎》，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說話時學(xué)
生有很多話要說。在兩個課時之后，我特地抽出中午的時間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》，為了讓孩子更理解那個時代。但由于影片的形式又是采用時空交叉的形式（有王二小的時代，又有扮演王二小角色的小演員的生活），讓孩子有點混亂，特別是當(dāng)孩子很有感觸的時候，突然又換到了另一個時空，讓孩子的體驗一下子蕩然無存了。當(dāng)孩子看到王二小跋山涉水尋找八路軍，摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，影片的時間又比較長，很多孩子漸漸出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，當(dāng)看到鄉(xiāng)親們被機槍掃射的場面時，學(xué)生都笑了起來，他們似乎不能理解王二小的時代，不能理解國仇家恨的意義。
【篇二】小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思
我在講課前利用動畫欣賞課讓學(xué)生觀看了動畫故事片《少年英雄王二小》，學(xué)生們看得很認真，很投入。在觀看的過程中，我針對學(xué)生們有可能不理解的詞語結(jié)合故事畫面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個詞語出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。課文中還出現(xiàn)了像“兒童團員、放哨、八路軍、埋伏圈”等詞語，學(xué)生理解不了，我都通過這種邊看邊聽的方式做了簡單的講解。在看到日本鬼子被八路軍消滅的這段故事時，全班學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海薏坏米约菏掷锞臀罩鴺?、甩著手榴彈向鬼子打去。故事播放了一遍，學(xué)生們意猶未盡，還想再看一遍。我因利勢導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》。
上課時，我重點從下面兩個個方面去教學(xué)，
一、自讀課文，讀懂詞語
這篇課文比較短小，課文中出現(xiàn)了像“兒童團員，放哨，順從、八路軍，掃蕩，埋伏圈”等詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生說說哪些詞語你讀懂了，還有哪些是你不理解的，部分學(xué)生結(jié)合看過的動畫片《少年英雄王二小》對以上詞語作了解釋。
二、朗讀課文，進入角色
在學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段時，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過的影片，進行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。在講到王二小把敵人帶進來八路軍的埋伏圈時，我又讓學(xué)生觀察插圖，觀察王二小想象王二小當(dāng)時會怎么說、怎么做。這時課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們一個個儼然成了勇敢的王二小。我趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出王二小的機智、勇敢、不怕犧牲。
課文學(xué)完了，學(xué)生們?yōu)橥醵〉臋C智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。當(dāng)我問到：你認為王二小是一個怎樣的孩子時，頓時，教室里幾乎所有學(xué)生舉起了小手，我感覺此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。
【篇三】小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本，體會文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行得很好。
二、挖掘詞語，想象感悟
低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再讓學(xué)生聆聽了這首歌，這我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內(nèi)完成，有點遺憾
【篇一】小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠，課文旨在讓孩子體會到自己今天的幸福生活來之不易。如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進王二小，是在設(shè)計教案時我第一個想到的問題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片尾曲《歌唱二小放牛郎》，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說話時學(xué)
生有很多話要說。在兩個課時之后，我特地抽出中午的時間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》，為了讓孩子更理解那個時代。但由于影片的形式又是采用時空交叉的形式（有王二小的時代，又有扮演王二小角色的小演員的生活），讓孩子有點混亂，特別是當(dāng)孩子很有感觸的時候，突然又換到了另一個時空，讓孩子的體驗一下子蕩然無存了。當(dāng)孩子看到王二小跋山涉水尋找八路軍，摔倒了又爬了起來，餓了吃冰融化的水時，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，影片的時間又比較長，很多孩子漸漸出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，當(dāng)看到鄉(xiāng)親們被機槍掃射的場面時，學(xué)生都笑了起來，他們似乎不能理解王二小的時代，不能理解國仇家恨的意義。
【篇二】小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思
我在講課前利用動畫欣賞課讓學(xué)生觀看了動畫故事片《少年英雄王二小》，學(xué)生們看得很認真，很投入。在觀看的過程中，我針對學(xué)生們有可能不理解的詞語結(jié)合故事畫面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個詞語出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。課文中還出現(xiàn)了像“兒童團員、放哨、八路軍、埋伏圈”等詞語，學(xué)生理解不了，我都通過這種邊看邊聽的方式做了簡單的講解。在看到日本鬼子被八路軍消滅的這段故事時，全班學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海薏坏米约菏掷锞臀罩鴺?、甩著手榴彈向鬼子打去。故事播放了一遍，學(xué)生們意猶未盡，還想再看一遍。我因利勢導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》。
上課時，我重點從下面兩個個方面去教學(xué)，
一、自讀課文，讀懂詞語
這篇課文比較短小，課文中出現(xiàn)了像“兒童團員，放哨，順從、八路軍，掃蕩，埋伏圈”等詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生說說哪些詞語你讀懂了，還有哪些是你不理解的，部分學(xué)生結(jié)合看過的動畫片《少年英雄王二小》對以上詞語作了解釋。
二、朗讀課文，進入角色
在學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段時，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過的影片，進行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。在講到王二小把敵人帶進來八路軍的埋伏圈時，我又讓學(xué)生觀察插圖，觀察王二小想象王二小當(dāng)時會怎么說、怎么做。這時課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們一個個儼然成了勇敢的王二小。我趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出王二小的機智、勇敢、不怕犧牲。
課文學(xué)完了，學(xué)生們?yōu)橥醵〉臋C智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。當(dāng)我問到：你認為王二小是一個怎樣的孩子時，頓時，教室里幾乎所有學(xué)生舉起了小手，我感覺此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。
【篇三】小學(xué)二年級語文《王二小》教學(xué)反思
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進文本，體會文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進行得很好。
二、挖掘詞語，想象感悟
低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補了課文中的一些空白點。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生仔細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再讓學(xué)生聆聽了這首歌，這我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內(nèi)完成，有點遺憾