所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
《讓我們蕩起雙槳》，這篇課文是我走向正式三尺講臺所上的第一篇具有意義性的課文。由于經(jīng)驗(yàn)有限，加上新教師對課堂的控制能力欠缺，所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀，與課前準(zhǔn)備有較大的出入。
課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，主要就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)歌詞，了解歌詞的含義和創(chuàng)作背景。進(jìn)而有感情的反復(fù)讀，通過讀熟，會背，后會唱。在上這節(jié)課前，學(xué)生們都已會背，并且也能準(zhǔn)確的歌唱。所以在教學(xué)過程中，我采取情感牽引的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生愛國、愛黨、熱愛生活的情感。
不足的地方概況為以下幾點(diǎn)：
一、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)
如：在教學(xué)第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”這是什么句型？同學(xué)們都能很好的說出，但練寫擬人句的仿寫時，說把“魚兒看作了人來描寫”不夠恰當(dāng)，應(yīng)該是“當(dāng)作”，仿寫時有個別同學(xué)的回答沒能給予及時的糾正。并且讀第二小節(jié)，讓學(xué)生自己提出不明白的地方時，也疏忽了個別同學(xué)的問題。
二、單一性的體現(xiàn)
在整個教學(xué)，贊美性的語言較為單一反復(fù)；整體齊讀的次數(shù)也過于頻繁
三、出示板書過晚
板書在授課完畢后，才出示于黑板。本應(yīng)隨著層層內(nèi)容而一步一步地展出。
【篇二】小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時間給孩子讀書，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語文課，還要完成習(xí)字冊、小練筆、習(xí)作、聽寫、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時間根本不夠用的。備課時，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個問題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰，這個很簡單；二是“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰給我們安排下幸福生活。然后，簡單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺得除了第三節(jié)的問題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒有多大問題，但是，真正上課時，我卻出現(xiàn)了很多問題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個問題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時，幾乎又把插圖的'內(nèi)容說一遍，沒有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩?！?BR> 第二，對學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒有意識到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來我干脆給說出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節(jié)的問題“誰給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒有說黨和國家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是真實(shí)的，黨和國家對于他們來講還很抽象，他們感受真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭場面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問了幾個問題，比如，每一小節(jié)主要寫了什么；“小船兒推開波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來檢查讓學(xué)生背時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對話還有問題，更多的是自己的問題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），從做好每一個細(xì)節(jié)開始！
【篇三】小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂”，讓學(xué)生說說對“盡情歡樂”的理解，學(xué)生們有的說開心地玩，有的說想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達(dá)語言。
然后接著問，那從這個詞中你體會到了什么？孩子們異口同聲——快樂、高興。
由此，變引出問題“誰給我們安排下幸福生活？”當(dāng)我把問題拋出的`一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個課上的活躍分子，今天也是“穩(wěn)坐泰山”。
怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語”，那也是沒回答到點(diǎn)子上，于是我便開始引導(dǎo)，“同學(xué)們，我們的平常的生活、學(xué)習(xí)離不開父母和老師，但是他們能給全國的小朋友帶來幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現(xiàn)在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對黨和人民的感激之情和熱愛之情。
這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來，也能有聲有色了。
【篇一】小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
《讓我們蕩起雙槳》，這篇課文是我走向正式三尺講臺所上的第一篇具有意義性的課文。由于經(jīng)驗(yàn)有限，加上新教師對課堂的控制能力欠缺，所以課堂的教學(xué)流程顯得生澀，與課前準(zhǔn)備有較大的出入。
課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，主要就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)歌詞，了解歌詞的含義和創(chuàng)作背景。進(jìn)而有感情的反復(fù)讀，通過讀熟，會背，后會唱。在上這節(jié)課前，學(xué)生們都已會背，并且也能準(zhǔn)確的歌唱。所以在教學(xué)過程中，我采取情感牽引的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生愛國、愛黨、熱愛生活的情感。
不足的地方概況為以下幾點(diǎn)：
一、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)
如：在教學(xué)第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”這是什么句型？同學(xué)們都能很好的說出，但練寫擬人句的仿寫時，說把“魚兒看作了人來描寫”不夠恰當(dāng)，應(yīng)該是“當(dāng)作”，仿寫時有個別同學(xué)的回答沒能給予及時的糾正。并且讀第二小節(jié)，讓學(xué)生自己提出不明白的地方時，也疏忽了個別同學(xué)的問題。
二、單一性的體現(xiàn)
在整個教學(xué)，贊美性的語言較為單一反復(fù)；整體齊讀的次數(shù)也過于頻繁
三、出示板書過晚
板書在授課完畢后，才出示于黑板。本應(yīng)隨著層層內(nèi)容而一步一步地展出。
【篇二】小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時間給孩子讀書，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語文課，還要完成習(xí)字冊、小練筆、習(xí)作、聽寫、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時間根本不夠用的。備課時，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個問題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰，這個很簡單；二是“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰給我們安排下幸福生活。然后，簡單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺得除了第三節(jié)的問題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒有多大問題，但是，真正上課時，我卻出現(xiàn)了很多問題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個問題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時，幾乎又把插圖的'內(nèi)容說一遍，沒有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩?！?BR> 第二，對學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒有意識到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來我干脆給說出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節(jié)的問題“誰給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒有說黨和國家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是真實(shí)的，黨和國家對于他們來講還很抽象，他們感受真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭場面，孩子們一下明白了，是黨和國家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊影響，我還多問了幾個問題，比如，每一小節(jié)主要寫了什么；“小船兒推開波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來檢查讓學(xué)生背時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對話還有問題，更多的是自己的問題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），從做好每一個細(xì)節(jié)開始！
【篇三】小學(xué)三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思
教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂”，讓學(xué)生說說對“盡情歡樂”的理解，學(xué)生們有的說開心地玩，有的說想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達(dá)語言。
然后接著問，那從這個詞中你體會到了什么？孩子們異口同聲——快樂、高興。
由此，變引出問題“誰給我們安排下幸福生活？”當(dāng)我把問題拋出的`一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個課上的活躍分子，今天也是“穩(wěn)坐泰山”。
怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語”，那也是沒回答到點(diǎn)子上，于是我便開始引導(dǎo)，“同學(xué)們，我們的平常的生活、學(xué)習(xí)離不開父母和老師，但是他們能給全國的小朋友帶來幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現(xiàn)在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對黨和人民的感激之情和熱愛之情。
這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來，也能有聲有色了。