語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》原文
shí liu jú zi hóng yīng táo
石榴橘子紅櫻桃
bō luó yē zi huáng xiāng jiāo
菠蘿椰子黃香蕉
lì zhī yòu zi zǐ pú táo
荔枝柚子紫葡萄
pí pá chéng zi dà hóng zǎo
枇杷橙子大紅棗
shān zhā lí zi hā mì guā
山楂梨子哈密瓜
yáng méi shì zi mí hóu táo
楊梅柿子獼猴桃
【篇二】小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，正確、工整地書寫漢字。
2、通過朗讀詞串，認(rèn)識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1、準(zhǔn)備本課生字卡片。
2、有條件的可準(zhǔn)備時下市場上有的水果，或教學(xué)掛圖、課件。
3、輕快的兒童音樂。
同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。
教學(xué)時間
1～2課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎？
2、出示水果，提問：小朋友認(rèn)識它們嗎？
3、同學(xué)說說認(rèn)識哪些水果。
4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。
二、出示課件或?qū)嵨?，認(rèn)識水果
1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。
2、品嘗水果，再說說味道如何。
3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識？請同學(xué)介紹一下。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音，生字要多讀幾遍。
2、同桌互查認(rèn)字情況。
3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。
4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學(xué)對生字讀得是否準(zhǔn)確。
5、反復(fù)誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。
6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、請同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識的字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸裕?BR> 3、提問：還有哪些字是木字旁？
4、請同學(xué)再看看，還有哪些字有相同的特點？（帶“艸”的字）
五、寫字教學(xué)
1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。
2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。
3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。
（2）教師示范寫。重點指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。
（3）同學(xué)自身寫。
注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、完成作業(yè)
1、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果，因為……
2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。
【篇三】小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué)，要求教師注重多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較等去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口，用自己喜歡的方法自主識字。
然而，老師在識字教學(xué)中的“強(qiáng)調(diào)”，也很關(guān)鍵，尤其是對孩子們?nèi)菀渍J(rèn)錯、寫錯的字。如我在教學(xué)《數(shù)水果》一課的識字、寫字時，我當(dāng)時很注重了學(xué)生的難記難寫的“葡、萄、數(shù)”三個字，我讓學(xué)生觀察、分析字形、字音；在憶寫時，我也作了范寫，并再三強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)，尤其是對其中的“數(shù)”的書寫，由于我以前教高段的孩子時，發(fā)現(xiàn)他們有些把“數(shù)”寫成了上下結(jié)構(gòu)的“數(shù)”，對此，我在教低段孩子時就特別注意了，并對孩子們說：“‘?dāng)?shù)’千萬不能寫成上下結(jié)構(gòu)，若有人寫成了上下結(jié)構(gòu)，我們就罰他寫兩排，好嗎？”孩子們異口同聲說：“好”。結(jié)果寫后，全班沒有一個孩子寫錯了。而在教學(xué)“楊”字和“抽”字的`書寫時，我只讓孩子們說了自己喜歡的記憶方法，我心想這兩個字簡單，也就沒作過多的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果孩子們一寫后，我就發(fā)現(xiàn)班上有七、八個孩子寫錯了，把“木”旁寫成了“扌”。我當(dāng)時納悶了：怎么這么簡單的兩個字還寫錯，而以往孩子常易寫錯的還不錯了。這也許就是孩子小，粗心，而老師又覺得簡單，沒有強(qiáng)調(diào)引起的。通過例子，我們不難看出，老師在識字教學(xué)中的“強(qiáng)調(diào)”程度，對孩子識字、寫字有很大的作用。
【篇一】小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》原文
shí liu jú zi hóng yīng táo
石榴橘子紅櫻桃
bō luó yē zi huáng xiāng jiāo
菠蘿椰子黃香蕉
lì zhī yòu zi zǐ pú táo
荔枝柚子紫葡萄
pí pá chéng zi dà hóng zǎo
枇杷橙子大紅棗
shān zhā lí zi hā mì guā
山楂梨子哈密瓜
yáng méi shì zi mí hóu táo
楊梅柿子獼猴桃
【篇二】小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，正確、工整地書寫漢字。
2、通過朗讀詞串，認(rèn)識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1、準(zhǔn)備本課生字卡片。
2、有條件的可準(zhǔn)備時下市場上有的水果，或教學(xué)掛圖、課件。
3、輕快的兒童音樂。
同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。
教學(xué)時間
1～2課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、教師談話：小朋友，水果王國里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎？
2、出示水果，提問：小朋友認(rèn)識它們嗎？
3、同學(xué)說說認(rèn)識哪些水果。
4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。
二、出示課件或?qū)嵨?，認(rèn)識水果
1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。
2、品嘗水果，再說說味道如何。
3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識？請同學(xué)介紹一下。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音，生字要多讀幾遍。
2、同桌互查認(rèn)字情況。
3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。
4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學(xué)對生字讀得是否準(zhǔn)確。
5、反復(fù)誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。
6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、請同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識的字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸裕?BR> 3、提問：還有哪些字是木字旁？
4、請同學(xué)再看看，還有哪些字有相同的特點？（帶“艸”的字）
五、寫字教學(xué)
1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。
2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。
3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。
（2）教師示范寫。重點指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。
（3）同學(xué)自身寫。
注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、完成作業(yè)
1、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果，因為……
2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。
【篇三】小學(xué)二年級語文《數(shù)水果》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué)，要求教師注重多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較等去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口，用自己喜歡的方法自主識字。
然而，老師在識字教學(xué)中的“強(qiáng)調(diào)”，也很關(guān)鍵，尤其是對孩子們?nèi)菀渍J(rèn)錯、寫錯的字。如我在教學(xué)《數(shù)水果》一課的識字、寫字時，我當(dāng)時很注重了學(xué)生的難記難寫的“葡、萄、數(shù)”三個字，我讓學(xué)生觀察、分析字形、字音；在憶寫時，我也作了范寫，并再三強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)，尤其是對其中的“數(shù)”的書寫，由于我以前教高段的孩子時，發(fā)現(xiàn)他們有些把“數(shù)”寫成了上下結(jié)構(gòu)的“數(shù)”，對此，我在教低段孩子時就特別注意了，并對孩子們說：“‘?dāng)?shù)’千萬不能寫成上下結(jié)構(gòu)，若有人寫成了上下結(jié)構(gòu)，我們就罰他寫兩排，好嗎？”孩子們異口同聲說：“好”。結(jié)果寫后，全班沒有一個孩子寫錯了。而在教學(xué)“楊”字和“抽”字的`書寫時，我只讓孩子們說了自己喜歡的記憶方法，我心想這兩個字簡單，也就沒作過多的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果孩子們一寫后，我就發(fā)現(xiàn)班上有七、八個孩子寫錯了，把“木”旁寫成了“扌”。我當(dāng)時納悶了：怎么這么簡單的兩個字還寫錯，而以往孩子常易寫錯的還不錯了。這也許就是孩子小，粗心，而老師又覺得簡單，沒有強(qiáng)調(diào)引起的。通過例子，我們不難看出，老師在識字教學(xué)中的“強(qiáng)調(diào)”程度，對孩子識字、寫字有很大的作用。