《小喜鵲的兩個(gè)家》這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的感情。本文圍繞著郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開(kāi)，感人而有趣。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》原文
在北京的一個(gè)四合院里，有一顆大樹(shù)，樹(shù)上住著喜鵲一家。
有一天，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。這時(shí)，外出尋食的大喜鵲正好回來(lái)，圍著小喜鵲拍打著翅膀，叫個(gè)不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，把那只存活的帶回了家，大喜鵲這才飛走。
郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買(mǎi)來(lái)了漂亮的鳥(niǎo)籠，每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門(mén)前的大樹(shù)上，唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長(zhǎng)大了。當(dāng)小喜鵲可以展翅高飛的時(shí)候，她們把它放飛了。
后來(lái)，大喜鵲在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲，樹(shù)梢上不斷傳來(lái)它們歡快的叫聲。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班，有時(shí)候小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門(mén)口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。
小喜鵲就這樣有了兩個(gè)家。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案
一、教材
《小喜鵲的兩個(gè)家》是北京教育科學(xué)研究院、北京出版社合編的“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材”小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的十一課。這篇課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣感人。主要寫(xiě)了小喜鵲墜落到地上，大喜鵲圍著小喜鵲著急的大叫，郭奶奶發(fā)現(xiàn)后精心喂養(yǎng)柔弱的小喜鵲以及小喜鵲長(zhǎng)大后與大喜鵲相逢后的歡快和對(duì)郭奶奶一家的親昵表現(xiàn)。這篇課文有兩條明顯的主線一條是體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)即郭奶奶和女兒精心喂養(yǎng)并把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。另一條是小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的友好即小喜鵲對(duì)郭家母女表現(xiàn)出來(lái)的親昵。兩條主線自然地交融在一起，相輔相成，缺一不可。正是因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的喂養(yǎng)和呵護(hù)，小喜鵲對(duì)郭家母女才有那么親昵的表現(xiàn)，體現(xiàn)了動(dòng)物與人類(lèi)之間的友好情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主。在這一課時(shí)制定的目標(biāo)如下：
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，通過(guò)感受郭奶奶是如何照顧小喜鵲的以及長(zhǎng)大后小喜鵲又是怎樣和郭奶奶一家相處的，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
3、有語(yǔ)氣地朗讀課文。從3、5自然段中任選一段背誦。
三、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
難點(diǎn)：
1、理解小喜鵲長(zhǎng)大后為什么會(huì)對(duì)郭奶奶一家表現(xiàn)得如此親昵。
2、感受先概括后具體的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入
關(guān)懷備至、展翅高飛、柔弱幸存、跳躍不止、撒嬌
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、提出問(wèn)題：你能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（二）直入重點(diǎn)，引入新課
1、小喜鵲怎么會(huì)把郭奶奶家當(dāng)成自己的家呢？自學(xué)提示：默讀課文第三自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
2、郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。“關(guān)懷備至”是什么意思？你能換一個(gè)詞理解嗎？下面的幾種解釋你能選擇一個(gè)更恰當(dāng)?shù)膯幔?BR> A、關(guān)心
B、非常關(guān)心
C、關(guān)心照顧的極其周到
3、課文中郭奶奶一家是怎樣對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至的？找一找，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
“買(mǎi)來(lái)漂亮的籠子”
“每天用小米、雞蛋喂它”
“放飛”
4、請(qǐng)你想象一下，郭奶奶除了這樣對(duì)待小喜鵲，還可能怎么對(duì)它。
當(dāng)小喜鵲________的時(shí)候，郭奶奶和女兒________；當(dāng)小喜鵲________的時(shí)候，郭奶奶和女兒________。生活中，有沒(méi)有遇到誰(shuí)對(duì)你關(guān)心的如此周到呢？
5、有感情地讀一讀，讀出郭家母女對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至。
6、師生分讀這一段。體會(huì)先概括，后具體，滲透寫(xiě)法，為其做鋪墊教師小結(jié)：在這一段中第一句是概括的寫(xiě)，后幾句是具體的寫(xiě)，這樣的結(jié)構(gòu)叫做——先概括，后具體。
7、指導(dǎo)背誦
過(guò)渡：小喜鵲終于回到了自己的家，樹(shù)梢上不斷傳來(lái)歡快的叫聲。它回到家后，會(huì)忘記郭奶奶一家的照顧嗎？
（三）自學(xué)第五自然段：
1、自由讀，看看小喜鵲是怎么做的？
2、句子練習(xí)：你喜歡哪一句，為什么？你從中體會(huì)到了什么？白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
3、正因?yàn)橛辛斯棠毯团畠簩?duì)小喜鵲的這種關(guān)懷備至，才讓小喜鵲感受到了人與動(dòng)物之間的友好。這樣，小喜鵲就有了（師生：兩個(gè)家）
4、兩個(gè)家中，另一個(gè)是小喜鵲自己的家，那它的這個(gè)新家建在了哪？你從哪知道的？
回顧第四段為什么要建在原來(lái)那棵樹(shù)上？
（四）回歸題目，提升認(rèn)識(shí)：
1、家，是溫暖的地方，是安全的地方，是充滿(mǎn)親情的地方。小喜鵲與郭家母女原本沒(méi)有任何關(guān)系，卻因?yàn)殛P(guān)愛(ài)與友好使他們親如一家，也讓小喜鵲有了兩個(gè)家。
2、如果森林里要舉辦一個(gè)故事會(huì)，而你們就是那只小喜鵲，誰(shuí)愿意將郭奶奶對(duì)你關(guān)懷備至的故事講給大家聽(tīng)？
3、談收獲
（五）作業(yè)：
1、必做：背誦課文第3，5段。
2、選做：搜集有關(guān)資料或圖片，以“小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”或“我知道的益鳥(niǎo)”為題辦一份手抄報(bào)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)反思
《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹(shù)上的鳥(niǎo)巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的感情。本文圍繞著郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開(kāi)，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以生為主，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
有一句教育名言說(shuō)的好，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比回答十個(gè)問(wèn)題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索問(wèn)題。學(xué)生的頭腦不是被填滿(mǎn)的容器，我們應(yīng)該放手時(shí)則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗(yàn)，自由去表達(dá)、探索，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》，提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，后讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)對(duì)文章的理解釋疑問(wèn)題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的。獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫(xiě)郭家母女還會(huì)對(duì)小喜鵲做些什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設(shè)計(jì)也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。
三、設(shè)置音樂(lè)，渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè)曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂(lè)，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會(huì)到了人和動(dòng)物間的感情。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高課堂效率
葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)六十年代就多次講過(guò)：“教是為了不教。”教師教給學(xué)生的不是金子，而是“點(diǎn)金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實(shí)踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀和相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué) 聯(lián)系這兩篇文章說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。之后讀寫(xiě)結(jié)合，以保護(hù)動(dòng)物為主題讓學(xué)生寫(xiě)幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》原文
在北京的一個(gè)四合院里，有一顆大樹(shù)，樹(shù)上住著喜鵲一家。
有一天，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。這時(shí)，外出尋食的大喜鵲正好回來(lái)，圍著小喜鵲拍打著翅膀，叫個(gè)不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，把那只存活的帶回了家，大喜鵲這才飛走。
郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買(mǎi)來(lái)了漂亮的鳥(niǎo)籠，每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門(mén)前的大樹(shù)上，唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長(zhǎng)大了。當(dāng)小喜鵲可以展翅高飛的時(shí)候，她們把它放飛了。
后來(lái)，大喜鵲在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲，樹(shù)梢上不斷傳來(lái)它們歡快的叫聲。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班，有時(shí)候小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門(mén)口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。
小喜鵲就這樣有了兩個(gè)家。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》教案
一、教材
《小喜鵲的兩個(gè)家》是北京教育科學(xué)研究院、北京出版社合編的“北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材”小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的十一課。這篇課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣感人。主要寫(xiě)了小喜鵲墜落到地上，大喜鵲圍著小喜鵲著急的大叫，郭奶奶發(fā)現(xiàn)后精心喂養(yǎng)柔弱的小喜鵲以及小喜鵲長(zhǎng)大后與大喜鵲相逢后的歡快和對(duì)郭奶奶一家的親昵表現(xiàn)。這篇課文有兩條明顯的主線一條是體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)即郭奶奶和女兒精心喂養(yǎng)并把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。另一條是小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的友好即小喜鵲對(duì)郭家母女表現(xiàn)出來(lái)的親昵。兩條主線自然地交融在一起，相輔相成，缺一不可。正是因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的喂養(yǎng)和呵護(hù)，小喜鵲對(duì)郭家母女才有那么親昵的表現(xiàn)，體現(xiàn)了動(dòng)物與人類(lèi)之間的友好情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主。在這一課時(shí)制定的目標(biāo)如下：
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，通過(guò)感受郭奶奶是如何照顧小喜鵲的以及長(zhǎng)大后小喜鵲又是怎樣和郭奶奶一家相處的，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
3、有語(yǔ)氣地朗讀課文。從3、5自然段中任選一段背誦。
三、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
難點(diǎn)：
1、理解小喜鵲長(zhǎng)大后為什么會(huì)對(duì)郭奶奶一家表現(xiàn)得如此親昵。
2、感受先概括后具體的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入
關(guān)懷備至、展翅高飛、柔弱幸存、跳躍不止、撒嬌
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、提出問(wèn)題：你能用這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（二）直入重點(diǎn)，引入新課
1、小喜鵲怎么會(huì)把郭奶奶家當(dāng)成自己的家呢？自學(xué)提示：默讀課文第三自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
2、郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。“關(guān)懷備至”是什么意思？你能換一個(gè)詞理解嗎？下面的幾種解釋你能選擇一個(gè)更恰當(dāng)?shù)膯幔?BR> A、關(guān)心
B、非常關(guān)心
C、關(guān)心照顧的極其周到
3、課文中郭奶奶一家是怎樣對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至的？找一找，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
“買(mǎi)來(lái)漂亮的籠子”
“每天用小米、雞蛋喂它”
“放飛”
4、請(qǐng)你想象一下，郭奶奶除了這樣對(duì)待小喜鵲，還可能怎么對(duì)它。
當(dāng)小喜鵲________的時(shí)候，郭奶奶和女兒________；當(dāng)小喜鵲________的時(shí)候，郭奶奶和女兒________。生活中，有沒(méi)有遇到誰(shuí)對(duì)你關(guān)心的如此周到呢？
5、有感情地讀一讀，讀出郭家母女對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至。
6、師生分讀這一段。體會(huì)先概括，后具體，滲透寫(xiě)法，為其做鋪墊教師小結(jié)：在這一段中第一句是概括的寫(xiě)，后幾句是具體的寫(xiě)，這樣的結(jié)構(gòu)叫做——先概括，后具體。
7、指導(dǎo)背誦
過(guò)渡：小喜鵲終于回到了自己的家，樹(shù)梢上不斷傳來(lái)歡快的叫聲。它回到家后，會(huì)忘記郭奶奶一家的照顧嗎？
（三）自學(xué)第五自然段：
1、自由讀，看看小喜鵲是怎么做的？
2、句子練習(xí)：你喜歡哪一句，為什么？你從中體會(huì)到了什么？白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
3、正因?yàn)橛辛斯棠毯团畠簩?duì)小喜鵲的這種關(guān)懷備至，才讓小喜鵲感受到了人與動(dòng)物之間的友好。這樣，小喜鵲就有了（師生：兩個(gè)家）
4、兩個(gè)家中，另一個(gè)是小喜鵲自己的家，那它的這個(gè)新家建在了哪？你從哪知道的？
回顧第四段為什么要建在原來(lái)那棵樹(shù)上？
（四）回歸題目，提升認(rèn)識(shí)：
1、家，是溫暖的地方，是安全的地方，是充滿(mǎn)親情的地方。小喜鵲與郭家母女原本沒(méi)有任何關(guān)系，卻因?yàn)殛P(guān)愛(ài)與友好使他們親如一家，也讓小喜鵲有了兩個(gè)家。
2、如果森林里要舉辦一個(gè)故事會(huì)，而你們就是那只小喜鵲，誰(shuí)愿意將郭奶奶對(duì)你關(guān)懷備至的故事講給大家聽(tīng)？
3、談收獲
（五）作業(yè)：
1、必做：背誦課文第3，5段。
2、選做：搜集有關(guān)資料或圖片，以“小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”或“我知道的益鳥(niǎo)”為題辦一份手抄報(bào)。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)反思
《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹(shù)上的鳥(niǎo)巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的感情。本文圍繞著郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開(kāi)，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以生為主，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
有一句教育名言說(shuō)的好，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比回答十個(gè)問(wèn)題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索問(wèn)題。學(xué)生的頭腦不是被填滿(mǎn)的容器，我們應(yīng)該放手時(shí)則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗(yàn)，自由去表達(dá)、探索，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》，提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，后讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)對(duì)文章的理解釋疑問(wèn)題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的。獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫(xiě)郭家母女還會(huì)對(duì)小喜鵲做些什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設(shè)計(jì)也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。
三、設(shè)置音樂(lè)，渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè)曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂(lè)，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會(huì)到了人和動(dòng)物間的感情。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高課堂效率
葉圣陶在上個(gè)世紀(jì)六十年代就多次講過(guò)：“教是為了不教。”教師教給學(xué)生的不是金子，而是“點(diǎn)金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實(shí)踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀和相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué) 聯(lián)系這兩篇文章說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。之后讀寫(xiě)結(jié)合，以保護(hù)動(dòng)物為主題讓學(xué)生寫(xiě)幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。