《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》通過(guò)描述一只梅花鹿善待兩只小鳥(niǎo)的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》原文
活潑的梅花鹿，在小樹(shù)林里跑著，幾片藤葉兒掛在了他的角上。
小樹(shù)林邊上，是個(gè)小池塘。小鹿探頭一瞧，池塘里映出了一棵小樹(shù)，小樹(shù)杈上飄著綠葉。再一瞧，小樹(shù)杈下面，還有一對(duì)明亮的眼睛在一眨一眨呢！
小鹿高興地笑了：那不是我嗎？我變成一棵小樹(shù)了，還長(zhǎng)著樹(shù)葉呢！
就在這時(shí)，兩只漂亮的小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在這一對(duì)樹(shù)杈上了。他們跳上跳下，唱著好聽(tīng)的歌兒。
小鹿是非常好動(dòng)的，可現(xiàn)在他屏住氣，一動(dòng)也不動(dòng)，因?yàn)樗溃▲B(niǎo)是非常膽小的。
小鹿從平靜的水面上看到，兩只小鳥(niǎo)在快樂(lè)地唱歌。他們有唱不完的歌。小鹿在心里悄悄地說(shuō)：“唱吧，唱吧，我是一棵快樂(lè)的小樹(shù)，歡迎小鳥(niǎo)來(lái)唱歌……”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“好、聽(tīng)、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字和多音字“好”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受小鹿活潑，快樂(lè)，體會(huì)文中營(yíng)造的童話情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“好、聽(tīng)、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文1——3自然段。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)清凈，激趣導(dǎo)入
1、師：今天又一位新朋友來(lái)到我們中間，他是誰(shuí)？
2、出示“梅花鹿”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們跟小鹿打招呼。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：小鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，想去嗎？翻過(guò)生字山，走過(guò)生字橋，那片美麗的小樹(shù)林就是小鹿的家。
1、（課件出示生字小山）我們來(lái)爬山！學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
2、（課件出示生字橋）我們來(lái)過(guò)橋！學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段
過(guò)渡：（課件出示美麗的風(fēng)景圖）瞧，我們的朋友來(lái)迎接我們了！
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）欣賞課件展示的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
（2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鹿？
（3）讀讀這一段，用你的聲音告訴我們，你的心中有一只怎樣的小鹿。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：小鹿跑呀，跳呀，來(lái)到小池塘邊，他看到了什么？
（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的景象。
（2）小朋友們說(shuō)得真好，小鹿在夸你們呢！
（3）同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺(tái)表演讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：看到這幅奇妙的畫(huà)面，小鹿會(huì)想什么呢？請(qǐng)你猜猜看。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)，肯定學(xué)生的大膽想象。
（2）小鹿真的是這么想的嗎？快來(lái)讀讀吧！同座互相讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1、出示掛圖，多活潑可愛(ài)的小鹿呀！他可真像一棵小樹(shù)，一棵長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、體驗(yàn)性朗讀
過(guò)渡：你們喜歡這只小鹿嗎？你們覺(jué)得這棵長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)有意思嗎？你想做這只小鹿嗎？
1、請(qǐng)你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來(lái)讀一讀。學(xué)生練讀。
2、說(shuō)說(shuō)像這樣讀有什么不一樣的感受。
3、你是一只快樂(lè)的小鹿，你是一只活潑的小鹿，你是一只可愛(ài)的小鹿……請(qǐng)大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字，你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？
2、觀察這幾個(gè)字字形上的共同特點(diǎn)（左窄右寬）。
3、老師范寫(xiě)“好”。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、書(shū)寫(xiě)反饋。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教學(xué)反思
這篇課文故事性強(qiáng)，通過(guò)描述一只梅花鹿善待兩只小鳥(niǎo)的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。
在感悟課文時(shí)，我讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)是誰(shuí)？梅花鹿是好動(dòng)的，為什么小鳥(niǎo)停止他的頭上，他卻一動(dòng)不動(dòng)，他還覺(jué)得很快樂(lè)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生不用我講，就知道了，差的學(xué)生只要聽(tīng)了他們的發(fā)言，就沒(méi)有問(wèn)題。但仍有學(xué)生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。這也是這個(gè)班的普遍現(xiàn)象，沒(méi)有新奇的內(nèi)容無(wú)法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，想辦法吸引他們的注意力。
在識(shí)記字形時(shí)。我問(wèn)學(xué)生怎么記住這些字，大部分學(xué)生都是從字音上來(lái)記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學(xué)生都不知道從何說(shuō)起。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當(dāng)時(shí)很困惑，學(xué)生連基本的記字方法都沒(méi)有掌握，以前的哪些字是如何寫(xiě)熟的。于是我告訴他們，記住一個(gè)字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個(gè)故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個(gè)土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個(gè)字。學(xué)生在我的提示下，能運(yùn)用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)記其他的字。
在寫(xiě)走字底的字時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有注意寫(xiě)字順序，從左往右寫(xiě)。我又特意抽出課余時(shí)間，專門(mén)訓(xùn)練寫(xiě)走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會(huì)提筆就寫(xiě)，不講究筆順。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》原文
活潑的梅花鹿，在小樹(shù)林里跑著，幾片藤葉兒掛在了他的角上。
小樹(shù)林邊上，是個(gè)小池塘。小鹿探頭一瞧，池塘里映出了一棵小樹(shù)，小樹(shù)杈上飄著綠葉。再一瞧，小樹(shù)杈下面，還有一對(duì)明亮的眼睛在一眨一眨呢！
小鹿高興地笑了：那不是我嗎？我變成一棵小樹(shù)了，還長(zhǎng)著樹(shù)葉呢！
就在這時(shí)，兩只漂亮的小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，落在這一對(duì)樹(shù)杈上了。他們跳上跳下，唱著好聽(tīng)的歌兒。
小鹿是非常好動(dòng)的，可現(xiàn)在他屏住氣，一動(dòng)也不動(dòng)，因?yàn)樗溃▲B(niǎo)是非常膽小的。
小鹿從平靜的水面上看到，兩只小鳥(niǎo)在快樂(lè)地唱歌。他們有唱不完的歌。小鹿在心里悄悄地說(shuō)：“唱吧，唱吧，我是一棵快樂(lè)的小樹(shù)，歡迎小鳥(niǎo)來(lái)唱歌……”
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“好、聽(tīng)、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的8個(gè)生字和多音字“好”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受小鹿活潑，快樂(lè)，體會(huì)文中營(yíng)造的童話情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“好、聽(tīng)、非、住、膽、平、完”7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文1——3自然段。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)清凈，激趣導(dǎo)入
1、師：今天又一位新朋友來(lái)到我們中間，他是誰(shuí)？
2、出示“梅花鹿”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們跟小鹿打招呼。
二、初步感知，學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：小鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，想去嗎？翻過(guò)生字山，走過(guò)生字橋，那片美麗的小樹(shù)林就是小鹿的家。
1、（課件出示生字小山）我們來(lái)爬山！學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
2、（課件出示生字橋）我們來(lái)過(guò)橋！學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段
過(guò)渡：（課件出示美麗的風(fēng)景圖）瞧，我們的朋友來(lái)迎接我們了！
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）欣賞課件展示的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
（2）你覺(jué)得這是一只怎樣的小鹿？
（3）讀讀這一段，用你的聲音告訴我們，你的心中有一只怎樣的小鹿。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：小鹿跑呀，跳呀，來(lái)到小池塘邊，他看到了什么？
（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的景象。
（2）小朋友們說(shuō)得真好，小鹿在夸你們呢！
（3）同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺(tái)表演讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：看到這幅奇妙的畫(huà)面，小鹿會(huì)想什么呢？請(qǐng)你猜猜看。
（1）指名說(shuō)一說(shuō)，肯定學(xué)生的大膽想象。
（2）小鹿真的是這么想的嗎？快來(lái)讀讀吧！同座互相讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1、出示掛圖，多活潑可愛(ài)的小鹿呀！他可真像一棵小樹(shù)，一棵長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、體驗(yàn)性朗讀
過(guò)渡：你們喜歡這只小鹿嗎？你們覺(jué)得這棵長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)有意思嗎？你想做這只小鹿嗎？
1、請(qǐng)你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來(lái)讀一讀。學(xué)生練讀。
2、說(shuō)說(shuō)像這樣讀有什么不一樣的感受。
3、你是一只快樂(lè)的小鹿，你是一只活潑的小鹿，你是一只可愛(ài)的小鹿……請(qǐng)大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字，你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？
2、觀察這幾個(gè)字字形上的共同特點(diǎn)（左窄右寬）。
3、老師范寫(xiě)“好”。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、書(shū)寫(xiě)反饋。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)》教學(xué)反思
這篇課文故事性強(qiáng)，通過(guò)描述一只梅花鹿善待兩只小鳥(niǎo)的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。
在感悟課文時(shí)，我讓學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)眼睛的小樹(shù)是誰(shuí)？梅花鹿是好動(dòng)的，為什么小鳥(niǎo)停止他的頭上，他卻一動(dòng)不動(dòng)，他還覺(jué)得很快樂(lè)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生不用我講，就知道了，差的學(xué)生只要聽(tīng)了他們的發(fā)言，就沒(méi)有問(wèn)題。但仍有學(xué)生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。這也是這個(gè)班的普遍現(xiàn)象，沒(méi)有新奇的內(nèi)容無(wú)法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，想辦法吸引他們的注意力。
在識(shí)記字形時(shí)。我問(wèn)學(xué)生怎么記住這些字，大部分學(xué)生都是從字音上來(lái)記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學(xué)生都不知道從何說(shuō)起。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當(dāng)時(shí)很困惑，學(xué)生連基本的記字方法都沒(méi)有掌握，以前的哪些字是如何寫(xiě)熟的。于是我告訴他們，記住一個(gè)字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個(gè)故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個(gè)土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個(gè)字。學(xué)生在我的提示下，能運(yùn)用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)記其他的字。
在寫(xiě)走字底的字時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有注意寫(xiě)字順序，從左往右寫(xiě)。我又特意抽出課余時(shí)間，專門(mén)訓(xùn)練寫(xiě)走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會(huì)提筆就寫(xiě)，不講究筆順。