語(yǔ)文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，若是語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》原文
這里的風(fēng)景美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風(fēng)吹過(guò)湖面，
波紋一圈追著一圈，
好像一張發(fā)光的大唱片，
在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
你聽(tīng)，這里播送出
多么好聽(tīng)的音樂(lè)：
蟋蟀彈琴，
小鳥(niǎo)唱歌，
啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著野果，
一面吃著野果，
一面聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》教案
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
1、談話引入。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹(shù)木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動(dòng)物等等。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生講得清楚、有感情。）
2、導(dǎo)入新課。
師：有一位名叫金波的人寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目就叫《湖》（板書(shū)課題）。今天我們就要學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（1）通讀課文，標(biāo)出生字新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
（1）自由練讀課文，抽讀課文，學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應(yīng)獲得充分肯定。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂(lè)”的美妙
（一）首先，學(xué)習(xí)第1節(jié)詩(shī)，深入感悟風(fēng)景之美。
1、全面感知第1節(jié)詩(shī)。
（1）結(jié)合插圖，齊讀第1節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么。（主要寫(xiě)了湖的風(fēng)景美）
（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩(shī)中，你從哪些地方體會(huì)到湖的風(fēng)景美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會(huì)湖水美。
（1）比較下邊兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句話描寫(xiě)得更美。為什么？
①林中有一池湖水，很亮，很綠。
②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫(xiě)得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導(dǎo)朗讀這三行詩(shī)，讀出湖水的美，并試著背誦下來(lái)。
3、文圖結(jié)合，體會(huì)波紋美。
（1）齊讀描寫(xiě)波紋的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)波紋美在哪里。（“追”字把波紋當(dāng)小孩寫(xiě)，充滿樂(lè)趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn)，非常美麗。）
（2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請(qǐng)你用水彩筆畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又有趣?。▽W(xué)生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句詩(shī)，讀出波紋的美，并試著背誦下來(lái)。
4、學(xué)生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩(shī)。
（二）其次，學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)，深入感悟自然界“音樂(lè)”的美妙。
1、認(rèn)真聽(tīng)錄音（自然界的聲音），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么。
2、自由朗讀第2節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（①主要寫(xiě)了自然界有好聽(tīng)的音樂(lè)；②具體寫(xiě)了蟋蟀、小鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)和青蛙這4種動(dòng)物；③作者把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節(jié)詩(shī)，看誰(shuí)讀得有趣。指導(dǎo)背誦。
4、結(jié)合對(duì)課文的理解，填寫(xiě)課后第2題。
（三）后，學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)，體會(huì)湖給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
1、邊看課文邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩(shī)中找出一個(gè)近義詞。（好聽(tīng)）
四、朗讀（背誦）全詩(shī)，教師小結(jié)
五、記憶和書(shū)寫(xiě)生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）完成課后練習(xí)的范字摹寫(xiě)，感知筆畫(huà)的位置長(zhǎng)短，重點(diǎn)指導(dǎo)“啄”“假”字。
（2）同桌交流評(píng)議。
（3）展示作業(yè)，交流寫(xiě)好生字的要領(lǐng)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》教學(xué)反思
《湖》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇詩(shī)歌。全文分三個(gè)部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫(xiě)了湖邊昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)給我們播放的好聽(tīng)的音樂(lè)；17—20行寫(xiě)了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)情景。詩(shī)歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)要求通過(guò)朗讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái)做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、精心備課，以學(xué)生為本。
備課時(shí)，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，"以學(xué)生為本"，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽(tīng)。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會(huì)做什么時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽(tīng)音樂(lè)，回來(lái)的時(shí)候還會(huì)在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請(qǐng)別的同學(xué)去說(shuō)，以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì)疼的。使他懂得要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識(shí)更重要”。我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如看圖想像你還聽(tīng)到了什么音樂(lè)，課上，學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學(xué)中也有遺憾之處，如在處理17—20行時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說(shuō)說(shuō)假日里，你在湖邊還會(huì)做些什么，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生充分感受到湖的美及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》原文
這里的風(fēng)景美：
林中有一池圓圓的湖水，
它亮得像面鏡子，
它綠得像塊翡翠。
微風(fēng)吹過(guò)湖面，
波紋一圈追著一圈，
好像一張發(fā)光的大唱片，
在林中草地上旋轉(zhuǎn)。
你聽(tīng)，這里播送出
多么好聽(tīng)的音樂(lè)：
蟋蟀彈琴，
小鳥(niǎo)唱歌，
啄木鳥(niǎo)敲著木魚(yú)，
嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，
青蛙打著小鼓，
咯咯咯，咯咯咯。
假日里，我們常坐在湖邊，
手里捧著野果，
一面吃著野果，
一面聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》教案
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
1、談話引入。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹(shù)木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動(dòng)物等等。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生講得清楚、有感情。）
2、導(dǎo)入新課。
師：有一位名叫金波的人寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目就叫《湖》（板書(shū)課題）。今天我們就要學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1、自由讀文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（1）通讀課文，標(biāo)出生字新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2、把課文讀通讀順。
（1）自由練讀課文，抽讀課文，學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應(yīng)獲得充分肯定。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂(lè)”的美妙
（一）首先，學(xué)習(xí)第1節(jié)詩(shī)，深入感悟風(fēng)景之美。
1、全面感知第1節(jié)詩(shī)。
（1）結(jié)合插圖，齊讀第1節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么。（主要寫(xiě)了湖的風(fēng)景美）
（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩(shī)中，你從哪些地方體會(huì)到湖的風(fēng)景美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2、小組交流，體會(huì)湖水美。
（1）比較下邊兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句話描寫(xiě)得更美。為什么？
①林中有一池湖水，很亮，很綠。
②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫(xiě)得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導(dǎo)朗讀這三行詩(shī)，讀出湖水的美，并試著背誦下來(lái)。
3、文圖結(jié)合，體會(huì)波紋美。
（1）齊讀描寫(xiě)波紋的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)波紋美在哪里。（“追”字把波紋當(dāng)小孩寫(xiě)，充滿樂(lè)趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn)，非常美麗。）
（2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請(qǐng)你用水彩筆畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得又快又有趣?。▽W(xué)生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句詩(shī)，讀出波紋的美，并試著背誦下來(lái)。
4、學(xué)生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩(shī)。
（二）其次，學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)，深入感悟自然界“音樂(lè)”的美妙。
1、認(rèn)真聽(tīng)錄音（自然界的聲音），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到些什么。
2、自由朗讀第2節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（①主要寫(xiě)了自然界有好聽(tīng)的音樂(lè)；②具體寫(xiě)了蟋蟀、小鳥(niǎo)、啄木鳥(niǎo)和青蛙這4種動(dòng)物；③作者把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣；④它們的聲音各不相同。）
3、比賽讀第2節(jié)詩(shī)，看誰(shuí)讀得有趣。指導(dǎo)背誦。
4、結(jié)合對(duì)課文的理解，填寫(xiě)課后第2題。
（三）后，學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)，體會(huì)湖給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
1、邊看課文邊聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
2、“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩(shī)中找出一個(gè)近義詞。（好聽(tīng)）
四、朗讀（背誦）全詩(shī)，教師小結(jié)
五、記憶和書(shū)寫(xiě)生字
1、自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）完成課后練習(xí)的范字摹寫(xiě)，感知筆畫(huà)的位置長(zhǎng)短，重點(diǎn)指導(dǎo)“啄”“假”字。
（2）同桌交流評(píng)議。
（3）展示作業(yè)，交流寫(xiě)好生字的要領(lǐng)。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《湖》教學(xué)反思
《湖》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇詩(shī)歌。全文分三個(gè)部分：
1—8行描繪了湖景的美；9—16行寫(xiě)了湖邊昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)給我們播放的好聽(tīng)的音樂(lè)；17—20行寫(xiě)了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)情景。詩(shī)歌節(jié)奏明快，朗朗上口，很適合小學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)要求通過(guò)朗讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
我在備課過(guò)程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅(jiān)持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生的不同情感體驗(yàn)。具體說(shuō)來(lái)做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、精心備課，以學(xué)生為本。
備課時(shí)，我反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，"以學(xué)生為本"，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新課標(biāo)明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。在備課中，我抓住了教材中的重難點(diǎn)，也明確了閱讀教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀、理解，去感受文本。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
新課程理念要求我們教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽(tīng)。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會(huì)做什么時(shí)，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽(tīng)音樂(lè)，回來(lái)的時(shí)候還會(huì)在竹子上刻一個(gè)字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請(qǐng)別的同學(xué)去說(shuō)，以一個(gè)旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會(huì)疼的。使他懂得要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。
三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識(shí)更重要”。我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如看圖想像你還聽(tīng)到了什么音樂(lè)，課上，學(xué)生想像的翅膀展開(kāi)了。在讀中想象，在想象中升華。
但在教學(xué)中也有遺憾之處，如在處理17—20行時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓他們用“一面……一面……”說(shuō)說(shuō)假日里，你在湖邊還會(huì)做些什么，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。使學(xué)生充分感受到湖的美及對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。