語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》原文
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著。
那地方的樹(shù)，
真的像老師說(shuō)的
那么多種顏色嗎？
翻過(guò)去，
唉——
睡不著。
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的
那么潔白柔軟嗎？
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉——
到底什么時(shí)候
才天亮呢？
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、觀看與秋游相關(guān)的圖片。
2、上周五，同學(xué)們隨著老師一起到郊外去秋游，覺(jué)得怎么樣？你覺(jué)得令你高興的是什么？
3、現(xiàn)在，有個(gè)小朋友非常激動(dòng)，他呀，明天就要去秋游啦！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
4、板書(shū)課題7明天要秋游指名讀、齊讀課題。
明天就要秋游了，這個(gè)小朋友在想些什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，大家一定要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、用相關(guān)的符號(hào)，標(biāo)出課文中的一二類(lèi)生字。找完之后，自己先認(rèn)真地讀一讀，然后同桌互相檢查。
3、檢查字音。
指名讀、齊讀生字：方、么、去、白、什、才
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。
4、把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語(yǔ)，注意輕聲及連貫。
那么顏色潔白柔軟
秋游老師地方時(shí)候
翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去
6、再讀課文，想想你知道了什么？有什么問(wèn)題？
師梳理小結(jié)。
三、理解詞句，讀中感悟。
1、自讀自悟，整體感知
（1）讀了課文，你知道了什么？
生在小組內(nèi)交流自己的感受，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
（2）師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。
（3）生自由嘗試讀。
2、體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）第一節(jié)
誰(shuí)來(lái)讀課文第一節(jié)？
談話：那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下，會(huì)有什么顏色的書(shū)呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”：你們說(shuō)有那么多種顏色，他相信嗎？從哪兒知道的？
讀詞“真的”
師評(píng)議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀出“翻過(guò)來(lái)，哎——”；讀出“真的……？”對(duì)多種樹(shù)的遐想，讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。
（2）第二節(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀第二節(jié)。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會(huì)云的美麗：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎？潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子呢？想什么呢？
誰(shuí)再來(lái)讀第二節(jié)？
師小結(jié)：翻過(guò)去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師仿佛看到了你翻來(lái)覆去的樣子。
誰(shuí)再來(lái)讀。
云兒真白呀！真軟呀！
來(lái)，一起學(xué)著他們讀一讀第二節(jié)。
（3）第三節(jié)
師引導(dǎo)：那地方的樹(shù)有那么多種顏色，那地方的云那么潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)天亮??！大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎？
生自由讀第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)，引導(dǎo)讀出急切的心情。
3、有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
1、齊讀生字。
2、出示“什”，認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。
3、觀察筆順，自己記憶字形。
4、觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5、師范寫(xiě)“什”。
6、生練習(xí)寫(xiě)字。師巡視，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的無(wú)限再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，如讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子？生活中還有哪些東西是潔白柔軟的？在想象樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì)句子中孩子們好奇、渴望親眼去看的心情。
再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受，來(lái)體會(huì)課文中“我”的心情，從而讀出語(yǔ)氣。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注文中的兩個(gè)疑問(wèn)句：“那地方的樹(shù)真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學(xué)說(shuō)的那么潔白柔軟嗎？”要引導(dǎo)學(xué)生知道這是一個(gè)問(wèn)句，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。聯(lián)系“真的……？”指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。在第教學(xué)這課時(shí)，聯(lián)系了“真的”，引導(dǎo)學(xué)生明白了這是小作者對(duì)老師和同學(xué)的話不太相信，在問(wèn)自己。爾后引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，效果不是很好。課后反思，造成效果不明顯原因應(yīng)該是學(xué)生根本就不會(huì)讀問(wèn)句。在后上課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解之后，再教學(xué)生讀問(wèn)句的方法：“孩子們，讀問(wèn)句時(shí)，聲音要慢慢往上揚(yáng)。讀出咱們生活中問(wèn)媽媽問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣與模樣就對(duì)了?！焙⒆觽兒苈斆?，有了方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生讀得有模有樣。因而，在教學(xué)中，有些讀書(shū)技巧的指導(dǎo)是必要的。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、觀察、寫(xiě)字等等良好的習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在讀書(shū)、識(shí)字的過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。相信堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》原文
翻過(guò)來(lái)，
唉——
睡不著。
那地方的樹(shù)，
真的像老師說(shuō)的
那么多種顏色嗎？
翻過(guò)去，
唉——
睡不著。
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的
那么潔白柔軟嗎？
翻過(guò)來(lái)，
翻過(guò)去，
唉——
到底什么時(shí)候
才天亮呢？
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、觀看與秋游相關(guān)的圖片。
2、上周五，同學(xué)們隨著老師一起到郊外去秋游，覺(jué)得怎么樣？你覺(jué)得令你高興的是什么？
3、現(xiàn)在，有個(gè)小朋友非常激動(dòng)，他呀，明天就要去秋游啦！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
4、板書(shū)課題7明天要秋游指名讀、齊讀課題。
明天就要秋游了，這個(gè)小朋友在想些什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，大家一定要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、用相關(guān)的符號(hào)，標(biāo)出課文中的一二類(lèi)生字。找完之后，自己先認(rèn)真地讀一讀，然后同桌互相檢查。
3、檢查字音。
指名讀、齊讀生字：方、么、去、白、什、才
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。
4、把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語(yǔ)，注意輕聲及連貫。
那么顏色潔白柔軟
秋游老師地方時(shí)候
翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去
6、再讀課文，想想你知道了什么？有什么問(wèn)題？
師梳理小結(jié)。
三、理解詞句，讀中感悟。
1、自讀自悟，整體感知
（1）讀了課文，你知道了什么？
生在小組內(nèi)交流自己的感受，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
（2）師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。
（3）生自由嘗試讀。
2、體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）第一節(jié)
誰(shuí)來(lái)讀課文第一節(jié)？
談話：那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下，會(huì)有什么顏色的書(shū)呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”：你們說(shuō)有那么多種顏色，他相信嗎？從哪兒知道的？
讀詞“真的”
師評(píng)議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀出“翻過(guò)來(lái)，哎——”；讀出“真的……？”對(duì)多種樹(shù)的遐想，讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。
（2）第二節(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀第二節(jié)。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會(huì)云的美麗：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎？潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子呢？想什么呢？
誰(shuí)再來(lái)讀第二節(jié)？
師小結(jié)：翻過(guò)去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師仿佛看到了你翻來(lái)覆去的樣子。
誰(shuí)再來(lái)讀。
云兒真白呀！真軟呀！
來(lái)，一起學(xué)著他們讀一讀第二節(jié)。
（3）第三節(jié)
師引導(dǎo)：那地方的樹(shù)有那么多種顏色，那地方的云那么潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)天亮??！大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎？
生自由讀第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)，引導(dǎo)讀出急切的心情。
3、有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
1、齊讀生字。
2、出示“什”，認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。
3、觀察筆順，自己記憶字形。
4、觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5、師范寫(xiě)“什”。
6、生練習(xí)寫(xiě)字。師巡視，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天要秋游》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的無(wú)限再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，如讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子？生活中還有哪些東西是潔白柔軟的？在想象樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì)句子中孩子們好奇、渴望親眼去看的心情。
再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受，來(lái)體會(huì)課文中“我”的心情，從而讀出語(yǔ)氣。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注文中的兩個(gè)疑問(wèn)句：“那地方的樹(shù)真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學(xué)說(shuō)的那么潔白柔軟嗎？”要引導(dǎo)學(xué)生知道這是一個(gè)問(wèn)句，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。聯(lián)系“真的……？”指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。在第教學(xué)這課時(shí)，聯(lián)系了“真的”，引導(dǎo)學(xué)生明白了這是小作者對(duì)老師和同學(xué)的話不太相信，在問(wèn)自己。爾后引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，效果不是很好。課后反思，造成效果不明顯原因應(yīng)該是學(xué)生根本就不會(huì)讀問(wèn)句。在后上課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解之后，再教學(xué)生讀問(wèn)句的方法：“孩子們，讀問(wèn)句時(shí)，聲音要慢慢往上揚(yáng)。讀出咱們生活中問(wèn)媽媽問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣與模樣就對(duì)了?！焙⒆觽兒苈斆?，有了方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生讀得有模有樣。因而，在教學(xué)中，有些讀書(shū)技巧的指導(dǎo)是必要的。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、觀察、寫(xiě)字等等良好的習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在讀書(shū)、識(shí)字的過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。相信堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。