《除三害》是三年級下冊的一篇選讀課外，是一篇民間故事，語言淺顯，情節(jié)生動。這篇課文運用了大量的四字詞語，尤其是在第5段，寫除惡龍的時候更是集中聚焦了四字詞語。以下是整理的小學三年級語文《除三害》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《除三害》原文
古時候，有個人叫周處。周處年輕時，性格暴烈，仗著自己力氣大、武氣強，橫行霸道，欺侮百姓。因此，周處一上街，人們就遠遠躲開他。
背地里人們都抱怨說：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”
有人出主意：“干嗎不想辦法叫周處上山殺虎，下河剁龍呢？這樣三害除了兩害，不也好么？”有人壯著膽子去找周處，見面就夸他膽子大，功夫好，上山能伏虎，下水能降龍；沒有誰能比得上他！周處聽了十分得意，拍拍胸脯，說：“那猛虎和惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們！”
周處上山了。傍晚，他把一只斷氣的大老虎拖下山。街坊們拍手稱快，都夸周處本領大。
第二天，周處提著寶劍下河了。惡龍可不那么容易對付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽面潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。三天以后，大河突然平靜了，沒有浪涌，沒有濤聲。惡龍不見了，周處也不見了。
這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人人奔走相告，個個喜氣洋洋。哪知就在這時，周處水淋淋地從河里爬上岸來。他聽到人們的歡呼聲，呆住了。他實在想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？他想找個人問一問，可是人們只是遠遠地朝他點點頭，趕緊躲開了。
人們的舉動引起了周處的深思，他終于想明白了其中的道理，心里十分慚愧。
從此以后，周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
【篇二】小學三年級語文《除三害》教案
教學目標：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯(lián)系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件
教學過程：
（以下的分課時的安排可根據(jù)本學生自作安排，仁者見仁，智者見智?。?BR> 一、開門見山，直接導入：
1、出題：師：今天我們來學習除三害
2、生讀題（快、緊湊）
3、質疑：讀了題目，你想知道的是什么？
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內容，解決所提問題。
2、檢查讀文情況：
①解決生字詞：欺侮、潛入
②梳理問題：三害是哪三害？
除山間的猛虎
（師根據(jù)學生的回答板書：（）河中的惡龍）
掉地上的周處
③除是什么意思？
④誰除掉？（板書：周處于括號內）
3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究興趣：
指名學生讀板書，引導發(fā)現(xiàn)問題（周處怎么會除掉地上的周處呢？）
4、讀文（1、7、8自然段）找原因，探究問題
①師過渡：周處為什么要除掉地上的周處呢？（引導學生明白是周處的痛改前非）
②根據(jù)學生悟文，修改板書：除山間的猛虎
周處河中的惡龍
掉自己的惡習
三、研讀語段，感受畫面：
1、以表演的形式再現(xiàn)課文內容（把書讀活）
①學生自由熟讀課文，為表演作準備
②合作表演課文：老師演周處，學生演百姓。
（相機指導繪聲繪*地演讀課文第三自然段，如：那猛虎與惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們?。?BR> 2、研讀語段，感受周處降龍畫面：
①師引入：周處終于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎？
學生自由讀文，不動筆墨不成書，動手劃出周處斗虎降龍的精*的一句。
②悟文，感受畫面：你感受到了怎樣的氣氛？
（學生自由匯報所悟所感）
③課件出示：課文第五自然段
a、研讀：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。
從中你感受到了什么？從哪兒感受到的呢？
b、根據(jù)學生理解展示個讀（可以加點動作），再現(xiàn)周處當時爭斗的激烈場面。
c、研讀：周處和它搏斗了三天三夜，
從中你又感受到了什么？（激烈、緊張）
④指導朗讀：
a、全班朗讀——-個讀（指導有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場面）————練讀
b、借助說書的形式激發(fā)學生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)興趣：話說想知后事如何，且聽下回分解。
c、指名評書家來說書（指導抑揚頓挫地說書）————推薦說書網(wǎng)站
四、想象畫面，領悟心理：
1、師：讀著人人奔走相告，個個喜氣洋洋。你們仿佛看到了什么，聽到了什么？
生匯報——師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：
猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是？
2、指導學生入情讀文，感受喜悅。（突出：人人奔走相告，個個喜氣洋洋等）
3、師：如果你是周處見到此情此境會有什么感受？
指名學生自由發(fā)表感受——-學生動筆寫下自己的感受：周處想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
（花5分鐘左右）
4、生展示評價周處，并引導繼續(xù)探究。
師：就這樣，周處終于痛改前非，成了一個受人敬重的人。就這么一個橫行霸道的人們一看到他就遠遠地躲開他的人，后來居然成了一個手人敬重的人，其中你想說些什么呢？
生自由發(fā)表見解
五、整體讀課文，再次感知全文
六、推薦課外讀物
【篇三】小學三年級語文《除三害》教學反思
《除三害》是三年級下冊的一篇選讀課外，是一篇民間故事，語言淺顯，情節(jié)生動。這篇課文運用了大量的四字詞語，尤其是在第5段，寫除惡龍的時候更是集中聚焦了四字詞語。所以我把目標定位四字詞語的學習和運用上，并引入民間故事的特點。我通過幾個活動的設計為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步體現(xiàn)“生本”課堂的概念。現(xiàn)在，從將從以下幾點對本次教學進行反思：
一、抓四字詞語有效落實
有效的`活動既能節(jié)省時間，又能將課堂還學于生。本次上課圍繞著“基于活動的略讀課文教學”理念展開。在字詞教學部分，我通過三個活動將四字詞語的教學落實到位。
第一步課前預習自主學習四字詞語
第二步掃課中練習掃除讀音障礙。
第三步運用四字詞語梳理文章脈絡。
多次反復鞏固，加深學生印象。鍛煉學生學會借助詞語的幫助復述課文。略讀，絕不是蜻蜓點水一掠而過的“掠”，這堂課就是要把四字詞語學透學扎實，讓學生習得一種復述課文的能力，做到一課一得。
二、抓精彩語段重點積累
這篇課文學生在理解上沒有任何問題，語言上比較精彩的段落就在第5段——想象力豐富，且大量運用四字詞語，節(jié)奏感強，打斗場面緊張激烈，適合學生積累。
在突破這個重點時，我通過引導學生想象畫面，感受當時的情節(jié)，指導朗誦。通過師生合作讀、配樂讀，引入小古文對比讀等多種方式讓課堂充滿郎朗書聲，也便于學生記憶。
再通過四字詞語的學習，讓學生積累精彩的語段。逐漸培養(yǎng)學生抓關鍵詞語復述課文的能力。
三、抓字詞理解，突破難點
本文的難點在于第三害除除了沒除？為了讓學生理解得更透徹，我采用了小組合作討論這個話題。抓關鍵詞“痛改前非”，理解意思，走近周處的內心世界拓展寫話。感受周處的巨大變化，從而明白周處惡習已改，第三害已經(jīng)除了。
四、抓文本特點感受民間故事
本文是一篇民間故事，通過學習這篇課文讓學生知道民間故事的特點。
結合具體的活動過程自然而然地呈現(xiàn)出來，通過感知段落結構的活動，了解本文的一個特殊結構：內容由易到難，層層深入的特點，通過第五段的朗讀活動，了解民間故事的第二個特點：情節(jié)離奇，充滿了神奇的幻想。通過寫話練習的活動，走近周處的內心世界，讓孩子們了解民間故事的第三個特點：寄托了人們美好的愿望。
通過這堂課，我積極地關注略讀課文的教學，收獲頗多。課堂上，我們要選擇合適的教學內容，設計有效的學習活動，充分展開教學過程。
【篇一】小學三年級語文《除三害》原文
古時候，有個人叫周處。周處年輕時，性格暴烈，仗著自己力氣大、武氣強，橫行霸道，欺侮百姓。因此，周處一上街，人們就遠遠躲開他。
背地里人們都抱怨說：“山間的猛虎、河里的惡龍，還有地上的周處，是天下三害。三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”
有人出主意：“干嗎不想辦法叫周處上山殺虎，下河剁龍呢？這樣三害除了兩害，不也好么？”有人壯著膽子去找周處，見面就夸他膽子大，功夫好，上山能伏虎，下水能降龍；沒有誰能比得上他！周處聽了十分得意，拍拍胸脯，說：“那猛虎和惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們！”
周處上山了。傍晚，他把一只斷氣的大老虎拖下山。街坊們拍手稱快，都夸周處本領大。
第二天，周處提著寶劍下河了。惡龍可不那么容易對付。它忽而浮出水面，躍到半空；忽面潛入水底，東奔西突。周處和它搏斗了三天三夜，攪得大河驚濤拍岸，濁浪沖天。三天以后，大河突然平靜了，沒有浪涌，沒有濤聲。惡龍不見了，周處也不見了。
這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！人人奔走相告，個個喜氣洋洋。哪知就在這時，周處水淋淋地從河里爬上岸來。他聽到人們的歡呼聲，呆住了。他實在想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？他想找個人問一問，可是人們只是遠遠地朝他點點頭，趕緊躲開了。
人們的舉動引起了周處的深思，他終于想明白了其中的道理，心里十分慚愧。
從此以后，周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。
【篇二】小學三年級語文《除三害》教案
教學目標：
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
2、能在讀懂每個自然段的基礎上，了解它們之間的內在聯(lián)系。
3、學習生字、新詞。
教學重點：學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯(lián)系。
教學難點：通過學文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
教具準備：簡單課件
教學過程：
（以下的分課時的安排可根據(jù)本學生自作安排，仁者見仁，智者見智?。?BR> 一、開門見山，直接導入：
1、出題：師：今天我們來學習除三害
2、生讀題（快、緊湊）
3、質疑：讀了題目，你想知道的是什么？
二、自由讀文，整體感知：
1、生自由讀課文：了解故事主要內容，解決所提問題。
2、檢查讀文情況：
①解決生字詞：欺侮、潛入
②梳理問題：三害是哪三害？
除山間的猛虎
（師根據(jù)學生的回答板書：（）河中的惡龍）
掉地上的周處
③除是什么意思？
④誰除掉？（板書：周處于括號內）
3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究興趣：
指名學生讀板書，引導發(fā)現(xiàn)問題（周處怎么會除掉地上的周處呢？）
4、讀文（1、7、8自然段）找原因，探究問題
①師過渡：周處為什么要除掉地上的周處呢？（引導學生明白是周處的痛改前非）
②根據(jù)學生悟文，修改板書：除山間的猛虎
周處河中的惡龍
掉自己的惡習
三、研讀語段，感受畫面：
1、以表演的形式再現(xiàn)課文內容（把書讀活）
①學生自由熟讀課文，為表演作準備
②合作表演課文：老師演周處，學生演百姓。
（相機指導繪聲繪*地演讀課文第三自然段，如：那猛虎與惡龍只敢欺負你們膽小的，看我收拾它們?。?BR> 2、研讀語段，感受周處降龍畫面：
①師引入：周處終于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見到了周處斗虎、降龍的畫面了嗎？
學生自由讀文，不動筆墨不成書，動手劃出周處斗虎降龍的精*的一句。
②悟文，感受畫面：你感受到了怎樣的氣氛？
（學生自由匯報所悟所感）
③課件出示：課文第五自然段
a、研讀：它忽而浮出水面，躍到半空；忽而潛入水底，東奔西突。
從中你感受到了什么？從哪兒感受到的呢？
b、根據(jù)學生理解展示個讀（可以加點動作），再現(xiàn)周處當時爭斗的激烈場面。
c、研讀：周處和它搏斗了三天三夜，
從中你又感受到了什么？（激烈、緊張）
④指導朗讀：
a、全班朗讀——-個讀（指導有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場面）————練讀
b、借助說書的形式激發(fā)學生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)興趣：話說想知后事如何，且聽下回分解。
c、指名評書家來說書（指導抑揚頓挫地說書）————推薦說書網(wǎng)站
四、想象畫面，領悟心理：
1、師：讀著人人奔走相告，個個喜氣洋洋。你們仿佛看到了什么，聽到了什么？
生匯報——師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：
猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是？
2、指導學生入情讀文，感受喜悅。（突出：人人奔走相告，個個喜氣洋洋等）
3、師：如果你是周處見到此情此境會有什么感受？
指名學生自由發(fā)表感受——-學生動筆寫下自己的感受：周處想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
（花5分鐘左右）
4、生展示評價周處，并引導繼續(xù)探究。
師：就這樣，周處終于痛改前非，成了一個受人敬重的人。就這么一個橫行霸道的人們一看到他就遠遠地躲開他的人，后來居然成了一個手人敬重的人，其中你想說些什么呢？
生自由發(fā)表見解
五、整體讀課文，再次感知全文
六、推薦課外讀物
【篇三】小學三年級語文《除三害》教學反思
《除三害》是三年級下冊的一篇選讀課外，是一篇民間故事，語言淺顯，情節(jié)生動。這篇課文運用了大量的四字詞語，尤其是在第5段，寫除惡龍的時候更是集中聚焦了四字詞語。所以我把目標定位四字詞語的學習和運用上，并引入民間故事的特點。我通過幾個活動的設計為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步體現(xiàn)“生本”課堂的概念。現(xiàn)在，從將從以下幾點對本次教學進行反思：
一、抓四字詞語有效落實
有效的`活動既能節(jié)省時間，又能將課堂還學于生。本次上課圍繞著“基于活動的略讀課文教學”理念展開。在字詞教學部分，我通過三個活動將四字詞語的教學落實到位。
第一步課前預習自主學習四字詞語
第二步掃課中練習掃除讀音障礙。
第三步運用四字詞語梳理文章脈絡。
多次反復鞏固，加深學生印象。鍛煉學生學會借助詞語的幫助復述課文。略讀，絕不是蜻蜓點水一掠而過的“掠”，這堂課就是要把四字詞語學透學扎實，讓學生習得一種復述課文的能力，做到一課一得。
二、抓精彩語段重點積累
這篇課文學生在理解上沒有任何問題，語言上比較精彩的段落就在第5段——想象力豐富，且大量運用四字詞語，節(jié)奏感強，打斗場面緊張激烈，適合學生積累。
在突破這個重點時，我通過引導學生想象畫面，感受當時的情節(jié)，指導朗誦。通過師生合作讀、配樂讀，引入小古文對比讀等多種方式讓課堂充滿郎朗書聲，也便于學生記憶。
再通過四字詞語的學習，讓學生積累精彩的語段。逐漸培養(yǎng)學生抓關鍵詞語復述課文的能力。
三、抓字詞理解，突破難點
本文的難點在于第三害除除了沒除？為了讓學生理解得更透徹，我采用了小組合作討論這個話題。抓關鍵詞“痛改前非”，理解意思，走近周處的內心世界拓展寫話。感受周處的巨大變化，從而明白周處惡習已改，第三害已經(jīng)除了。
四、抓文本特點感受民間故事
本文是一篇民間故事，通過學習這篇課文讓學生知道民間故事的特點。
結合具體的活動過程自然而然地呈現(xiàn)出來，通過感知段落結構的活動，了解本文的一個特殊結構：內容由易到難，層層深入的特點，通過第五段的朗讀活動，了解民間故事的第二個特點：情節(jié)離奇，充滿了神奇的幻想。通過寫話練習的活動，走近周處的內心世界，讓孩子們了解民間故事的第三個特點：寄托了人們美好的愿望。
通過這堂課，我積極地關注略讀課文的教學，收獲頗多。課堂上，我們要選擇合適的教學內容，設計有效的學習活動，充分展開教學過程。