《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。以下是整理的小學三年級語文《臥薪嘗膽》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《臥薪嘗膽》原文
兩千多年前，在長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。
會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。
回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
2.小學三年級語文《臥薪嘗膽》教案
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點：會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第一課時
一、板書課題，講述故事
1、板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題
簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國。
2、從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？
（臥：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）
3、大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）
二、初讀指導。
1、出示內容提要：
（1）吳越兩國，都想征服對方。
（2）勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。
（3）勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。
（4）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。
（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）
3、本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。
（1）查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患
（2）聯(lián)系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲
（3）一般了解：會稽、勾踐、夫差
4、出示生字：吳勾踐示謀臣免患議
（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚?BR> （2）如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。
（3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調后一筆是豎折。
5、寫字指導。
（1）吳、患上下結構，注意讓下。
（2）踐，左右結構，要寫的緊湊。
（3）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。
（4）用鋼筆描紅。
三、作業(yè)
1、練習寫生字。
2、朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫詞語。吳國謀臣后患免除勾踐
2、朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。
三、精讀訓練
1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？
（1）這一段講了故事發(fā)生的時間、地點和有關國家。
（2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。
2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子。
（晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味……）
（1）指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味?！?BR> （2）找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。
（“臥”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嘗嘗；“膽”，苦膽）
（2）越王為什么要臥薪嘗膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）
①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。
②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：臥薪嘗膽）
（4）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）
過渡：他所受到的恥辱指的是什么？
3、學習第二、三自然段。
（1）默讀第二自然段。學生復述。
（抓住越國打了敗仗之后，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現說）
（2）輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。
（穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱整整干了三年）
（3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。
（4）教者指出：一個國王由原來的養(yǎng)尊處優(yōu)，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養(yǎng)馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！
（5）怎么理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）
4、“臥薪嘗膽”的結果怎樣？
（1）齊讀第五自然段。（越國轉弱為強，終于滅掉了吳國）
（2）體會“終于”的用法：要經過一定的努力，到后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。（板書：轉弱為強
滅掉）
5、漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法。
2、結合課文內容，說說“臥薪嘗膽”的意思。
3、練習講“臥薪嘗膽”的故事。
第三課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人只好推磨當奴仆要求夫差一只磨難上當總要
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：
（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）
（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）
（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）
（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）
（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復述。
3、指名復述，相機指點。
三、質疑問難
（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？
（2）后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。
三、指導造句
1、找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
四、作業(yè)
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
3.小學三年級語文《臥薪嘗膽》教學反思
《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產生了：
一、新授倉促，學生接受困難。
我在復習導入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什么？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此并未能激發(fā)學生學習的興趣，也并未起到預期的教學效果。
二、主體學生，關注失衡
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個學生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導。這里應該展開探討，借此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、練習說話，安排不妙
我的教學思路是把說話練習安排在教學末的，但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求?！蔽覜]有多做考慮，引導說句子練習就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。
四、引導主題，有待推敲
現在孩子們學習這些年代久遠的故事，就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終于成功的例子；我國的航天事業(yè)的突破；我國男足的新突破等，以此為鑒來進行運用。
反思，進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。
1.小學三年級語文《臥薪嘗膽》原文
兩千多年前，在長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。
會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。
回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
2.小學三年級語文《臥薪嘗膽》教案
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點：會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第一課時
一、板書課題，講述故事
1、板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題
簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國。
2、從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的“臥”、“薪”的意思？
（臥：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）
3、大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）
二、初讀指導。
1、出示內容提要：
（1）吳越兩國，都想征服對方。
（2）勾踐戰(zhàn)敗求和，受盡屈辱。
（3）勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強。
（4）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。
（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）
3、本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。
（1）查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患
（2）聯(lián)系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲
（3）一般了解：會稽、勾踐、夫差
4、出示生字：吳勾踐示謀臣免患議
（1）我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請?zhí)岢鰜恚?BR> （2）如有學生提出“謀”是“”和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。
（3）“臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調后一筆是豎折。
5、寫字指導。
（1）吳、患上下結構，注意讓下。
（2）踐，左右結構，要寫的緊湊。
（3）免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。
（4）用鋼筆描紅。
三、作業(yè)
1、練習寫生字。
2、朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫詞語。吳國謀臣后患免除勾踐
2、朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。
三、精讀訓練
1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？
（1）這一段講了故事發(fā)生的時間、地點和有關國家。
（2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。
2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子。
（晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味……）
（1）指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味?！?BR> （2）找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。
（“臥”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嘗嘗；“膽”，苦膽）
（2）越王為什么要臥薪嘗膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）
①通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。
②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：臥薪嘗膽）
（4）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）
過渡：他所受到的恥辱指的是什么？
3、學習第二、三自然段。
（1）默讀第二自然段。學生復述。
（抓住越國打了敗仗之后，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現說）
（2）輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。
（穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱整整干了三年）
（3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。
（4）教者指出：一個國王由原來的養(yǎng)尊處優(yōu)，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養(yǎng)馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！
（5）怎么理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）
4、“臥薪嘗膽”的結果怎樣？
（1）齊讀第五自然段。（越國轉弱為強，終于滅掉了吳國）
（2）體會“終于”的用法：要經過一定的努力，到后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。（板書：轉弱為強
滅掉）
5、漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，有什么收獲？
四、作業(yè)：
1、朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法。
2、結合課文內容，說說“臥薪嘗膽”的意思。
3、練習講“臥薪嘗膽”的故事。
第三課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人只好推磨當奴仆要求夫差一只磨難上當總要
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：
（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）
（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）
（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）
（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）
（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復述。
3、指名復述，相機指點。
三、質疑問難
（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？
（2）后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。
三、指導造句
1、找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
四、作業(yè)
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
3.小學三年級語文《臥薪嘗膽》教學反思
《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產生了：
一、新授倉促，學生接受困難。
我在復習導入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什么？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此并未能激發(fā)學生學習的興趣，也并未起到預期的教學效果。
二、主體學生，關注失衡
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個學生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導。這里應該展開探討，借此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、練習說話，安排不妙
我的教學思路是把說話練習安排在教學末的，但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求?！蔽覜]有多做考慮，引導說句子練習就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。
四、引導主題，有待推敲
現在孩子們學習這些年代久遠的故事，就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終于成功的例子；我國的航天事業(yè)的突破；我國男足的新突破等，以此為鑒來進行運用。
反思，進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。