《張衡》一課是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事。以下是整理的小學(xué)三年級語文《張衡》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《張衡》原文
東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
那時候，經(jīng)常發(fā)生地震。每發(fā)生地震，都會影響到很多地區(qū)。不僅城墻、房屋大量倒塌（t?。?，還會死傷許多人畜。
當(dāng)時，人們把地震看做不吉利的征兆，認(rèn)為是得罪了上天的結(jié)果。張衡卻不這么看。他認(rèn)真記錄（lù）、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——地動儀。
地動儀用銅（tóng）鑄（zhù）成，形狀像大酒壇（tán）。頂上有凸（tū）起的蓋。四圍鑄有八條龍，龍頭對準(zhǔn)八個方向，每條龍的嘴里含著一顆小銅球。龍頭下面，蹲著八只銅鑄的蛤蟆（háma），仰著頭，張著嘴，對準(zhǔn)上面的龍嘴。要是哪個地區(qū)發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍就會張開嘴巴，吐出銅球。銅球當(dāng)啷（dānglāng）一聲，正好落在蛤蟆的嘴里。人們聽了，就知道哪個方向發(fā)生了地震。
公元138年2月的一天，地動儀正對西方的那個龍嘴突然張開，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就說明京城西部發(fā)生了地震。
可是那一天，京城洛（luò）陽的人們沒有一點兒感覺，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。大伙兒議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙（piàn）人的玩意兒，甚至有人說他造謠生事。
過了兩天，有人騎著快馬來向朝廷（tíng）報告，說離洛陽一千多里的金城、隴（lǒng）西一帶發(fā)生了大地震，還發(fā)生了山崩（bēng）。大伙兒這才信服了。
張衡發(fā)明的地動儀，是世界上早測定地震方位的儀器。他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓（zhuó）越的貢（gòng）獻。
【篇二】小學(xué)三年級語文《張衡》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受？
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認(rèn)識它，（出示地動儀圖片）張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料？向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。
［讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個認(rèn)識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。］
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么？
［通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力］
三、細(xì)品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動儀。
1、學(xué)習(xí)地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么？指名讀這一部分，其它同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。
［設(shè)計思路］對地動儀的樣子和作用進行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢？下面我們就來讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做？
但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時遇到了什么困難，他是怎么做的？
［設(shè)計思路］通過讓學(xué)生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他對科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？
是什么改變了他們的看法？讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說？
你覺得張衡是個怎樣的人？請你對張衡說一兩句話。
［設(shè)計思路］在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
［設(shè)計思路］第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
【篇三】小學(xué)三年級語文《張衡》教學(xué)反思
《張衡》一課是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事。講這一課時，我是緊抓本單元教學(xué)重點：理解重點語句和段落寫了什么，是怎樣把意思表達(dá)清楚的。和本課教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。仿寫第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。進行組織、設(shè)計教學(xué)。通過教學(xué)的過程和學(xué)生的反饋情況看，有以下幾方面感受：
1、課前沒有讓學(xué)生朗讀課文直接齊讀課題后就問學(xué)生讀了課題后想到了什么？由于學(xué)生對課文沒有復(fù)習(xí)回顧的過程，學(xué)生當(dāng)時好像無從下手，我的目的是讓學(xué)生回顧一下課文的內(nèi)容，但學(xué)生說的內(nèi)容卻漫無邊際抓不住課文內(nèi)容。
2、教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計太多，為了在40分鐘順利完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不扎實，有些急躁，走過場現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、仿寫的指導(dǎo)練習(xí)中選取的粉筆盒、黑板沒有特色，指導(dǎo)學(xué)生說話不生動，不能吸引學(xué)生的興趣。
4、課后鏈接沒有充分發(fā)揮作用，應(yīng)該在朗讀后體會到張衡的貢獻，引導(dǎo)更多的課外閱讀。
5、課后讓學(xué)生說想說的話，時間太緊沒有給學(xué)生評價，也沒有激發(fā)出學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。
6、整堂課指導(dǎo)朗讀不到位，重視的學(xué)生的理解感悟，忽視了學(xué)生的情感朗讀，三年級學(xué)生還是以讀為主，在熟讀的過程中體會會更加深刻。
【篇一】小學(xué)三年級語文《張衡》原文
東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
那時候，經(jīng)常發(fā)生地震。每發(fā)生地震，都會影響到很多地區(qū)。不僅城墻、房屋大量倒塌（t?。?，還會死傷許多人畜。
當(dāng)時，人們把地震看做不吉利的征兆，認(rèn)為是得罪了上天的結(jié)果。張衡卻不這么看。他認(rèn)真記錄（lù）、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——地動儀。
地動儀用銅（tóng）鑄（zhù）成，形狀像大酒壇（tán）。頂上有凸（tū）起的蓋。四圍鑄有八條龍，龍頭對準(zhǔn)八個方向，每條龍的嘴里含著一顆小銅球。龍頭下面，蹲著八只銅鑄的蛤蟆（háma），仰著頭，張著嘴，對準(zhǔn)上面的龍嘴。要是哪個地區(qū)發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍就會張開嘴巴，吐出銅球。銅球當(dāng)啷（dānglāng）一聲，正好落在蛤蟆的嘴里。人們聽了，就知道哪個方向發(fā)生了地震。
公元138年2月的一天，地動儀正對西方的那個龍嘴突然張開，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就說明京城西部發(fā)生了地震。
可是那一天，京城洛（luò）陽的人們沒有一點兒感覺，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。大伙兒議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙（piàn）人的玩意兒，甚至有人說他造謠生事。
過了兩天，有人騎著快馬來向朝廷（tíng）報告，說離洛陽一千多里的金城、隴（lǒng）西一帶發(fā)生了大地震，還發(fā)生了山崩（bēng）。大伙兒這才信服了。
張衡發(fā)明的地動儀，是世界上早測定地震方位的儀器。他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓（zhuó）越的貢（gòng）獻。
【篇二】小學(xué)三年級語文《張衡》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受？
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認(rèn)識它，（出示地動儀圖片）張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料？向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題？教師梳理問題。
［讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個認(rèn)識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。］
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么？
［通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力］
三、細(xì)品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動儀。
1、學(xué)習(xí)地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么？指名讀這一部分，其它同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的？他先寫了什么，又寫了什么？體會寫作順序。再讀這一段。
［設(shè)計思路］對地動儀的樣子和作用進行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢？下面我們就來讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做？
但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時遇到了什么困難，他是怎么做的？
［設(shè)計思路］通過讓學(xué)生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他對科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎？人們對這個地動儀有什么看法？
是什么改變了他們的看法？讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說？
你覺得張衡是個怎樣的人？請你對張衡說一兩句話。
［設(shè)計思路］在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
［設(shè)計思路］第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
【篇三】小學(xué)三年級語文《張衡》教學(xué)反思
《張衡》一課是一篇人物故事，講的是我國東漢時期科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事。講這一課時，我是緊抓本單元教學(xué)重點：理解重點語句和段落寫了什么，是怎樣把意思表達(dá)清楚的。和本課教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。仿寫第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。進行組織、設(shè)計教學(xué)。通過教學(xué)的過程和學(xué)生的反饋情況看，有以下幾方面感受：
1、課前沒有讓學(xué)生朗讀課文直接齊讀課題后就問學(xué)生讀了課題后想到了什么？由于學(xué)生對課文沒有復(fù)習(xí)回顧的過程，學(xué)生當(dāng)時好像無從下手，我的目的是讓學(xué)生回顧一下課文的內(nèi)容，但學(xué)生說的內(nèi)容卻漫無邊際抓不住課文內(nèi)容。
2、教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計太多，為了在40分鐘順利完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不扎實，有些急躁，走過場現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、仿寫的指導(dǎo)練習(xí)中選取的粉筆盒、黑板沒有特色，指導(dǎo)學(xué)生說話不生動，不能吸引學(xué)生的興趣。
4、課后鏈接沒有充分發(fā)揮作用，應(yīng)該在朗讀后體會到張衡的貢獻，引導(dǎo)更多的課外閱讀。
5、課后讓學(xué)生說想說的話，時間太緊沒有給學(xué)生評價，也沒有激發(fā)出學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。
6、整堂課指導(dǎo)朗讀不到位，重視的學(xué)生的理解感悟，忽視了學(xué)生的情感朗讀，三年級學(xué)生還是以讀為主，在熟讀的過程中體會會更加深刻。