語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的北師大版小學三年級語文《馬拉松》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.北師大版小學三年級語文《馬拉松》原文
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。
從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第xx屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀念馬拉松之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。
1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。
2.北師大版小學三年級語文《馬拉松》教案
教學內(nèi)容：
九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、提問導入。
1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”
2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》（學生齊讀課題兩遍）
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
（1）指名接讀課文1——4自然段。
（2）討論，并指名說說。
（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？
（4）指導朗讀課文1——4自然段。
（5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學習：
（1）自由讀課文第5自然段。
（2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？
（3）指名匯報。
（4）喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
（1）指名說說：馬拉松的長度。
（2）讓學生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結：
同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。
2、說說：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。
3.北師大版小學三年級語文《馬拉松》教學反思
我在教學《馬拉松》一課時，重要表現(xiàn)了語文課程尺度的新理念。
一、注意預習引導，向課外開放。
本節(jié)課是三年級上冊第十一單元的一篇主體課文，通過近一學期的訓練，可以看出此時學生已初步養(yǎng)成了較好的預習習慣，在預習中能自覺查閱資料，遇到困難主動想辦法解決，用自己喜歡的、擅長的方式進行獨立識字和理解詞語。因此，在指導本課的預習時，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景及紀念英雄的意義。這樣通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。教師在上課時能根據(jù)學生的預習情況靈活地確定教學起點，體現(xiàn)出了學生的主體性。因此，我認為指導三年級學生進行預習訓練是很必要的。
二、抓住訓練重點，向課內(nèi)開放。
中年級是造就學生明白詞和句的本領的緊張階段，要引導學生學習捉住課文中的重點文句舉行明白，漸漸學會并善于掌握文章的重點文句，進而明白課文，本節(jié)課在教學中我有目標、有針對性地對學生舉行了這方面的訓練，使學生通過讀文章，選擇喜好的段落，抓重點詞語復述課文內(nèi)容對兵士菲利比斯，對課文內(nèi)容有了深入的感悟，孕育發(fā)生精良的情緒體驗受到精良的教育。
遺憾的是由于學生的個別差別，他們預習時所用的精神不盡雷同，因而導致了文本了解的亂七八糟，對課文明白的深淺紛歧，在教學中對各個層面學生的照顧還不敷。新課堂要修業(yè)生互助探究，但不可能把學生放在被動職位地方，在老師的指令環(huán)境下探究。這節(jié)課我在教學中不經(jīng)意間還流暴露有管束學生的陳跡。
1.北師大版小學三年級語文《馬拉松》原文
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。
從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第xx屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀念馬拉松之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。
1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。
2.北師大版小學三年級語文《馬拉松》教案
教學內(nèi)容：
九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、提問導入。
1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”
2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》（學生齊讀課題兩遍）
二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
（1）指名接讀課文1——4自然段。
（2）討論，并指名說說。
（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？
（4）指導朗讀課文1——4自然段。
（5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學習：
（1）自由讀課文第5自然段。
（2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？
（3）指名匯報。
（4）喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
（1）指名說說：馬拉松的長度。
（2）讓學生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結：
同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。
2、說說：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。
3.北師大版小學三年級語文《馬拉松》教學反思
我在教學《馬拉松》一課時，重要表現(xiàn)了語文課程尺度的新理念。
一、注意預習引導，向課外開放。
本節(jié)課是三年級上冊第十一單元的一篇主體課文，通過近一學期的訓練，可以看出此時學生已初步養(yǎng)成了較好的預習習慣，在預習中能自覺查閱資料，遇到困難主動想辦法解決，用自己喜歡的、擅長的方式進行獨立識字和理解詞語。因此，在指導本課的預習時，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景及紀念英雄的意義。這樣通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。教師在上課時能根據(jù)學生的預習情況靈活地確定教學起點，體現(xiàn)出了學生的主體性。因此，我認為指導三年級學生進行預習訓練是很必要的。
二、抓住訓練重點，向課內(nèi)開放。
中年級是造就學生明白詞和句的本領的緊張階段，要引導學生學習捉住課文中的重點文句舉行明白，漸漸學會并善于掌握文章的重點文句，進而明白課文，本節(jié)課在教學中我有目標、有針對性地對學生舉行了這方面的訓練，使學生通過讀文章，選擇喜好的段落，抓重點詞語復述課文內(nèi)容對兵士菲利比斯，對課文內(nèi)容有了深入的感悟，孕育發(fā)生精良的情緒體驗受到精良的教育。
遺憾的是由于學生的個別差別，他們預習時所用的精神不盡雷同，因而導致了文本了解的亂七八糟，對課文明白的深淺紛歧，在教學中對各個層面學生的照顧還不敷。新課堂要修業(yè)生互助探究，但不可能把學生放在被動職位地方，在老師的指令環(huán)境下探究。這節(jié)課我在教學中不經(jīng)意間還流暴露有管束學生的陳跡。