所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的《小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思5篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第正式接觸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生第接觸分?jǐn)?shù)的，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。
三、學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學(xué)過程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：
（一）營造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。
教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己。
身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識主動積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再鞏固了面積的概念。
（三）任務(wù)驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的'由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學(xué)生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認(rèn)識到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。
（四）重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
【篇三】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《解決問題》
一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。本人在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。
二、以“生活情境”的`導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
三、以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務(wù)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
【篇四】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)?！靶?shù)的初步認(rèn)識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：
一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。
課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對于端正教學(xué)思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。
【篇五】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
本學(xué)期復(fù)習(xí)對于學(xué)生我從以下三方面作要求：
1、幫助每個學(xué)生達(dá)到基本要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合每一知識板塊（領(lǐng)域）的具體目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨(dú)立解決問題的能力。
對于自己的要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的再現(xiàn)，針對存在問題查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識技能的鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生整理（概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，讓他們漸漸感覺到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。
成功之處：
1、促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化，為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出基礎(chǔ)知識和主干知識，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識與方法的梳理，如：小數(shù)的認(rèn)識，小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識加強(qiáng)算理的理解。
3、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系和融匯貫通，如：復(fù)習(xí)長方形、正方形面積時，結(jié)合周長的計(jì)算編制一些解決問題的綜合題；復(fù)習(xí)面積單位時，進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理，與長度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說”的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭對性，提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己的錯誤自己來糾正。
5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題能力的進(jìn)步與發(fā)展。
6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。
不足之處：
因?yàn)閺?fù)習(xí)時間短，對前面的兩個單元復(fù)習(xí)的并不是很透徹。
改進(jìn)措施：
在新授課時，就讓學(xué)生形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)，后不至于手忙腳亂。
但是總的來講，回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過程中才能起到事半功倍的效率。
【篇一】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第正式接觸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始，對后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時，我采用了一個學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程
學(xué)生第接觸分?jǐn)?shù)的，是在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時，請學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。
三、學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時安排的還得當(dāng)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學(xué)過程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：
（一）營造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。
教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會”。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己。
身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識主動積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再鞏固了面積的概念。
（三）任務(wù)驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的'由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學(xué)生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認(rèn)識到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。
（四）重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
【篇三】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《解決問題》
一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。本人在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。
二、以“生活情境”的`導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
三、以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務(wù)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
【篇四】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)?！靶?shù)的初步認(rèn)識”是新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：
一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。
課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對于端正教學(xué)思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。
【篇五】小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
本學(xué)期復(fù)習(xí)對于學(xué)生我從以下三方面作要求：
1、幫助每個學(xué)生達(dá)到基本要求，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合每一知識板塊（領(lǐng)域）的具體目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，總結(jié)與反思，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨(dú)立解決問題的能力。
對于自己的要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)知識的再現(xiàn)，針對存在問題查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到理解與運(yùn)用的提升和知識技能的鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生整理（概括、歸納、找內(nèi)在聯(lián)系）以完成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3、充分發(fā)揮學(xué)生積極性，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，讓他們漸漸感覺到數(shù)學(xué)是很容易學(xué)好的。
成功之處：
1、促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化與合理化，為進(jìn)入綜合應(yīng)用知識的復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，這是復(fù)習(xí)階段的第一項(xiàng)任務(wù)。
2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，突出基礎(chǔ)知識和主干知識，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際分領(lǐng)域進(jìn)行知識與方法的梳理，如：小數(shù)的認(rèn)識，小數(shù)的加減是以十分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的。緊密結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識加強(qiáng)算理的理解。
3、加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系和融匯貫通，如：復(fù)習(xí)長方形、正方形面積時，結(jié)合周長的計(jì)算編制一些解決問題的綜合題；復(fù)習(xí)面積單位時，進(jìn)行進(jìn)率的歸納與整理，與長度單位進(jìn)行比較加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
4、復(fù)習(xí)練習(xí)題注重“先做后說”的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與獨(dú)立解決問題的能力。加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的爭對性，提高效率。為學(xué)生提供更多反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己的錯誤自己來糾正。
5、總復(fù)習(xí)教學(xué)過程繼續(xù)關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題能力的進(jìn)步與發(fā)展。
6、有效地做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作的安排。
不足之處：
因?yàn)閺?fù)習(xí)時間短，對前面的兩個單元復(fù)習(xí)的并不是很透徹。
改進(jìn)措施：
在新授課時，就讓學(xué)生形成穩(wěn)固的基礎(chǔ)，后不至于手忙腳亂。
但是總的來講，回顧復(fù)習(xí)的效果。感覺我們只有培養(yǎng)好了學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能在復(fù)習(xí)教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用。學(xué)生有了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣在復(fù)習(xí)過程中才能起到事半功倍的效率。