本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》原文
彭德懷是中國(guó)人民解放軍的將領(lǐng)。1956年，他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)防部部長(zhǎng)等職務(wù)，很多人親切稱呼他“彭總”。
一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看?！?BR> 警衛(wèi)人員按照有關(guān)規(guī)定，把首長(zhǎng)到北海公園的事情報(bào)告給了有關(guān)部門。
傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。他走到公園門口，發(fā)現(xiàn)門口立著一塊子，上面寫著兩個(gè)字：“休息?！睅讉€(gè)干部模樣的人和公安人員早已在門口等著。
彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
警衛(wèi)人員也是第跟彭總逛公園，心里也很納悶：“怎么公園里看不到幾個(gè)人游人喲？”見彭總發(fā)怒，他想辯解一下，就說：“牌子上不是寫著‘休息’嗎？”
“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
公安人員回答，他們是奉了上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。
“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
彭總返身走出了公園。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》教案
一、教材分析
本冊(cè)課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有的充滿童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”，通過詩(shī)歌和偉人的故事，使學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)尊重別人，樹立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文：《美的花束》《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》《蘇珊的帽子》，本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀等，通過抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
八、教學(xué)過程
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?BR> 2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?BR> 3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解。〕
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)其思考、比較?！?BR> 3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?！矊⒆灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)?！?BR> （課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?！?BR> 5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
（五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》教學(xué)反思
《這個(gè)規(guī)矩不能有》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)?！芭淼聭选边@個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說比較陌生，我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我以“這個(gè)規(guī)矩不能有”為中心，引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時(shí)，會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣，然后把這種語(yǔ)氣讀出來。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)于本課的不足之外，我認(rèn)為在介紹彭總時(shí)，只重視了課外知識(shí)，而忽略了與文本的聯(lián)系，如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞“”、“親切”，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼；另外，教師的問題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多，在一定程度上來講，學(xué)生的思維能力沒有能夠得到更好地挖潛，對(duì)于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》原文
彭德懷是中國(guó)人民解放軍的將領(lǐng)。1956年，他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)防部部長(zhǎng)等職務(wù)，很多人親切稱呼他“彭總”。
一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看?！?BR> 警衛(wèi)人員按照有關(guān)規(guī)定，把首長(zhǎng)到北海公園的事情報(bào)告給了有關(guān)部門。
傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。他走到公園門口，發(fā)現(xiàn)門口立著一塊子，上面寫著兩個(gè)字：“休息?！睅讉€(gè)干部模樣的人和公安人員早已在門口等著。
彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
警衛(wèi)人員也是第跟彭總逛公園，心里也很納悶：“怎么公園里看不到幾個(gè)人游人喲？”見彭總發(fā)怒，他想辯解一下，就說：“牌子上不是寫著‘休息’嗎？”
“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
公安人員回答，他們是奉了上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。
“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
彭總返身走出了公園。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》教案
一、教材分析
本冊(cè)課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有的充滿童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”，通過詩(shī)歌和偉人的故事，使學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)尊重別人，樹立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文：《美的花束》《“這個(gè)規(guī)矩不能有”》《蘇珊的帽子》，本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀等，通過抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
本課所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
五、教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
八、教學(xué)過程
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?BR> 2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?BR> 3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解。〕
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)其思考、比較?！?BR> 3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀?！矊⒆灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)?！?BR> （課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣?！?BR> 5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
（五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇：
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《這個(gè)規(guī)矩不能有》教學(xué)反思
《這個(gè)規(guī)矩不能有》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚(yáng)了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)?！芭淼聭选边@個(gè)名字對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說比較陌生，我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，學(xué)生對(duì)彭總這個(gè)人有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為體會(huì)彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我以“這個(gè)規(guī)矩不能有”為中心，引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時(shí)，會(huì)是一種什么的語(yǔ)氣，然后把這種語(yǔ)氣讀出來。我認(rèn)為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。整節(jié)課，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
對(duì)于本課的不足之外，我認(rèn)為在介紹彭總時(shí)，只重視了課外知識(shí)，而忽略了與文本的聯(lián)系，如可以抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞“”、“親切”，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼；另外，教師的問題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)偏多，在一定程度上來講，學(xué)生的思維能力沒有能夠得到更好地挖潛，對(duì)于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。