試卷分析是分析考生群體的成績分布，依據(jù)成績分布，研究學生學習與大綱要求和試題命制之間的存在的問題。以下是整理的《小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文》相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文
一、對試卷的認識：
本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：
1、試題的難度上，整體偏難，基本題、中等題、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5命題綜合性較強。
2、力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求，基礎知識覆蓋面很大，突出教材重點。
3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學概念、數(shù)學計算，時間、求平均數(shù)，解決問題等，可以說是點多面廣。
4、注意貼近學生實際，體現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值。
本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數(shù)學的價值。如：老師帶領學生出游等解決問題中都是學生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化、活化了解題情境。
5、注重考查學生的各種能力。
如：動手操作中：通過完成鐘面、畫周長等。不僅考查了學生的觀察能力、收集信息的能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學生運用數(shù)學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對學生考試情況的分析：
通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好。基本功扎實，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對年、月、日等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題。如解決問題中的求平均數(shù)問題很多同學就找不準總份數(shù)。
3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。
4、少部分學生計算錯誤率較高。
三、我認為教學中的成功與不足（教師自評）
1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。
2、平時教學中注意對學生能力的培養(yǎng)，能結合教學內容對學生進行題型訓練。
3、平時教學中重視數(shù)學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。
4、教學中能給學生自我發(fā)展的空間，促進了學生能力的提高。
5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。
6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。
7、教學中學生自主學習探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓練不夠。
8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規(guī)范性訓練不到位。
9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。
四、對今后教學的啟示
（一）立足教材，落實“三基”
要特別注意知識方法過程教學，特別是數(shù)學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現(xiàn)成結論局面的出現(xiàn)。
（二）注重過程，培養(yǎng)能力
教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力。
1、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
鼓勵學生獨立思考，增強用數(shù)學的意識，逐步學會用已有的數(shù)學知識去探索新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。
2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)
平時的教學中，要讓學生熟悉數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。
3、重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)
聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。
（三）變式訓練，提高素養(yǎng)
教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。
（四）開發(fā)教材，拓展課程資源
我們常常談教學基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達能力，課堂調控能力，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，關鍵的是教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。
【篇二】小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文
一、試題分析
本張試卷重視考查學生掌握數(shù)學核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學學習結果，又檢查了數(shù)學教學過程，充分體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。
二、整體水平分析情況
1、及格率：60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例
優(yōu)秀率：85分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例
2、這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。但是試卷中的圖文過多，阻礙學生的視線，影響學生的正常水平的發(fā)揮。
三、學生答題分析
1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數(shù)的計算、質量單位的認識及互換，長方形周長和面積的計算，分數(shù)的意義及大小比較等，正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數(shù)之間的換算還存在一定的困惑，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第2題8厘米=（）米，學生都寫成了0。8米；第3題小東身高1.35（），學生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的內容是一樣的都是單位之間的換算，從中反應出學生并沒有很好理解小數(shù)。
2、判一判。本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據(jù)提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均數(shù)”。
3、選一選。本部分著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據(jù)題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較較低高。部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第3題很多學生沒有看見“下午”這個詞，就把答案理解為24時計時法，導致錯誤。
4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大部分學生能正確地進行兩位數(shù)乘法，小數(shù)加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。
5、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力，能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生沒有看清題意，只畫一個，還有極個別學生不會畫。通過測試發(fā)現(xiàn)，學生比較好地掌握這兩部分內容，正確率較高。
6、解決問題。能靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題：哪些油便宜些？這個圖形有點模糊，算計較多，二留給學生的空間太少，學生很容易做丟；第6題：這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大，一個問題中包含的內容又多，是學生顧此失彼。正確率較低。
錯題原因分析。對于這樣的空間概念，并不是在我們的教學過程中一兩節(jié)課就能夠形成的，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學中還要結合實際情況，加深學生的理解和感悟。
四、思考與建議
針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：
1、加強基礎訓練，提高教學質量。
教師應關注學生，找準學生的“近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質量。
（1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
（2）解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
（3）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力
發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：
（1）通過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”
教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。
（2）使用變式圖形，區(qū)分本質特征，發(fā)展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區(qū)分圖形的本質特征，從
而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學。
3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣
教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合具體的數(shù)學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。
【篇三】小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文
一、質量分析：
1、基本情況：
三（2）班學生應考62人，實考60人，平均分80.3，及格人數(shù)54人，及格率達90，6人未及格，優(yōu)分人數(shù)39人，優(yōu)分率達65，綜合指數(shù)78.42，距離標高84還差5.58。
2、對試題的分析：
本次測試考察了一至四單元的知識，共有六個大題，即認真填空（20分）、仔細推敲（5分）、精挑細選（5分）、細心計算（32分）、動手操作（13分）、解決問題（25分）。題目緊緊圍繞這四單元的教學重難點知識，考察了學生是否會使用正確的長度和質量單位，是否會列豎式計算三位數(shù)的加法和減法，是否理解平行四邊形的平行和計算長方形和正方形的周長，是否會做有余數(shù)的除法并能解決一些實際問題。還考察了學生是否會結合實際生活對多出來的適當?shù)倪M行取舍。因此題目十分靈活，形式多樣，既考察了學生對基礎知識的掌握情況，更注重考察了學生解決實際生活的能力。培養(yǎng)了動手計算、動腦思考、用心觀察等多方面的能力。我認為這套試卷計算和解決問題的比分太重，大部分學生在實際應用中丟分太多，尤其是后逛超市和算花盆的問題，學生失分嚴重，還有動手操作中，學生大量丟分，主要是畫圖中出現(xiàn)問題，求周長時不列算式，后期還需要加強動手能力和數(shù)學知識在生活中的應用能力
二、反思教學：
1、學生答題情況：
第一大題“認真填空”共7小題，形式多樣，對于填學過的長度和質量單位及平行四邊形的特點回顧學生做的較好，說明學生基礎知識掌握較好。問題大的是第2小題填上合適的單位和第7小題填大余數(shù)和被除數(shù)，很多學生沒有把填單位這一數(shù)學知識應用到生活中，對噸、千克、克，千米和米等長度單位沒有明確的概念，不知道怎么區(qū)分，所以實際應用時就填錯了，再就是上課沒有認真聽講，說明學生對填大余數(shù)這一知識點還沒完全掌握，還需要集中講評這一大題正確率較高的只有彭××、喬××、李××、屈××、王××、何××、劉××、胡××、宦××、徐××、王××、陳××、龔××、周××、孫××、舒××、陳××、張××。問題較大的是陳?；郏?分）、劉××（扣4分）。
第二大題“仔細推敲”做的比較好，大部分學生都能做全對，極少數(shù)學生在判斷長方形周長時出錯，在說的時候都能說到時長和寬的和乘以2，但落實到寫和判斷時有的學生就迷糊了，說明還沒有把知識點理解透，需要加強鞏固。
第三大題“精挑細選”有5小題，出錯多的是第3小題，選擇除數(shù)小的數(shù)，主要是學生沒有很好的理解這種題型，而且訓練沒有達到一定的程度，學生的積極動腦思考能力還有待提高。
第四大題“細心計算”有2小題，第一題直接寫得數(shù)，第二題是列豎式計算，大部分學生出錯，說明在做題時馬虎大意并且沒有仔細檢查，學生的速算能力有待提高，僅僅靠課前的幾分鐘是不夠的，所以在后期要多抽時間訓練學生的速算速度和正確率。
第五大題“動手操作”有2小題，都是畫長方形、正方形和平行四邊形，大部分學生丟分嚴重，圖沒畫完，總是丟這個少那個，畫圖時隨心所欲不看題目中說的一小格是1厘米，還有就是求周長不列算式只寫結果，學生的動手和分析能力差，題目沒看完就開始畫，畫完也沒檢查，所以就出現(xiàn)丟三落四和不按題目要求做的現(xiàn)象。
第六大題“解決問題”有5小題，第4題算指甲花和三種花數(shù)量時失分嚴重，主要是兩種問題，一種是題目理解錯沒仔細審題，把算式列錯，另一種是算式列對計算出錯單位帶錯失分，這兩種情況都說明學生心浮氣躁，做題不仔細審題，速算能力較差，需要多訓練。
2、原因分析：
（1）老師沒有給學生較多的機會和空間，讓學生親自去動手測量，親歷體驗，從而學生沒有積累足夠的實際測量的經(jīng)驗，更加不能正確估計生活中的物體，使用合適的單位。
（2）老師沒花時間對學生的速算能力進行訓練，所以學生在計算時老是出錯，不檢查，也沒有相應懲罰措施，所以學生覺得錯了就錯了，沒有壓力。
（3）平時上課老師沒有花太多時間去訓練學生畫平行四邊形，畫錯了也沒有集體糾正太多次，所以學生對畫圖這一塊掌握不牢固。
（4）“解決問題”有些題目貼近生活，可以從自己生活出發(fā)去想逛超市遇到的問題，這樣就容易理解并且不會出錯了，說明學生只是在書本上學數(shù)學，不會將數(shù)學知識運用到實際情況中，這一能力還需要加強。
三、今后教學的改進措施：
1、多讓學生動手操作，學會畫圖，讓學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生對相應的長度和重量單位有一個明確的概念。
2、培養(yǎng)學生認真讀題、仔細審題的習慣，讓學生主動學習，讓學生敢問、愛問、善問，并在學習過程中自問，讓學生明白題目讀懂了才可以下筆答題，審題是關鍵。
3、注意方法的提煉和思維的綜合性，訓練的題目要優(yōu)化并有一定的綜合性、由易到難、由具體到抽象，尤其在有余數(shù)的除法這一單元中，多從實際生活中去找訓練題。
4、對個別問題加強個人輔導，對于學困生找準他們的學習薄弱點，對癥下藥。對共性問題要集中講解再強調，加強訓練。
5、加強綜合訓練，題目形式多樣化，對不同學生進行不同層次的訓練。
6、培養(yǎng)學生課外搜集數(shù)學知識和觀察周圍事物的能力，在課堂中可適當穿插一些觀察的事跡，并讓學生養(yǎng)成這種良好的習慣，學以至用。
7、重視學生認真細心習慣的養(yǎng)成，以及檢驗、檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的解題習慣，減少學生因不良的學習習慣如馬虎大意造成試卷上的錯誤。
8、做好查缺補漏工作。根據(jù)記憶規(guī)律，學生前面的知識一段時間沒復習就忘了。今后要在新知識的學習過程中穿插鞏固舊知識，讓學生在學新的知識同時也不要忘了以前已經(jīng)學了的知識。這次考試表現(xiàn)很突出，第一二單元的知識有的同學都忘記了，所以在列豎式計算時少數(shù)同學忘記個位對齊及滿十進一了。
9、加強學生的思想教育工作，讓學生將心思集中到學習上。能夠以正確端正態(tài)度對待學習，專注學習，把心定下來，上課認真配合老師，集中注意力。
這次期中成績讓我看到了存在的問題，在今后我準備向一班看齊，多向王老師請教，王老師也很有耐心，任何時候再忙只要我問她都會認真的給我講解，希望在剩下的幾個月里，我們班的成績有所提高，縮小與其他班的差距，爭取達到標高。
【篇一】小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文
一、對試卷的認識：
本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：
1、試題的難度上，整體偏難，基本題、中等題、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5命題綜合性較強。
2、力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求，基礎知識覆蓋面很大，突出教材重點。
3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數(shù)學概念、數(shù)學計算，時間、求平均數(shù)，解決問題等，可以說是點多面廣。
4、注意貼近學生實際，體現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值。
本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗、感受學習數(shù)學的價值。如：老師帶領學生出游等解決問題中都是學生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化、活化了解題情境。
5、注重考查學生的各種能力。
如：動手操作中：通過完成鐘面、畫周長等。不僅考查了學生的觀察能力、收集信息的能力、操作能力和計算能力，同時也考查了學生運用數(shù)學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、對學生考試情況的分析：
通過對本次試卷的分析，從整體來看，學生的基礎知識掌握的比較好。基本功扎實，形成了一定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、部分學生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學的知識解答問題。對年、月、日等時間概念掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時對關鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題。如解決問題中的求平均數(shù)問題很多同學就找不準總份數(shù)。
3、面對沒有做過的題，不敢嘗試，主動探索的能力差。
4、少部分學生計算錯誤率較高。
三、我認為教學中的成功與不足（教師自評）
1、對基礎知識的教學比較扎實，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問題，得分率較高。
2、平時教學中注意對學生能力的培養(yǎng)，能結合教學內容對學生進行題型訓練。
3、平時教學中重視數(shù)學思想方法的滲透，學生有一定的運用能力。
4、教學中能給學生自我發(fā)展的空間，促進了學生能力的提高。
5、教師教學中對教材有宏觀的把握，能注意各領域知識的融合。
6、平時對有些知識點訓練不到位，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度。對解題規(guī)范性訓練不足，造成有些學生“會而不對，對而不全”。
7、教學中學生自主學習探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓練不夠。
8、期中考試沒有復習，知識點不到位，影響考試效果。對學生答題規(guī)范性訓練不到位。
9、教師對教材挖掘不夠，教師站的高度不夠。
四、對今后教學的啟示
（一）立足教材，落實“三基”
要特別注意知識方法過程教學，特別是數(shù)學定理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現(xiàn)成結論局面的出現(xiàn)。
（二）注重過程，培養(yǎng)能力
教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力。
1、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
鼓勵學生獨立思考，增強用數(shù)學的意識，逐步學會用已有的數(shù)學知識去探索新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。
2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)
平時的教學中，要讓學生熟悉數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。
3、重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)
聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。
（三）變式訓練，提高素養(yǎng)
教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。
（四）開發(fā)教材，拓展課程資源
我們常常談教學基本功，也往往提到處理教材的能力，語言表達能力，課堂調控能力，以及板書、情感、教態(tài)等。其實，關鍵的是教師對教材的理解準確不準確、深刻不深刻。
【篇二】小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文
一、試題分析
本張試卷重視考查學生掌握數(shù)學核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學學習結果，又檢查了數(shù)學教學過程，充分體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。
二、整體水平分析情況
1、及格率：60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例
優(yōu)秀率：85分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例
2、這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。但是試卷中的圖文過多，阻礙學生的視線，影響學生的正常水平的發(fā)揮。
三、學生答題分析
1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數(shù)的計算、質量單位的認識及互換，長方形周長和面積的計算，分數(shù)的意義及大小比較等，正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數(shù)之間的換算還存在一定的困惑，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第2題8厘米=（）米，學生都寫成了0。8米；第3題小東身高1.35（），學生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的內容是一樣的都是單位之間的換算，從中反應出學生并沒有很好理解小數(shù)。
2、判一判。本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據(jù)提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均數(shù)”。
3、選一選。本部分著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據(jù)題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較較低高。部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第3題很多學生沒有看見“下午”這個詞，就把答案理解為24時計時法，導致錯誤。
4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大部分學生能正確地進行兩位數(shù)乘法，小數(shù)加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。
5、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力，能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生沒有看清題意，只畫一個，還有極個別學生不會畫。通過測試發(fā)現(xiàn)，學生比較好地掌握這兩部分內容，正確率較高。
6、解決問題。能靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題：哪些油便宜些？這個圖形有點模糊，算計較多，二留給學生的空間太少，學生很容易做丟；第6題：這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大，一個問題中包含的內容又多，是學生顧此失彼。正確率較低。
錯題原因分析。對于這樣的空間概念，并不是在我們的教學過程中一兩節(jié)課就能夠形成的，而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學中還要結合實際情況，加深學生的理解和感悟。
四、思考與建議
針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：
1、加強基礎訓練，提高教學質量。
教師應關注學生，找準學生的“近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質量。
（1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
（2）解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
（3）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力
發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：
（1）通過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”
教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。
（2）使用變式圖形，區(qū)分本質特征，發(fā)展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區(qū)分圖形的本質特征，從
而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學。
3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣
教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合具體的數(shù)學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。
【篇三】小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析范文
一、質量分析：
1、基本情況：
三（2）班學生應考62人，實考60人，平均分80.3，及格人數(shù)54人，及格率達90，6人未及格，優(yōu)分人數(shù)39人，優(yōu)分率達65，綜合指數(shù)78.42，距離標高84還差5.58。
2、對試題的分析：
本次測試考察了一至四單元的知識，共有六個大題，即認真填空（20分）、仔細推敲（5分）、精挑細選（5分）、細心計算（32分）、動手操作（13分）、解決問題（25分）。題目緊緊圍繞這四單元的教學重難點知識，考察了學生是否會使用正確的長度和質量單位，是否會列豎式計算三位數(shù)的加法和減法，是否理解平行四邊形的平行和計算長方形和正方形的周長，是否會做有余數(shù)的除法并能解決一些實際問題。還考察了學生是否會結合實際生活對多出來的適當?shù)倪M行取舍。因此題目十分靈活，形式多樣，既考察了學生對基礎知識的掌握情況，更注重考察了學生解決實際生活的能力。培養(yǎng)了動手計算、動腦思考、用心觀察等多方面的能力。我認為這套試卷計算和解決問題的比分太重，大部分學生在實際應用中丟分太多，尤其是后逛超市和算花盆的問題，學生失分嚴重，還有動手操作中，學生大量丟分，主要是畫圖中出現(xiàn)問題，求周長時不列算式，后期還需要加強動手能力和數(shù)學知識在生活中的應用能力
二、反思教學：
1、學生答題情況：
第一大題“認真填空”共7小題，形式多樣，對于填學過的長度和質量單位及平行四邊形的特點回顧學生做的較好，說明學生基礎知識掌握較好。問題大的是第2小題填上合適的單位和第7小題填大余數(shù)和被除數(shù)，很多學生沒有把填單位這一數(shù)學知識應用到生活中，對噸、千克、克，千米和米等長度單位沒有明確的概念，不知道怎么區(qū)分，所以實際應用時就填錯了，再就是上課沒有認真聽講，說明學生對填大余數(shù)這一知識點還沒完全掌握，還需要集中講評這一大題正確率較高的只有彭××、喬××、李××、屈××、王××、何××、劉××、胡××、宦××、徐××、王××、陳××、龔××、周××、孫××、舒××、陳××、張××。問題較大的是陳?；郏?分）、劉××（扣4分）。
第二大題“仔細推敲”做的比較好，大部分學生都能做全對，極少數(shù)學生在判斷長方形周長時出錯，在說的時候都能說到時長和寬的和乘以2，但落實到寫和判斷時有的學生就迷糊了，說明還沒有把知識點理解透，需要加強鞏固。
第三大題“精挑細選”有5小題，出錯多的是第3小題，選擇除數(shù)小的數(shù)，主要是學生沒有很好的理解這種題型，而且訓練沒有達到一定的程度，學生的積極動腦思考能力還有待提高。
第四大題“細心計算”有2小題，第一題直接寫得數(shù)，第二題是列豎式計算，大部分學生出錯，說明在做題時馬虎大意并且沒有仔細檢查，學生的速算能力有待提高，僅僅靠課前的幾分鐘是不夠的，所以在后期要多抽時間訓練學生的速算速度和正確率。
第五大題“動手操作”有2小題，都是畫長方形、正方形和平行四邊形，大部分學生丟分嚴重，圖沒畫完，總是丟這個少那個，畫圖時隨心所欲不看題目中說的一小格是1厘米，還有就是求周長不列算式只寫結果，學生的動手和分析能力差，題目沒看完就開始畫，畫完也沒檢查，所以就出現(xiàn)丟三落四和不按題目要求做的現(xiàn)象。
第六大題“解決問題”有5小題，第4題算指甲花和三種花數(shù)量時失分嚴重，主要是兩種問題，一種是題目理解錯沒仔細審題，把算式列錯，另一種是算式列對計算出錯單位帶錯失分，這兩種情況都說明學生心浮氣躁，做題不仔細審題，速算能力較差，需要多訓練。
2、原因分析：
（1）老師沒有給學生較多的機會和空間，讓學生親自去動手測量，親歷體驗，從而學生沒有積累足夠的實際測量的經(jīng)驗，更加不能正確估計生活中的物體，使用合適的單位。
（2）老師沒花時間對學生的速算能力進行訓練，所以學生在計算時老是出錯，不檢查，也沒有相應懲罰措施，所以學生覺得錯了就錯了，沒有壓力。
（3）平時上課老師沒有花太多時間去訓練學生畫平行四邊形，畫錯了也沒有集體糾正太多次，所以學生對畫圖這一塊掌握不牢固。
（4）“解決問題”有些題目貼近生活，可以從自己生活出發(fā)去想逛超市遇到的問題，這樣就容易理解并且不會出錯了，說明學生只是在書本上學數(shù)學，不會將數(shù)學知識運用到實際情況中，這一能力還需要加強。
三、今后教學的改進措施：
1、多讓學生動手操作，學會畫圖，讓學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生對相應的長度和重量單位有一個明確的概念。
2、培養(yǎng)學生認真讀題、仔細審題的習慣，讓學生主動學習，讓學生敢問、愛問、善問，并在學習過程中自問，讓學生明白題目讀懂了才可以下筆答題，審題是關鍵。
3、注意方法的提煉和思維的綜合性，訓練的題目要優(yōu)化并有一定的綜合性、由易到難、由具體到抽象，尤其在有余數(shù)的除法這一單元中，多從實際生活中去找訓練題。
4、對個別問題加強個人輔導，對于學困生找準他們的學習薄弱點，對癥下藥。對共性問題要集中講解再強調，加強訓練。
5、加強綜合訓練，題目形式多樣化，對不同學生進行不同層次的訓練。
6、培養(yǎng)學生課外搜集數(shù)學知識和觀察周圍事物的能力，在課堂中可適當穿插一些觀察的事跡，并讓學生養(yǎng)成這種良好的習慣，學以至用。
7、重視學生認真細心習慣的養(yǎng)成，以及檢驗、檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好的解題習慣，減少學生因不良的學習習慣如馬虎大意造成試卷上的錯誤。
8、做好查缺補漏工作。根據(jù)記憶規(guī)律，學生前面的知識一段時間沒復習就忘了。今后要在新知識的學習過程中穿插鞏固舊知識，讓學生在學新的知識同時也不要忘了以前已經(jīng)學了的知識。這次考試表現(xiàn)很突出，第一二單元的知識有的同學都忘記了，所以在列豎式計算時少數(shù)同學忘記個位對齊及滿十進一了。
9、加強學生的思想教育工作，讓學生將心思集中到學習上。能夠以正確端正態(tài)度對待學習，專注學習，把心定下來，上課認真配合老師，集中注意力。
這次期中成績讓我看到了存在的問題，在今后我準備向一班看齊，多向王老師請教，王老師也很有耐心，任何時候再忙只要我問她都會認真的給我講解，希望在剩下的幾個月里，我們班的成績有所提高，縮小與其他班的差距，爭取達到標高。