從上海市教育考試院獲悉，專家點評2021年上海中考語文試卷已公布，具體詳情如下：
6月19日上午9點，2021年上海市初中學業(yè)水平考試（簡稱“中考”）語文科目順利開考?？荚嚱Y(jié)束后，市教育考試院邀請了相關(guān)學科專家從立德樹人、文化傳承、學科素養(yǎng)、教學實踐等角度對試卷進行了評析。
一、落實立德樹人注重價值導向
試卷關(guān)注學生成長，注重文化傳承，弘揚工匠精神，體現(xiàn)時代主題。
課內(nèi)文言語段節(jié)選自教材中的三篇經(jīng)典作品《賣油翁》《核舟記》《口 技》，學生通過比較閱讀可以再次領(lǐng)略高超的民間技藝。課外文言語段講述明成化年間的官員到地方擔任巡撫，不帶僮仆，以免引起百姓抱怨的故事，引導學生進一步理解方正自律、廉潔奉公的優(yōu)良傳統(tǒng)。
說明文把學生帶到了600多年前的“海上絲綢之路”，激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。記敘文講述當代一位退休工程師給玩具做“微創(chuàng)手術(shù)”的故事，體現(xiàn)對精益求精的追求，彰顯對美好人性的贊美?！熬C合運用”圍繞課本劇創(chuàng)作，讓學生感受到“立下愚公志，打好攻堅戰(zhàn)”的積極昂揚的新時代精神。
二、貼近學生生活體現(xiàn)五育并舉
試卷延續(xù)以往的古詩文、現(xiàn)代文、綜合運用、寫作四大板塊，堅持以學生為本、教考一致的原則。試題涵蓋了知識積累、理解分析、拓展運用等不同能力目標，堅持政治性、科學性、公平性、規(guī)范性。
如理解性默寫的情境設(shè)置滲透勞動教育，貼近學生生活，綜合運用課本劇臺詞設(shè)計融入德育要求，考查人際交往中的禮貌用語，這些都體現(xiàn)了五育并舉的理念。
作文以“比看上去更有意思”為題，命題者對“有意思”作了解釋，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。提示語“生活中的人、事、物，大多如此”，引導學生以積極的態(tài)度、開放的眼光，去發(fā)現(xiàn)、感悟生活的“意義”，既避免了學生簡單套題，又能觸發(fā)寫作靈感，體現(xiàn)以學生為本的理念。
三、注重語文素養(yǎng)提升思維品質(zhì)
試卷體現(xiàn)了對語文素養(yǎng)的關(guān)注。比如19題分析句子的“語言表現(xiàn)力”，學生可以從修辭、動詞或疊詞運用等角度入手答題，充分尊重了學生的個性化解讀?！熬C合運用”設(shè)計了一個“用優(yōu)秀寓言故事滋養(yǎng)心靈”的活動，凸顯了“情境創(chuàng)設(shè)”“文化傳承”“任務(wù)構(gòu)建”“圖文并茂”等特色。圍繞課本劇創(chuàng)作，要求學生為演出海報寫宣傳語；運用課內(nèi)外語文知識，選擇適合主題的創(chuàng)作手法；后再為課本劇擬寫結(jié)尾臺詞。在完成試題的過程中，學生能真切地感知傳統(tǒng)文化的脈動，傾聽傳統(tǒng)文化在當代的回響。
試題關(guān)注思維品質(zhì)的考查，比如15題要求簡述《鄭和的遠航》第7段不能刪除的理由，要求學生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面通觀全篇；20題為現(xiàn)代文二選擇合適的標題，開放度比較高；寫作題中的“更”字激發(fā)學生從直觀的生活場景，經(jīng)由一個由表及里、由淺入深的認知過程，上升到理性的思考，既能讓學生結(jié)合實際的生活體驗、情感體驗，寫出自己的“意思”，又給學生高水平的發(fā)揮留下了更為廣闊的空間。
四、引導教學實踐體現(xiàn)穩(wěn)中有新
試卷關(guān)注對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，如12題關(guān)聯(lián)詞的選用，14題說明文語言的準確性，16題詞語在文中的意思，18題插敘的作用等，對教學實踐有很強的引導，提醒教師在培養(yǎng)學生能力的同時，也要聚焦教材，注重基礎(chǔ)知識的積累。
試題在保持穩(wěn)定的同時，有不少創(chuàng)新之處。課內(nèi)文言的三個選段，主旨有一定的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了群文閱讀的重要性?！熬C合運用”以“我與愚公相遇在2021年”為標題創(chuàng)作課本劇，巧妙地將歷史與現(xiàn)實交織在一起。寫作以提示語的方式來引出作文題目，而提示語本身就是學生在生活中查閱詞典的情境，是生活化的再現(xiàn)。
6月19日上午9點，2021年上海市初中學業(yè)水平考試（簡稱“中考”）語文科目順利開考?？荚嚱Y(jié)束后，市教育考試院邀請了相關(guān)學科專家從立德樹人、文化傳承、學科素養(yǎng)、教學實踐等角度對試卷進行了評析。
一、落實立德樹人注重價值導向
試卷關(guān)注學生成長，注重文化傳承，弘揚工匠精神，體現(xiàn)時代主題。
課內(nèi)文言語段節(jié)選自教材中的三篇經(jīng)典作品《賣油翁》《核舟記》《口 技》，學生通過比較閱讀可以再次領(lǐng)略高超的民間技藝。課外文言語段講述明成化年間的官員到地方擔任巡撫，不帶僮仆，以免引起百姓抱怨的故事，引導學生進一步理解方正自律、廉潔奉公的優(yōu)良傳統(tǒng)。
說明文把學生帶到了600多年前的“海上絲綢之路”，激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心。記敘文講述當代一位退休工程師給玩具做“微創(chuàng)手術(shù)”的故事，體現(xiàn)對精益求精的追求，彰顯對美好人性的贊美?！熬C合運用”圍繞課本劇創(chuàng)作，讓學生感受到“立下愚公志，打好攻堅戰(zhàn)”的積極昂揚的新時代精神。
二、貼近學生生活體現(xiàn)五育并舉
試卷延續(xù)以往的古詩文、現(xiàn)代文、綜合運用、寫作四大板塊，堅持以學生為本、教考一致的原則。試題涵蓋了知識積累、理解分析、拓展運用等不同能力目標，堅持政治性、科學性、公平性、規(guī)范性。
如理解性默寫的情境設(shè)置滲透勞動教育，貼近學生生活，綜合運用課本劇臺詞設(shè)計融入德育要求，考查人際交往中的禮貌用語，這些都體現(xiàn)了五育并舉的理念。
作文以“比看上去更有意思”為題，命題者對“有意思”作了解釋，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。提示語“生活中的人、事、物，大多如此”，引導學生以積極的態(tài)度、開放的眼光，去發(fā)現(xiàn)、感悟生活的“意義”，既避免了學生簡單套題，又能觸發(fā)寫作靈感，體現(xiàn)以學生為本的理念。
三、注重語文素養(yǎng)提升思維品質(zhì)
試卷體現(xiàn)了對語文素養(yǎng)的關(guān)注。比如19題分析句子的“語言表現(xiàn)力”，學生可以從修辭、動詞或疊詞運用等角度入手答題，充分尊重了學生的個性化解讀?！熬C合運用”設(shè)計了一個“用優(yōu)秀寓言故事滋養(yǎng)心靈”的活動，凸顯了“情境創(chuàng)設(shè)”“文化傳承”“任務(wù)構(gòu)建”“圖文并茂”等特色。圍繞課本劇創(chuàng)作，要求學生為演出海報寫宣傳語；運用課內(nèi)外語文知識，選擇適合主題的創(chuàng)作手法；后再為課本劇擬寫結(jié)尾臺詞。在完成試題的過程中，學生能真切地感知傳統(tǒng)文化的脈動，傾聽傳統(tǒng)文化在當代的回響。
試題關(guān)注思維品質(zhì)的考查，比如15題要求簡述《鄭和的遠航》第7段不能刪除的理由，要求學生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面通觀全篇；20題為現(xiàn)代文二選擇合適的標題，開放度比較高；寫作題中的“更”字激發(fā)學生從直觀的生活場景，經(jīng)由一個由表及里、由淺入深的認知過程，上升到理性的思考，既能讓學生結(jié)合實際的生活體驗、情感體驗，寫出自己的“意思”，又給學生高水平的發(fā)揮留下了更為廣闊的空間。
四、引導教學實踐體現(xiàn)穩(wěn)中有新
試卷關(guān)注對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，如12題關(guān)聯(lián)詞的選用，14題說明文語言的準確性，16題詞語在文中的意思，18題插敘的作用等，對教學實踐有很強的引導，提醒教師在培養(yǎng)學生能力的同時，也要聚焦教材，注重基礎(chǔ)知識的積累。
試題在保持穩(wěn)定的同時，有不少創(chuàng)新之處。課內(nèi)文言的三個選段，主旨有一定的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了群文閱讀的重要性?！熬C合運用”以“我與愚公相遇在2021年”為標題創(chuàng)作課本劇，巧妙地將歷史與現(xiàn)實交織在一起。寫作以提示語的方式來引出作文題目，而提示語本身就是學生在生活中查閱詞典的情境，是生活化的再現(xiàn)。