語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學三年級語文《信任》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《信任》原文
每次回家的路上，總能看見一塊立在公路邊上的木牌，上面寫著：“桃子，自己采摘?！闭嬗腥?！終于有一天，我決定去探個究竟。
從公路拐過去不遠處，出現(xiàn)了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！”
這時，一只小狗從屋旁跑過來，友好地看著我。我說：“喂，小家伙，你愿意去桃林嗎？”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。
我跟著小狗鉆進桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來。我沉浸在親手采摘果實的歡悅中，不一會兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。
小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“難道它會數(shù)錢嗎？”我想，“也許是的。”
當我要離開的時候，又有人興高采烈地走進桃林。這時，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。
走了好遠以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋……
【篇二】小學三年級語文《信任》教案
（學習目標）
1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文后一句話的含義
4、體會課文用詞的準確
5、學習側(cè)面烘托的寫作方法
（重點和難點）
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文后一句話的含義
課前預習：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來學習一個和信任有關(guān)的故事。
4、學生自讀課文
5、出示檢查預習主要內(nèi)容及步驟
檢查生字（說字音、記字形）
檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
檢查課文（說說主要內(nèi)容）
二、學習課文，理解內(nèi)容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內(nèi)容。
（1）默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
（2）全班交流，老師適時引導。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
（3）體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫————側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A、把“我們”當作朋友；
B、讓“我們”自己采桃子自己付錢；
C、信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
【篇三】小學三年級語文《信任》教學反思
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
【篇一】小學三年級語文《信任》原文
每次回家的路上，總能看見一塊立在公路邊上的木牌，上面寫著：“桃子，自己采摘?！闭嬗腥?！終于有一天，我決定去探個究竟。
從公路拐過去不遠處，出現(xiàn)了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！”
這時，一只小狗從屋旁跑過來，友好地看著我。我說：“喂，小家伙，你愿意去桃林嗎？”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。
我跟著小狗鉆進桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來。我沉浸在親手采摘果實的歡悅中，不一會兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。
小心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“難道它會數(shù)錢嗎？”我想，“也許是的。”
當我要離開的時候，又有人興高采烈地走進桃林。這時，我才發(fā)現(xiàn)，果園主人正埋頭在桃林的邊上修路。
走了好遠以后，我又禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小屋……
【篇二】小學三年級語文《信任》教案
（學習目標）
1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文后一句話的含義
4、體會課文用詞的準確
5、學習側(cè)面烘托的寫作方法
（重點和難點）
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文后一句話的含義
課前預習：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預習，導入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來學習一個和信任有關(guān)的故事。
4、學生自讀課文
5、出示檢查預習主要內(nèi)容及步驟
檢查生字（說字音、記字形）
檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
檢查課文（說說主要內(nèi)容）
二、學習課文，理解內(nèi)容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內(nèi)容。
（1）默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
（2）全班交流，老師適時引導。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
（3）體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫————側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A、把“我們”當作朋友；
B、讓“我們”自己采桃子自己付錢；
C、信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
【篇三】小學三年級語文《信任》教學反思
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點——-充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。